写作检测的思辨性

教育部制订的《普通高中语文课程标准》指出:"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间."依据新课标精神,今年江西高考作文题适当放宽了对考生写作内容的限制,有利于践行写作以人为本的理念,鼓励考生有个性的写作,尤其注重考查考生的写作思维水平,特别是思辨能力,以及与之同步发展的语言表达能力.在强化写作检测的思辨性方面作了有益的尝试.     

昌都高中写作教学现状和对策

在（（全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》中对写作的教学提出了这样的要求：“培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点问题，激发写作...     

写作有效性教学摭谈

＂写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。     

新课标指导下初中语文作文有效教学思考

本文以《语文课程标准》提出的"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"为着眼点,提出引导学生细心观察生活是作文有效教学之源,结合教材课文内容是作文有效教学之本,指导学生写"创意"作文是作文有效教学之立足点,鼓励学生写作个性作文是作文有效教学的活力之泉。     

开启思维 张扬个性——作文的审题与构思立意课例

教学设想 《语文课程标准》(实验)对作文教学有比较明确的要求：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维，鼓励学生自由地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”在写作课上启发学生的个性思维，就是要发展学生的创新思维。     

浅议小学生习作兴趣的培养

《语文课程标准》指出:写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维;鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。写作原本是一件令人愉悦的事情,教师一定要善于激发学生的写作热情,让学生在玩中学、乐中写,让学生的兴趣     

提高学生写作兴趣的策略

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"学生找到了自己需要表达的内容,然后有了一种强烈地要说出来的感觉,就能充分放松自我,充分投入到教师设置     

如何提高初中生写作水平

"写作教学应着重培养学生的观察能力,想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"这些词都是美丽的,但都是空洞的,缺乏对实际操作的指导性。作为老师,我们     

打开学生作文的思维之门——以"影子"作文教学为例

教学设想：课程标准明确指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力．重视发展学生的思维能力．发展创造性思维。教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,力求有个性、有创意地表达。同时在生活和学习中多方面地积累素材．多想多写,做到有感而发。”我据此设计了这堂“丰富联想．多维立意”的思维训练课,     

浅谈中学语文写作教学

"写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程.写作教学应该着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维.鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达.     

"解放天足"与"削足适履"的博弈——谈"新课标"高考作文的命题与阅卷

写作,是学生最重要的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。-摘自《普通高中语文课程标准（实验）》按常理．高考作文的命题人有义务把对考生写作的要求清晰地表述在试卷上,考生需要依据这清晰的要求完成自己的考场作文,而阅卷人的责任就是依据题目的要求和与之相适应的评分标准进行评分。     

几种文学类文体写作指要

新编《语文课程标准》指出:“应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”,并要求,高中生能够“写作理论类文体,如评论、随感、杂文等;写作实用类文体,如提要、自荐书、考察报告、读书报告、实验报告、研究报告、会议纪要、访谈录等;尝试进行诗歌、散文等文学类文体的写作”。下面,笔者从近几年高考中撷取几种常被考生选用的文体,试将其写作要求略作解说,希望对考生有所帮助。     

挥洒个性空间，写出真我风采

语文新课标指出：写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维;鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。今天,不少教师都对作文教学的改革进行了大胆的探索。而在我看来,要想真正提高学生的素质,培养学生的写作能力,就必须坚决地走出当前作文教学的误区,     

让作文教学真正促进学生发展

《普通高中语文课程标准(实验稿)》指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”可见，课标强调的是以学生为本、以促进学生的发展为目标的新理念，而不是枯燥无味的应试能力训练。     

“五力”并举，培养学生创新思维

素质教育的重点是培养创新精神和能力,这也是我们新课程改革的核心内容。普通高中课程标准在“表达与交流”一节开篇即指出要“重视发展学生的思维能力,发展创造性思维”,要“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间”。     

体悟生活本真 彰显作文个性

《语文课程标准》明确提出:"鼓励学生自由地表达、有个性地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"让学生个性化写作,发展学生的个性,作文承担着更多的责任。但在实践中,由于作文教学存在着功利性,学生写作形成应试模式,忽视个性的发展,造成了学生思维的模式化。个性化写作就是教师以培养学生的作文个性为目的,鼓励学生真实的表达,形成自己的作文特色的作文教学。它要求教师不拘泥于传统     

应试作文个性鲜明三诀窍

新编《语文课程标准》指出:“应重视发展考生的创造性思维,鼓励考生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达。”高考作文“发展等级”对“有创新”的要求之一就是“有个性特征”。值得注意的是,为了倡导个性特征,鼓励出类拔萃,让具有创新思维和发展潜能的考生在“发展等级”上     

试论作文个性化的困境与突围

《普通高中语文课程标准（实验)》指出，写作教学应“重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自南地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间”。在大力提倡作文个性化的今天，我们的作文教学在经历了“历史的困惑”之后．走到了“现实的尴尬”——仍处于困境而     

作文教学如何做到以人为本

《普通高巾语文课程新标准》着重指出：“写作教学应着重培养学生的观察能力,想像能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表述,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”据此．在新时期我们确立的作文与做人的新型关系是：在作文教学过程中,把如何着眼于学生的个性发展,如何激励学生创造潜能,如何帮助学生提高人文修养等一系列关于学生的做人与自我发展的策略性问题放在首要位置,即“以人为本”追求“人文合璧”的新型人文观：     

高中语文个性化作文教学初探

作文个性化教学是进行创造性表达的过程,其重视发展学生的创造性思维,鼓励学生有个性地表达,尽可能地为学生提供广阔的写作空间。在写作教学中,教师应鼓励学生表达真情实感,学会多角度地对社会和人生有自己的感受和思考,书面表达要思路清晰连贯且能合理安排结构。在表达实践中注意发展创造性思维,力求根据个人特长和兴趣自主写作,观察生活并多方面地做到有感而发。本文分析了高中语文作文教学缺乏个性化的原因,探究了高中语文个性化作文。