空间观念培养的教学策略

培养小学生空间观念,是实施新课程标准教学的教师的一项重要任务。本文从紧抓要点,突破空间知觉障碍;结合模型,累积空间表象素材;强化操作,促进空间能力发展这三个方面简要地阐述小学数学教学中空间观念培养的教学策略。     

浅析洛克对天赋观念论的批判

近代哲学,认识论问题成为中心问题,在认识论问题上的不同观点,形成了经验论和唯理论的对立.洛克认为,要构建起宏伟的哲学大厦,首先就必须"扫清道路",所以,他构建自己体系的第一步就是对唯理论的天赋观念论进行了系统的批判.     

洛克观念起源论中的“知觉”概念

"知觉"概念在洛克观念起源论中具有基础性的理论地位,是关涉感觉、观念乃至反省等核心概念的重要相关项。作为一个"状态名词",它将观念的第一来源,即"感觉",划分为"前知觉阶段"与"知觉阶段"。为沟通两者,洛克建立了一种成问题的因果解释,抛出了一个具有独立性的"知觉语境",不可避免地导致了理论中的"语境断裂"。洛克的知觉概念既维系着观念起源论内在逻辑的连贯性,又成为暴露观念起源论内在问题的一个创口。     

培养小学生空间观念的教学策略

在小学数学教学中,学生通过对空间与图形知识的学习和探索,认识、了解和把握自己赖以生存的空间。发展学生的空间观念,不但有利于创新精神和实践能力的培养,而且也有利于学生今后更好地生存和发展。因此,小学数学教学培养学生空间观念就显得尤为重要。     

市场营销观念批判

曾经作为市场营销理论基石的市场营销观念,在历时半个世纪后,逐渐暴露出了其固有的弱点,面临新的挑战。温州大学的谢健先生在《商业经济与管理》发表了“市场营销观念质疑”一文,揭开了讨论的序幕。本文试图利用科学哲学的理论分析批判市场营销观念。     

丰富表象积累 发展空间观念

空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的,是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象。空间观念的形成与发展离不开表象的支撑。学生在头脑中建立正确而丰富的表象,对知识的理解才会产生由量的积累到质的飞跃过程,空间观念的发展才能落到实处。因此,在教学中,教师要不断地去丰富学生的表象积累。     

论霍克海默批判理论中的宗教观念

霍克海默是批判理论的创始人。作为早期法兰克福学派的核心人物,他的思想中始终存在着隐晦的犹太教思想,并坚持辩证地理解马克思主义的宗教观,最终把否定神学作为批判理论的新基础。由此,神学构成了霍克海默批判理论不断发展的隐蔽推动力。     

胡塞尔对洛克"一般观念"的批判

一般和个别是一对贯穿于西方哲学史始终的哲学范畴,在不同的发展阶段有不同的表现形式.胡塞尔的第二逻辑研究定名为"种类的观念统一与现代抽象理论",它的主要任务就是研究如何分析观念对象和观念直观.他通过对以洛克为代表的英国经验主义传统的抽象理论的否定性批判,展开他对观念对象的现象学描述,并第一次详细论述了观念直观(观念化的抽象)的方法,提出"一般对象或观念对象就是种类的观念统一".     

论托马斯·里德的知识论

托马斯·里德是一度被哲学史所遗忘的一位重要哲学家,其知识论的重新发现是当代知识论的一个重要事件。里德的知识论包含了数个维度:首先,它是一种基础主义,即把知识建立的常识原理之上;其次,它是一种自然主义,积极引入心理学的方法,尤其强调对人类心灵与理智能力的探究对于知识的奠基作用;最后,它包含了一个先验论证,为基础知识或常识原理提供终极辩护。里德的知识论对于当代知识论来说是一个重要的思想来源和理论参考。     

小学数学教学中引导学生建立空间观念的途径

"新课标"强调"空间与图形"教学的核心任务是"帮助学生建立空间观念",而空间观念是初步培养学生创新精神和实践能力的基本要素。教师针对小学生整体"空间观念"不强的现实,浅谈在小学阶段帮助学生建立空间观念的途径。     

浅谈小学生空间观念的层次性培养

发展学生的空间观念是现在小学数学教学中的一个核心目标。以苏教版一下"认识图形"为例,从六个层次具体化阐述空间观念的层次性教学。学生在观察、操作、想象中,边学边做,润物细无声般提升学生的空间观念。     

论舞蹈的观念

舞蹈观念所涉及的内容是一个十分重要的课题。舞蹈观念不是孤立地存在和发展的,纵观中外舞蹈观念的发展过程,是伴随着舞蹈艺术产生的,并且是随着社会经济和文化的发展而变化的。由于社会的发展促使舞蹈观念不停地变化,这使它必然面临传承与更新的问题。由于历史和文化的不同,这些观念在不同国家、不同种族、不同群体以及不同职业中都存在差异。     

论教学的观念创新

从知识的分类入手，论述教学的观念创新，新的教学观念以广义知识观为指导，重构教学的目标体系，兼顾陈述性知识，程序性知识和策略性知识三类知识的目标以及三类知识的平衡，真正起到教书育人的目的。     

丰富表象积累 发展空间观念

空间观念是在空间知觉的基础上形成起来的,是几何形体的大小、形状及其相互位置关系在人脑中的表象。空间观念的形成与发展离不开表象的支撑。学生在头脑中建立正确而丰富的表象,对知识的理解才会     

论现代科技发展对军事观念变革的影响

随着战争的出现，科学技术就始终紧紧地围绕着军事上的应用而不断展开；伴随着科技革命的发生，科技发展比以往任何时候都深刻地影响着战争观念、和平观念、制胜观念。     

注重过程体验 发展空间观念——“直角的初步认识”教学思考与建议

角是最基本的几何图形之一,也是学生进一步认识其他几何图形的重要基础。在教学中教师应充分考虑学生的已有生活经验,以及相关知识的内在联系,注重学生的主动参与、实践和操作,引导他们经历由具体到抽象的认识过程,并在这一过程中体验和获得对直角基本特征的感知,形成正确而清晰的表象,并以直角为参照,通过大小比较来认识锐角和钝角,形成概念,加深认识,提升空间观念。     

文化观念与创新——对儒家思想糟粕的反思与批判

江泽民同志指出：创新是民族进步的灵魂。本文试图从儒家传统思想中某些消极层面去反思影响创新思维建立的历史文化因素，并希望引起我们对现存观念的自省与重建，从而为更好地引导创新提供帮助。     

高职偏激观念的辩证与批判

高校是培养高境界和大视野人才的学府,其学科专业建设一般由理论、知识和技能三大系统有机构成。缺乏正确理论指导与知识观照,势必造成教学实践的盲目性与人才培养的极大浪费。高职以动手能力强作为教育教学的标志,是对大学开办的反动;零距离就业干扰高校指导思想并降低其学术品位,阻遏可持续竞争性人才的培养;双师型教师概念的运用已经严重庸俗化,违背了教学规律和原则;高等教育的本质是学科、专业的通识教育与专门化教育,而非行业的自行教育。此类错谬亟须纠正。     

论市场经营观念的更新

今年是中央提出的国有企业三年解困的最后一年，也是最关键的一年，企业要实现三年解困的目标，求得自身的生存和发展，企业市场经营观念的更新和转变至关重要。     

体操教学中学生心理品质的培养

要提高体操课教学质量，教师应重视运用感知觉、表象等心理学的规律加强学生技术观察能力的训练和思维能力的培养，以取得体操教学的良好效果。