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借鉴陶行知先生的“生活即教育”理论.通过对小学作文教学内容生活化.作文指导方法生活化.作文评价方式生活化等方面的尝试,从“生活化”的角度来优化作文教学,赋作文教学以生活的灵性.不但能够改变当前作文教学中学生怕写作文、敷衍作文、为文造文的现状.而且可以激发学生写作的兴趣,丰富写作的内容.提高写作的能力。 相似文献
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著名特级教师张化万说过.作为一名优秀的教师,要读懂学生.了解学生心智发展水平.掌握学生学习的一般规律.懂得依顺学生.引导学生。当我们的教学符合学生的发展规律时,他们就学得轻松、学得有兴趣;反之,当我们的教学与学生的发展规律发生冲突时.学生会学得枯燥、困难。因此.我认为作文教学应当追求“生本化”——所谓“生本化”作文.就是注重唤醒学生的自我意识.引发学生重新认识自我.表现自我,张扬自我。可以说,“我感”与“我思”是“生本化”作文的灵魂。确实.唯有调动学生真切的生活感受和情感体验. 相似文献
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作文教学对于职业中学来说,犹如李白的“蜀道难”.假、大、空的现象到处都是,套话连篇的现状随处可见,究其根源.来自于语文教师作文教学的传统化、模式化;来自于职业中学学生的懒散化和写作方式的大众化。许多年来,我们教师只要求学生去完成作文,却不注重让学生如何去完成。学生的作文极少有真实性、情感性、独立性、独特性和独创性。因而要想改 相似文献
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生活是写作的源泉.“生活化”写作理应成为高考作文追求的方向。
观察各地的高考优秀作文.大多摄取生活源泉,注重生活真情的体验和生活情境的再现。它们超越了作文形式上的价值追求和写作技法指导下的模板作文.渗透着“生活化”写作的理念。这就提示考生.要想在作文发展等级上取得突破。关注生活、呈现生活就显得十分重要。在选材、思想、情感、语言等方面彰显生活的真实和美感。 相似文献
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武改梅 《中国基础教育研究》2010,6(5):74-75
在小学作文教学中,常常见到“情感的伪化”:如虚情假意的“浅吟轻唱”,空话连篇的“文字泡沫”,全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验,字里行间“神圣”得再也找不回一个真实的自我.这些陈词滥调的背后,是小学生对作文兴趣的消退,真情失落业已成为作文教学中的痼疾。针对这些问题,本文提出要努力让小学生在作文中表达真情实感。 相似文献
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李月容 《语文月刊(学术综合版)》2009,(1):51-53
作文讲评课是作文教学过程中最重要的一环.它通过教师对学生作文的优劣进行有效地讲解和评论.达到“拨乱反正、再上台阶”的目的。好的作文讲评课往往给学生“恍然大悟”的收获。可是.上好一节讲评课却不是一件易事.因为当我们在批阅学生的作文时.总感到他们写出来的文章不是缺这少那,就是疙疙瘩瘩:不是思想认识的低幼化,就是语言表述的稚嫩化.好像到处都是毛病.就像给你一间不像样的“毛坯房”似的.让你讲评不知从何入手,在哪着力.什么都想讲,都想评,可什么都没讲透. 相似文献
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情境化作文教学具有形象性、概括性、创造性的特点.它能让学生触景生情,激发写作动机.增强学生作文的感受与体验,能给学生提供具体的作文素材,解决学生作文中“无米之炊”的问题。因此,创设情境,让学生在情境中学会表达、学会作文.不失为一条有效的作文途径。它对发展学生的语言智能、提高作文教学效益一定能起到积极的促进作用。那么.如何创设作文的情境呢? 相似文献
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陈秀虹 《福建教育学院学报》2007,(2):48-50
作文评语不同于分数评价。它不是用量化的标准去衡量学生的作文水平.因此不仅有评价功能,还有导向功能。在新课程改革中,新的教育评价观对作文评语提出了更高的要求。正如学生的操行评语必须摒弃传统模式的窠臼一样.作文评语也必须摆脱“主题一内容一语言一结构”这种千篇一律、千人一面的评价模式的桎梏。评语的撰写应当是一种个性化的写作行为,一项创造性的活动。好的作文评语,是教师精神世界的再现.不但能启发学生对作文进行反思.还能给学生以美的享受。情感的共鸣,精神的启迪。 相似文献
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1发展学生个性是完成限时作文的前提
写作是最具个陛化的。北师大教授刘锡庆指出:“作文教学目的何在,我看在于:解放人,解放人的精神和心灵,把写作主体潜在的想象力、创造力和表现力——即鲜活而强悍的生命力都尽怀地释放出来。”一句话,写作是爪.陛的解放。在作文教学中个性解放互为因果,个性得到解放,作文时才能顺畅地表达,同时通过作文使个陛进一步得到发展。 相似文献
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怎样提高学生的作文水平?以往的普遍认识和做法是让学生多读多写、熟能生巧。这是必要的也是根本性的。不过,如果教师在学生的写作过程中能提供有效的指导.则可以大大缩短他们由“生”变“熟”、从“拙”到“巧”的路程.从而提高作文教学的实效性。这其中的一条途径就是作文教学的过程化。 相似文献
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作文是思想交流和语言表达的重要方式.因此.作文也就成了考试或者是人才选拨的重要手段。作文如此重要,但是在现实的课堂中.下面的现象却屡见不鲜:习作课上学生抓耳挠腮,无处下笔。只能挤牙膏式的“挤”一篇文章:搜肠刮肚写出来的文章内容总是程式化的套路.缺乏真实的内容和鲜活的语言……这些都是现实存在的.教师只有正视这种现实.开流拓渠.扎扎实实训练.才能引导学生经历作文的喜悦与成功。那么如何实现这一目标呢? 相似文献
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李新地 《中学语文(读写新空间)》2006,(11):62-64
众所周知.高考作文命题是高中语文作文教学的指挥棒。也是高中语文作文教学改革的风向标。但长期以来高考作文命题“生命”的缺失成为阻碍语文作文教学的一大困惑。1999年全国卷的作文题“假如记忆可以移植”奏响了高考作文向生命进军的号角.话题作文开始大规模登陆高考。这种命题形式凭借其“三自(自拟标题、自定文体、自选角度)”方针的灵活多变性迅速成为高考作文命题的主流。话题作文的优越性即使在2004年以来部分省市自主命题.从而打破国家命题一统天下的格局的情况下也毫不逊色.而是更加完善与成熟。毫不夸张地说.2004年至2006年高考中大量涌现的话题作文.让我们目睹了话题作文趋向成熟的盛宴。笔者作为一位普通的高中语文教师。在品尝高考话题作文所彰显出来的思辨、人文、审美等关键词的同时.也欣慰地感受到了高考作文命题内在潜伏的生命化取向。诚然,这种取向只是“潜伏”。却已然让人看到了曙光。 相似文献
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长期以来,小学生作文普遍存在“假、大、空”的现象。一提起写作文,学生常常觉得无话可说,要么凭空虚构,胡编乱造.写出来的作文空洞无物,没有真情实感。要么仿造别人的优秀作文,出现“千题一式.千人一而”的现象。实在没办法.干脆就抄袭作文书上的作品,学生把作文视为语文学习中的“拦路虎”。 相似文献
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邹顺根 《中国教育发展研究杂志》2007,4(5):143-144
笔者认为,近年来的中学作文教学存在着“四化”现象,即思维定式化、写法模式化、内容虚假化、意义拔高化。这是因为作文教育观念僵化陈旧、唯工具论突出、教师素质不高以及强调“文道统一”的结果。因此教师要大胆革新,改变教育观念,走出误区。 相似文献
19.
李正浪 《语文月刊(学术综合版)》2010,(6):62-63
目前,作文教学“现场限时化”倾向普遍存在。两节连排的作文课,往往第一节课进行作文指导,第二节课则要求学生现场限时完成。久而久之,教师、学生便会逐步适应这种“快餐作文”教学模式,作文技巧或许有所提升,但在整体上呈现出明显的内容空洞、结构模式化的状态。 相似文献
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孙光军 《延边教育学院学报》2010,24(1):95-96,100
写作能力是语文素养的综合体现,作文教学在语文教学中占有重要的地位.现阶段小学作文教学依然存在模式单一化、框架化,限制学生思维,忽视学生自信心培养等问题.因此在小学作文教学中,要坚持“以人为本”,优化作文教学流程,充分挖掘语文教育资源,拓宽学生习作训练空间,通过多种方式提高学生的写作能力. 相似文献