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陈碧慧 《福建教育学院学报》2007,(2):57-58
许多中学生的写作能力低,作文程式化现象普遍,观点陈旧.思想狭窄。他们害怕写作文,没有写作欲望,没有表达激情,视作文为一件苦差使。产生这些现象的根本原因就是学生的情感家园干涸。写作思维受到限制,缺乏写作热情。要扭转这种局面。提高中学作文教学的效率,首要的是应当转变中学作文教学的视角.构建学生的精神家园。 相似文献
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在目前的英语教学中,英语写作训练相对薄弱,学生写作水平不高,而且很多人惧怕写作.存在着“学生说到写作心烦.教师见到学生的习作头痛”的现象。学生在英语写作中主要存在无话可写、用汉语思维方式写作、语法错误百出等等问题。因此教师必须针对性地加强训练.有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式。久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力.写出比较地道的英语。那么如何培养学生英语写作能力呢? 相似文献
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英汉思维模式差异对学生英语写作的影响 总被引:2,自引:0,他引:2
思维是语言的灵魂,语言是思维的载体。两者相互影响。相互作用。由于英汉思维模式存在很大差异,使习惯用汉语思维的中国学生很难表达出地道的英语。同样,受汉语思维模式的干扰.他们在英文写作中的选词、句法、篇章等方面均存在汉语作文模式的现象。本文从中英思维模式存在的差异出发,结合学生作文中常犯的错误,提出学生在英语写作过程中应培养英语思维模式.从而提高写作技能。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(7)
正《语文课程标准》明确指出:写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。这一新理念,强调了学生的主体地位,明确了在写作教学中学生写作思维的培养这一内涵,一方面是培养学生一般思维(形象性思维、抽象性思维、逻辑性思维和辩证性思维等思维形式)在写作中的体现,构成形象性思维与写作、抽象性思维与写作、逻辑性思维与写作、辩证性思维与写作等四个阶段写作思维过程;另外一方面是培养学生在写作过程中的思维,包括对文章 相似文献
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以前的作文教学,教师为分数,让学生抄范文、背范文,鼓励学生考试时照搬范文的句段。学生平时没有扎实的习作训练,没有一定的习作基本功,没有养成想象思维、创新思维的习惯,没有创造能力,所写成的习作大多是成人化的、模式化的,没有童趣、童真。这样的习作当然是没有个性的。新课程标准指出:应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”在这样新的理念下,到底要不要仿写?怎样模仿? 相似文献
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写作是指学生用语言文字将内心世界和精神情感自由地表达出来。正如新课程标准中所指出的.这个过程是工具性和人文性的有机结合,是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程。思维导图作为一种简单却极其有效的表达发散性思维的工具,在提高学生的写作兴趣、培养学生的创新思维及增强师生关系的互动等层面具有无可比拟的优势。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(9)
正创造性思维指新颖独特、没有明确遵循的规则也无法直接利用的思维活动,是应用多种思维的综合表现,是创造能力的核心和实质。创造性思维能够将多种思维方式灵活有机应用到创造活动中,是多种思维的优化组合,它能够解决问题、产生创意。写作是一种良好的表达方式,有利于学生表达自己的观点和思想,并在写作过程中提高学生 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(8)
书面表达是初中学生学习英语过程中提高英语写作的训练途径之一,也是检测学生写作的重要手段,但是书面表达往往成为了学生考试的难点,因为他们的语言综合运用能力还没有达到测试的高度。有效指导学生提高书面表达能力是教学中的难点,思维导图在中考复习阶段的书面表达训练中提高学生能力比较明显,建议在常规教学中多使用。 相似文献
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加强应用写作技能训练的探索 总被引:1,自引:1,他引:1
针对应用写作教学的现状,提出以加强写作技能训练为主导,读、说、写三种途径进行写作训练。在应用写作教学过程中为学生提供开放的学习空间,采取多种训练方式,以各种实践活动为载体,理论与实践有机结合,调动学生的观察、思维、语言表达能力。读与写结合,加快学生思维的外化速度,提高语体的把握能力,最终提高学生的书面写作技能、阅读技能、口头作文表达技能。 相似文献
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张菊红 《职业技术教育研究》2005,(10):37-37
在职业高中里,有的学生一提到写作,常常是“谈文色变”,无话可说,无文可作,只能东拼西凑,勉强成文;有的同学,也只会人云亦云,落入俗套。这是由于他们基础知识薄弱、缺乏兴趣、见闻不广、缺少生活积累等,而最重要的原因,是教师在作文教学中没有运用行之有效的方法去培养学生的创新思维,开拓学生的写作思路.激发他们的写作热情。因此.启发和培养学生的创新思维,引导学生开拓思维空间,无疑是解决作文教学这个老大难问题的一条有效途径。 相似文献
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阅读和写作在小学语文教学中起着非常重要的作用,阅读是写作的基础,是内化吸收;写作是运用.是外化的表达:阅读和写作既相互促进.又相辅相成。但在教学实践中.有些学生读了不少文章仍写不好作文。究其原因.一是没有用心去读.没有真正理解:二是没有解决好读与写的关系。这就需要教师在训练写作过程中巧妙地加以引导,以人性化的教学理念,使学生对读与写的内涵在潜移默化中消化吸收.从而达到读与写的有机结合。 相似文献
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在英语书面表达(即情景短文写作)教学中,培养学生良好的写作习惯对写好英语短文具有重要意义,是素质教育中一项刻不容缓的工作内容。为了提高学生写作中运用英语的正确性、写作思维的敏捷性以及整体写作素质,笔者认为应着重培养学生以下五个方面的习惯。 相似文献
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新课程改革着眼于促进学生的全面发展.尤其是创新能力的发展.而创新能力的核心和基础是创新思维。指导写作是培养学生创新思维的有效途径之一.那么在作文教学中如何培养学生写作的创新思维.提高学生的创新能力,结合笔者的语文课堂教学实践,谈以下几点做法。 相似文献
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《语文新课标》指出:只有为学生提供广阔的写作空间.减少对写作的束缚。才能实现写作的个性化.使学生表达出自己的主观感受。因此.作为一线的教育工作者.必须培养学生打破旧模式的求异思维,发挥特长,张扬个性。引导学生不仅要学会观察生活,感受生活.更要深入生活,改造生活,以拓宽写作空间.培养自身人格.即在生活中学习作文.在作文中学习做人。 相似文献