语文课堂训练设计放谈(十)——设计方法

二十四、情境法语文是表情达意的工具,课文是社会生活画面的再现,这就要求教师在课堂训练设计中尽可能地借助于创设情境,使训练活动也富于情感趣味,让学生如身临其境,冶性冶情,得其熏陶感染。情境的设计方法可以应用于各个层面的训练。教《金色的细雨》这篇课文,在...     

语文课堂训练设计放谈(五)——设计方法

五、变式法改变课文中的言语形式的训练设计,不仅能使训练形式新颖多样,激发学生学习的兴趣,而且能发展思维的灵活性和创造性,提高应变能力。语文学习内容的各个层面都是丰富多变的,如一个句子的意思,就可以用多种句式来表现。而词语、句式、段落、篇章结构和体裁的...     

语文课堂训练设计放谈(六)——设计方法

九、列举法列举的训练功效,在于贮存和再现某一类相关知识,以巩固记忆。语文学科的特点和学习规律,决定了“识记”具有价值,因为语文素质的提高,离不开以积蓄丰富的语言材料为基础,而语言材料的积蓄,又离不开识记能力的训练。必要的识记,永远是知识迁移、应用、创...     

语文课堂训练设计放谈(七)——设计方法

十二、译释法它是把某种知识的存在形式转换为另一种存在形式的训练。在语文学科的训练活动中有许多翻译性训练。如：把文言改写成现代汉语,把反问句改成陈述句,把被动句翻作主动句等等。一位老师为六年级学生设计了一道这样的训练题：阅读下面一段话,用自己的话把它译...     

语文课堂训练设计放谈(九)——设计方法

二十、拓展法对课文中确定的训练点,作纵向的联系沟通,以丰富训练的内涵,提高演练的强度。这种拓展的训练设计方法,对提高训练质量具有重要意义。一位教师在教《李时珍》一课时,在结课环节,安排了一项别出心裁的开拓性训练：教师提问：“你们有谁见过《本草纲目》这...     

语文课堂训练设计放谈(十一)——设计方法

二十八、游戏法游戏是儿童定向发展心理功能的一种表现形式,它可以使孩子们过剩的精力得到释放,通过模拟活动发展想象能力,认识周围世界。游戏的方法,就是要求在训练中引入儿童在游戏时所能体验到的那种轻松活泼的情感,实现师生、学生间的全面合作。教《颐和园》这篇...     

语文课堂训练设计放谈(八)——设计方法

十六、归纳法在语文教学中有许多归纳的训练,如形近字、多音字的归纳;近义词、反义词的归纳;不同句型的归纳;乃至段落大意、主要内容、中心思想、写作特点的归纳等等。这些都是比较直接、明显的归纳。有的训练设计则比较巧妙地运用了归纳方法。如《鲁班学艺》一课教学...     

语文课堂训练设计放谈(一)——设计索源

语文课堂训练设计放谈（一）———设计索源○周一贯（浙江省绍兴县教师进修学校作者简介周一贯,浙江绍兴人,１９３６年生。中学高级教师、特级教师。全国尝试教学理论研究会副会长,山西《文史学习报》编委会主任,浙江省小学语文教育研究会副理事长,浙江省九年义务教...     

语文课堂训练设计放谈(二)——设计特点

语文课堂训练设计属于何种科学范畴？是基础科学、应用科学还是技术科学？确切地说,它既有应用理论的指导,又有技术操作的机制,属于一种边缘科学,是语文教学应用技术学。以情节分析为中心,以提问设计为手段,以章法讲解为要点的语文课堂教学,毕竟是源远流长由来已久...     

语文课堂训练设计放谈(三)──设计原则

语文课堂训练设计的原则,是对语文课堂训练设计的规律性进行考究而形成的理性认识。它是进行语文课堂训练设计的指针。设计原则不确立,设计方法的优劣就会失去衡量标准。课堂训练设计原则又是指导设计的一般原理,是准确地有效地做好训练设计的依据。能体现语文课堂训练设计的规律性认识,内蕴是十分丰富的,可以进行多角度、多侧面的考察研究。由此归纳出来的原则也就难免见仁见智,呈现多种状态。另外,每一项原则,都只是总的原则体系中的一个构成部分,因此,在运用时,就要同时考虑其它原则的因素,达到统筹考虑、和谐运用的境界。一…     

语文课堂焦点放谈

当“生成”成为时尚、“探究”成为新宠、“朗读”成为标签、“点拨”成为流行之后,语文课堂真的就“新”起来了吗?真的就能“一路走好”了吗?恐怕未必。一、课前预设与现场生成在新课程时代,“预设”与“生成”是一对充斥我们耳鼓的“姊妹”词汇。一个是“预先设定”,一个是“即时产生、形成”,到底谁为重?古语有云:“凡事预则立,不预则废。”一语道出了“预设”的重要性。但是,课堂是一个富于变化的时空,主体、客体、本体、媒体等的关系随时都处于不断转换之中,如果教师为“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案,生硬施教而少有“花絮”,则学生必然只能跟着教师亦步亦趋,何谈主体地位和愉快发展? 教师要想上好课,认真加以“预设”绝对是“必修课”。但是,“学为主”的理念却又要求教学进程必须随机渗透,现场生成。“预设是必须的,但生成更是鲜活的。”其实,那些听起来“不     

初三读写系列训练设计(四)

[单元训练要求]1.掌握论点、论据、论证的基本知识和一般的论证方法;2.学习写篇幅短小、内容精悍的议论文,力求观点正确、鲜明;3.培养初步的分析问题能力,做到有理有据地发表议论,层次清楚地阐明主张。[写作病历卡]卡一:论点含糊。或前后矛盾;或含混不清;或模棱两可。(例略)     

语文课堂训练艺术探胜(九) 语文课堂训练的应变艺术

“教学应变能力”,通常指教师正确处理课堂上突然发生的情况,通过随机应变而使教学取得良好效果的能力。实际上这是教师灵活组织课堂教学,取得优良教学效果的一种机敏性。语文的课堂训练是一种动态的教学过程,充满了各种变量,既有鲜明的目的性,又有很强的随机性,这就要求教师必须具有驾驶     

语文课堂训练的分类(续)

七、针对性训练 它是针对知识的难点或学习中带普遍性的某一谬误而专门设计的训练。这类训练的目的性和指向性十分明确,有很好的训练功效。如特级教师于永正教《惊弓之鸟》时,对怎样联系上下文理解词语组织了一次针对性训练。于老师说:“理解词语主要的办法是联系上下文(板书:联系上下文)。有些词语的意思课文中就有,只要认真去读就会知道。”接着出示小黑板“惊弓之鸟”、“大吃一惊”、“信不过”、“孤单失群”等词语,要学生从上下     

阅读训练(四)

(一)我们为什么需要睡眠 冷莉莉 　　随着时光的消逝,你是否发觉眼角的皱纹逐渐加深?皮肤变得越来越粗糙黯淡?记忆力也开始衰退?……     

阅读训练(四)

(一)我们为什么需要睡眠 冷莉莉 　　随着时光的消逝,你是否发觉眼角的皱纹逐渐加深?皮肤变得越来越粗糙黯淡?记忆力也开始衰退?……     

初中语文训练(四)

一、塞翻知识 1.透出注音完全正确的一项.答:() A.控像(k6ngz卜609)阴璐(丫了) 不辍(e卜u己)劳作佃(dl6n)农 B.蜿蜒(w己n y6n)夭籁(t。,) 灼(,hu6)热芦荟(hu了) C.暖味(。!m已一)裸(k巨)子 造诣(y了)诸(!t6)责 D.床签(ehuongz感)迁徙(x了) 行(h6ng)伍圭(g叮)尺 2.下列四组汉字的构字方法,完全符合括号内所注的一项是:() A.唱(形声)马(象形、炙(会意) B.江(形声)雨(象形)金(会意) C.问(形声)末(会意)禾(象形) D.本(会意)裁(形声)笔(象形) 乙.选出加点的词意思不同的一项。答(): 人.那个时候,物质生活曾经是艰苦的,困难的。 B.我曾经使用…     

高中语文训练(四)

语文知识及运用 1.找出下列词语的字形和加点字注音、解释无误的一组:() A.隽秀(jln)层峦迭嶂名列前矛 急功近利(成就,成效) B.喋血(di己)苦心孤旨事必弓亲 完璧归赵(完整无缺) C.癖好(PT)义无反顾忠贞不渝 欲摘故纵(捉拿) D。柴警(6。)欲壑难田风尘朴朴 驾轻就熟(赶马车) 2.下面句子中加点字的词语,不如括号里的表达效果好,其理由是: ①月亮如流水一般,静静地照(泻)在这一片片叶子和花上.() ②忽然从她们的船底下钻(冒)出一个人来,只有水生的女人认得那是区小队长。() ③渐渐听清楚枪声只是向着外面,她们才又扶(扒)着船帮露出头来。() …