创新校本教研机制强化教学工作落实

加强校本教研引领,构建高端教学发展研究平台 一是召开教代会,确立"科研是第一生产力"的思想,坚定不移地把科研兴校作为学校改革与发展的基本战略.以教科所为组织中心,从基本问题出发,对教育教学中若干个问题进行了研究,重点突出了对高效课堂模式、新时期学生发展水平和教师专业化发展的探索.结合国家、省、市各级"十一五"教科研规划,申请立项研究,形成了学校新的教科研发展格局.同时,对"九五""十五"期间教科研成果进行了整理,加强教科研成果转化工作,优化教学过程,促进教学落实和工作提高.     

基于问题解决 致力经验共享——诸城市教研室推进教科研的基本路径

随着新课程改革的不断深入,教科研的基础性和主导性作用越来越受到重视。但是,由于目标定位模糊、专职研究人员缺乏等原因,县域教科研工作不同程度地存在着"有课题无研究""有组织无实效""有方案无落实""有成果无推广"等问题。近年来,诸城市教研室本着"基于问题解决,致力经验共享"的原则,瞄准诸城教育发展中的热点和难点问题,不断强化县域内教科研路径探索,推动了县域教育高位、优质、均衡发展。     

校本教研中的问题与对策研究

校本教研从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势和特色进行教育教学研究.校本教研促进了师生共同发展,但在校本教研中还存在"教学反思被动应付""同伴互助有形无实""专家引领令人尴尬"等问题.因此,在校本教研中应运用信息技术,构建新的网络教研模式;倡导开放研讨,构建新的校园研讨文化体系来解决校本教研中的问题,真正发挥校本教研的作用.     

试论以主题教研促进教师专业化发展

开展"主题化研讨课活动""主题在教研沙龙""主题在教育理念学习"等,以主题教研促进教师专业化发展。     

育人为本 立足未来——西宁市前营街小学 科研篇

学而知知而行以校为本,是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容,是学校发展的动力,是促进教育教学提高的有效形式。前营街小学的校本教研工作在上级领导的支持和关心下,坚持以"科研强师,科研兴教"为指导思想,聚焦课堂,以问题为核心,以"探求礼仪之花处处绽放"为题,扎实开展校本教研活动。     

教师教育科研:强教之基

教育科研具有指导思想的丰富性、研究对象的广泛性、研究过程的实践性、研究方法的综合性等四个特征,应发挥"思想库""智囊团""设计师""宣传队"的功能。但是,中小学教育科研的现实情况还不能适应教育转型的要求。必须在学风上,坚持理论与实践相结合的务实态度;在选题上,趋向师生发展与学校发展相结合的校本教研;在方法上,注重科学方法与人文方法在实践中的结合。     

奏响校本教研的最强音——江西省万安县实验小学抓实校本教研助推教师专业成长小记

<正>校本教研是教师专业成长最基础的平台,也是最常态化、最有效的形式。近年来,我校以"校本教研"为突破口,以"高效课堂"为抓手,借助"校本研训""模式创新""片区交流""青蓝工程""课题研究"等多元化手段,把校本教研工作做"强"做"活",教师的专业成长得到了全面提升,学校的教育教学质量也有了质的飞跃,校本教研真正成为我校全体教师专业发展的有效载体和最有力保障。一、注重校本研训,锤炼教学技能     

广西少数民族农村幼儿教师科研能力的现状与对策

幼儿教师的科研能力是确保我国相关法规和措施顺利贯彻实施的基本保障,但广西少数民族地区农村幼儿教师普遍存在着学历偏低、教育科研意识模糊、幼儿园教研活动频次少等问题。要进一步提高该地区农村幼儿教师的教育科研能力,必须更新观念,让教师意识到教育科研就在教育教学生活中,加强农村幼儿教师队伍建设,建立"区域城乡幼儿园教研管理互助共同体"等,以激发幼儿教师教育科研工作的内驱力,提高幼儿教师的科研能力。     

信息技术助幼儿园教学一臂之力

北京市丰台第一幼儿园坚持以教研带动教学工作,承担了多项国家级、市级课题的研究任务,现代信息技术教研组于2006～2009年连续四年被评为"北京市青年文明号"优秀课题组。我园曾荣获"北京市教育科研先进单位""北京市青年文明号""北京市辛勤育苗先进集体"等称号,2009年被评为"北京市教育信息化工作先进单位"。"信息技术与幼儿园教学整合策略的研究"课题研究方案、研究报告、研究论文均获市级一等     

“主题统领”深化区域教研

当前常态教研活动主要存在"松""散""乱"等问题,结合区域常态教研的实际情况,有效的教研活动要聚焦主题。主题教研活动以"有主题、有讲座、有课例、有议课、有提炼、有检测"为主线,着力主题确立、方案策划、讲座准备、课例打磨、理论引领、课例展示、评课建构、课堂评价、考试检测以及成果物化的路径研究,探索主题统领、深化教研活动的有效策略,提升教师教研活动的有效性。     

高等教育大众化形势下高校学生工作机制的探讨

分析了高等教育大众化前提下的高校学生工作"重教研、轻育人"、"重管理、轻服务""重硬件,轻软件""重使用,轻培养""重'粗',轻'细'"等五大症结,提出通过树立以学生为本的工作理念,完善监督、考察机制,加强软硬件设施的投入,加强与社会的交流等方式,建立现代化的集服务、教育、管理于一体的学生工作机制.     

接地气与提品质:科研与教研的融合

教育科研、教学研究在中小学似乎是并行的研究活动,其实两者有区别也有联系,可以有机融合。科研与教研要在"贴近"二字上下工夫,通过跨学科研究、问题引导研究、嵌入渗透式等,使科研和教研成为一体,从而解决教学中的实践问题,促进学生、教师、学校的共同发展。     

逆向评价促教改 创新模式求特色——安徽省淮北市濉溪县第一实验学校语文学科建设

正学校以语文学科建设为引领,积极推进教育教学改革,着力打造教研、教学"双名师"。依据语文学科特点,用评价促教研,从"听""说""读""写""演""才""用""思"八个维度逆向评价教学设计,评价课堂活动,评价教学成果。尝试从文体入手,设计预习清单,积极探究"文体为纲,清单为线"的语文教学新模式,赋予课堂新的姿态和形式。并借助青蓝结对、课题研究、教学大赛、外出交流等形式,锻就一支教研上有成就、课堂中有特色、教学上出成绩的语文教师队伍。建校三年来,获国家级教学大     

教研兼修:推动教师专业发展的重要力量

"教研兼修"是教师锤炼教学技艺发展学生的同时,通过参与教育科研不断提高自身的学养从而发展自己。"教研兼修"对于教师专业发展的实践价值主要表现为"在博学中养气""在反思中蓄力"和"在实践中创生"方面。     

关于把学校“教科室”更名为“教育发展研究室”的构想

目前,许多中小学的教科室处境尴尬,问题出在多方面,根子是教育科研无地位.在一些中小学,教育科研不过是一种点缀,从属于行政,从属于教研,从属于事务性工作.从机构设置来看,中小学有办公室、教务处、总务处等"在编"职能部门,而教科室不"在编",如何设置是学校的自发行为.     

倡导教研科研一体化,促进教师专业发展

在"科研兴校,科研促教,科研强师,科研惠生"战略的迫切呼唤下,苏州工业园区娄葑第二中心小学积极倡导教研科研一体化,围绕提高教育教学质量这个中心,让教研上升到科研,科研下嫁到教研,教研科研一体,以科研带教研,以教研促科研,使二者实现良性互动、协调发展、融合提高,有效地促进了教师的专业发展.     

郑重声明

近来,接连有不法机构和人员,冒用《今日教育》名义,通过杜撰《今日教育》代理机构(如"《今日教育》北京采编中心""《今日教育》××采稿站""《今日教育》××通联站"等),以电子邮件、邮寄信件等形式向向广大教师及教研人员征稿、组     

广州市海珠区教育发展中心谋求和谐发展 共创合力中心

广州市海珠区教育发展中心以“抓质量,抓管理,促均衡”为核心,指导、服务全区学校,深入实施课程改革,积极推进素质教育。该中心进一步完善教研、科研、培训、教学信息化的工作机制,     

建设和谐教研的三大体系

在教研工作的实践中,我们根据和谐教育的原理统筹规划,建立起了"动力系统——支持系统——监控系统"相互配套的三大体系,即以教育科研作为和谐教研先导的动力系统,以专业引领机制作为和谐教研核心的支持系统,以课程评价作为和谐教研效能的监控系统,确保了课改的成功与教研工作的和谐开展。     

中小学教师科研动力缺失与改进策略

当前,"教育科研是教育事业发展的‘第一生产力’""教学即研究""科研兴校"等理念已成为广大教育工作者的共识,但是中小学教师不同程度地存在着教育科研动力不足的问题。因此,笔者对此作一系统分析,以提出应对策略。一、中小学教师科研动力缺乏原因分析