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《中学语文(读写新空间)》2017,(24)
<正>中学阶段,是学生读书习惯和思维习惯成型的重要阶段。然而当前的中国教育,一个不容忽视的现实问题是,当代中学生不读书,或读书甚少,或不会选择好书去读。高中较普遍地存在着学生习题做得太多,书读得太少,文化底蕴不足;课时紧,考练多,没有时间阅读,没有兴趣阅读,没有适合书籍可读;阅读习惯不良,阅读充满功利色彩,阅读的广度有待拓宽的情况。 相似文献
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小学语文新课程标准指出:培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。 相似文献
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一、以自身优良的品质影响学生 一个教师的精神风貌直接影响到学生的身心发展.孔子曰:"其身正,不令而行;其身不正,虽令不从."榜样的力量是无穷的.教师是学校里最直观的模范,是学生最具体的榜样. 相似文献
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在小学科学教学中,教师要积极引导学生在探究过程中始终遵循科学规律,逐步理解科学的本质涵义,从而逐步形成正确的科学价值取向,最终促进儿童自身科学素养的健康发展. 相似文献
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阅读是读者与文本对话的过程。在阅读教学中,教师如何引领学生读书,与文本对话,通过对本文的感悟和思考,促使学生在原有的基础上,认识和思维水平进一步发展,思想和情感得以提升,笔者从以下几方面做了尝试。 相似文献
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关于阅读教学,我们倡导"简简单单教语文",无非是想让学生多识字,多读书,读透书,读出自己的收获。这就要求我们教师精心把握教材,高屋建瓴,引导学生走进文本,真正读出文章的主旨。也就是老师引导学生读书时,要寻求文章中"牵一发而动全身"的句子作为 相似文献
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随着素质教育的全面推进,学生获取知识信息的来源也不能只局限于课堂教育。教科书只是沧海一粟,如果只是带领孩子围绕分数抠教材、做习题,那对孩子来说就是最令人痛惜的浪费和禁锢。这就要求教师应在传授课堂知识的前提下,有计划、有目的地 相似文献
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随着素质教育的全面推进,学生获取知识信息的来源也不能只局限于课堂教育。教科书只是沧海一粟,如果只是带领孩子围绕分数抠教材、做习题,那对孩子来说就是最令人痛惜的浪费和禁锢。这就要求教师应在传授课堂知识的前提下,有计划、 相似文献
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董志洁 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
全日制义务教育<语文课程标准>指出:"各学段的阅读教学都要重视朗读和默读.加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览."这一建议,为我们指导学生阅读,培养学生阅读能力,提高阅读水平,弓卜导学生学会学习,并逐步养成良好的语文学习习惯提供了指南.那么,如何让学生真正学会读书,这是摆在我们语文教师面前的一个重要课题.
一、提供范例,反复训练
方法的学习或习惯的培养,我们都应以教材为依托,把教材作例子,在学生初步掌握了某一方法之后,把具体的方法融合在课文的阅读之中. 相似文献
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关于阅读教学,我们倡导“简简单单教语文”,无非是想让学生多识字,多读书,读透书,读出自己的收获。这就要求我们教师精心把握教材。高屋建瓴,引导学生走进文本,真正读出文奄的主旨。也就是老师引导学生读书时,要寻求文章中“牵一发而动全身”的句子作为我们教学的突破口,从而省时高效地完成教学目标。然而,教师突破口设计得是否精当,直接关系到“突破”能否成功,教学目标能否完成。下面谈谈我在教学实践中是如何巧设突破口,引导学生进入文本的。 相似文献
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苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:“如果一个人渴望读书,阅读的时刻给他带来欢乐,那么所读的东西就会深刻印仵他的意识里。”可见,激活学生的阅读欲望非常重要。为了最大限度地调动学生的阅读主动性与积极性,我认为一定要让学生爱读书、会读书、快乐地读书。让书伴着学生们健康快乐地成长! 相似文献
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新教材中强调坚持"早识字,多识字,快识字,开放识字,自主识字"和在识字中加强阅读,提高自主识字能力,在阅读中巩固识字,积累丰富语言材料的崭新教学理念,开创了一种全新的教学方式。那么,怎样让学生成为学习的主人,主动、积极地识字呢?我做了一些尝试,下面具体谈谈自己的几点做法。 相似文献
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语文之所以叫语文,是因为它不仅可以完整理性地表达文化,而且是弘扬个性、匡正人本的工具;而人文说通俗点就是让文化具有人的气息,或是人要有文化的底蕴.语文课就是让学生能在经典文学中体会人的情感美、理性美的一个媒介.但是目前的语文教学受应试教育影响,逐步演变为纯知识、纯技巧的教授和模拟考题的反复演练.不少语文教师拘泥于语言层面的"咬文嚼字",而忽视对蕴含于语言深处的人文内容的挖掘与教育,影响了学生思维,抑制学生个性的发展,无法让学生形成健全的人格和完善的道德修养,这实在是语文教学的悲哀. 相似文献
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陈云生 《福建教育学院学报》2004,(11):107-108
中华民族素有重视诵读的优良传统,历代学者和教育家更有许多论诵读的经验之谈。从语文教育的角度说,这种“经验式”教学符合汉语文学习的规律,历史证明是行之有效的好方法。然而半个世纪以来,由于对语文学科性质、任务认识的偏颇以及应试教育的影响,人们忽视了语文学科的人文性,逐步放弃了传统“经验式”教学的优点,语文教学一度走向旁门左道。 相似文献