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浅谈早期阅读在幼儿语言发展中的作用 总被引:1,自引:0,他引:1
早期阅读大多是通过图画故事进行的.情节与情节之间存在着一定的逻辑关系.画面之间前后有联系,便于幼儿运用已有的知识和经验来理解图画故事的意义.从幼儿的思维特点来说,主要以形象思维为主,而早期文学作品的语言形象生动,画面色彩鲜艳,活泼有趣,深受幼儿喜爱,很容易被幼儿接受. 相似文献
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早期阅读即早期的文学作品教育。幼儿早期阅读教育大多通过图画故事进行。从幼儿的思维特点来说,主要以形象思维为主,而早期文学作品的语言形象生动、画面色彩鲜艳、活泼有趣,深受幼儿喜爱且容易被幼儿接受。 相似文献
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早期阅读主要指的是早期的文学教育,而对于幼儿来说,在对其实施早期阅读教育时,往往是借助图画故事来开展的。受到幼儿思维特征的影响,早期文学作品内容的生动性、形象性、画面的鲜艳性,更易让幼儿接受与喜爱。激发阅读兴趣,营造阅读环境以及开展相关活动等方式,可以使得幼儿在参与早期阅读的过程中,更为充分地体会到阅读的愉悦与快乐,从而有利于提高幼儿的阅读能力。 相似文献
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绘本是一种以图画为主、文字为辅的图书,其画面形象生动、文字简单易懂、情节曲折有趣的特点非常符合3岁~6岁儿童的思维特点和语言发展特征。当前,绘本已成为非常重要的读物,家长和幼儿教师都将其作为幼儿的启蒙读物之一。题材多样、内容有趣、色彩明丽、图文并茂的绘本能发展幼儿的想象力,激发幼儿的阅读兴趣,培养幼儿的语言表达能力。幼儿教师应认识到绘本在幼儿园语言教学活动中的价值和作用,结合幼儿身心发展特点和规律,以及教学目标,选择合适的绘本运用于语言教学活动中,帮助幼儿逐步提高阅读能力、理解能力、表达能力,实现对幼儿语言能力的有效培养。 相似文献
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幼儿期是语言发展的最佳时期,而提高幼儿语言思维能力的最有效途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能,拓宽知识面,提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。因为幼儿识字少,不具有完全靠文字阅读的能力,对书中图画也不可能完全看懂,所以教师需要有目的地加以指导,才能使早期阅读活动真正发挥作用。 相似文献
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幼儿期是语言发展的最佳时期,而提高幼儿语言思维能力的最有效的途径就是早期阅读。早期阅读活动可以充分挖掘幼儿潜能,拓展知识面。提高语言、思维、想象、创造等方面的能力。在阅读过程中,不仅丰富和扩展幼儿对外部世界的认识,而且可以丰富应有的词汇,提高幼儿语言理解能力,有助于思维的发展,它可以密切亲子关系,师幼关系和同伴关系,有利于幼儿情绪与社会性的发展。 相似文献
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正一、优秀绘本的选择1.以幼儿为本,充分考虑阅读兴趣教师应选择那些画面清晰、形象突出、情节简单、内容健康的绘本供幼儿阅读。如果再细分的话,中班上学期,幼儿对有一个重要清洁点的故事,更容易阅读并理解,特别是对情节比较紧张、角色个性鲜明的故事,尤为感兴趣。而随着阅读经验的积累和理解能力的提高,进入中班下学期后,这类绘本逐渐不能满足幼儿的阅读需要,他们开始对一些有着几个情节点的故事产生了兴趣。但是故事中的情节仍应该相对简单易懂些,其中的主要角色也应该相对 相似文献
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早期阅读是指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习作好准备的一种寓教于乐的语言活动。 相似文献
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在幼儿园进行早期阅读行为培养,把阅读和游戏结合起来进行,使幼儿享受阅读带来的乐趣,养成热爱阅读的习惯。培养早期阅读兴趣,可以尽早达到使幼儿自主阅读图书的目的,提高幼儿自主阅读实效。通过早期阅读,幼儿不借助外来帮助,尝试用口头语言复述故事,联系生活经验回答阅读过程中的一些问题,早期阅读过程就是帮助幼儿提高语言能力的过程。 相似文献
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<正>幼儿的阅读遵循从“图画到文字”的过程,学前儿童的阅读路径,遵循着图画向文字逐渐过渡的规律,且以“图画”为主要阅读对象。让幼儿口述自己看到、听到的“故事”,让幼儿自己充当讲故事的人来编故事、讲故事,是幼儿最重要的早期书面语言学习经验。探索大班幼儿绘本故事创编活动的实施路径,可以从封面入手,激发幼儿的阅读兴趣,借精读、细读帮助幼儿理解故事内容,以完整情节为线索引导幼儿大胆想象,合理地进行仿编、创编,并运用重组迁移、情景转换、找寻关键、批判故事等多元化的策略,培养幼儿故事创编能力。一、绘本背景下大班幼儿故事创编活动呈现特点 相似文献
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正语言不仅是幼儿学习的对象,更是学习与生活的工具。教师要培养幼儿正确运用语言交往的能力。而3岁~6岁是幼儿语言发展的关键期,我们运用了童话剧这一载体,对幼儿语言发展进行了适当地训练和提高,以下就童话剧的四个阶段,逐一论述。一、阅读绘本——激发幼儿"想说"的内驱力阅读绘本就是要与绘本的图画交流沟通,幼儿运用已有的知识经验理解判断图画故事,从中获得知识,体验愉快情感的过程。(1)读前质疑,激发兴趣。要让幼儿对阅读活动感兴趣,首先要让孩子有想读书的欲望,我会让幼儿先看看绘本的封面,让他们猜猜绘本讲述一个什么样的故事,会有哪些人物出现等,让孩 相似文献
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开发幼儿的潜能,提倡在幼儿阶段进行早期阅读,已成为世界学前教育的发展趋势之一。然而,对于3岁左右的小班儿童来说,如何抓住这一语言发展的关键期,指导他们进行早期阅读,开展科学认读教学呢?首先,要弄清两个问题:其一,何为早期阅读。早期阅读也称前阅读,指在幼儿园阶段,以图画读物为主,以听、看、说有机结合为主要手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿学习正规的书面语言做好准备的一种寓教于乐的语言活动。其二,早期阅读的目的。 相似文献
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李文权 《遵义师范学院学报》2016,(4):135-137
幼儿电视节目中的语言能帮助幼儿观众理解画面与情节,促进幼儿的语言和思维的发展。幼儿语言发展可以分为四个阶段:单词句阶段,简单句阶段、复合句发展阶段和完善阶段。幼儿电视节目的语用策略是少而精、节奏慢、重复、适度超前与互动。 相似文献
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孟建香 《黔东南民族师专学报》2001,19(2):88-88
幼儿早期阅读教育是幼儿园语言教育的一个组成部分,确立幼儿早期阅读教育目标,实施幼儿早期阅读教育方法,对培养幼儿经验,养成良好读书习惯,提高幼儿观察,想象和语言思维等综合能力很有帮助。 相似文献
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幼儿图画故事是幼儿喜爱的早期阅读材料之一,它以特殊的表现形式和丰富的图文内容带给幼儿视听享受。图画故事需要成人参与讲述,需要成人与幼儿进行面对面近距离的交流。成人参与图画故事的阅读与讲述,挖掘图画故事的细节,掌握讲述的技巧和策略,才能在幼儿言语能力的成长中发挥最大价值。 相似文献
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幼儿图画书是一种综合艺术,它是文学和美术的完美融合,因其自身的特点成了幼儿学习语言和发展语言的范本和最好材料。幼儿图画故事能培养幼儿良好的倾听习惯,为幼儿创设语言环境,提供语言学习范例,训练幼儿思维,从而促进幼儿语言能力的发展。 相似文献