陶行知提倡“学生自治“的当代价值

陶行知德育理论实质上是生活德育论 ,在管理上最突出的是提倡“学生自治”。本文以原始文本为依据 ,结合当代学校德育管理的实际 ,就什么是学生自治、为什么要提倡学生自治、怎样施行学生自治等问题进行分析论述 ,认为在当今继承陶行知这一思想遗产 ,实行学生自治不仅是必要的 ,而且是切实可行的 ,是富有成效的德育教化的重要途径。最后指出学校领导要将学生自治当作“学校里一件重要的事情”来抓 ,学校的德育工作必将出现新局面、上新台阶。     

遇到“魔鬼学生”怎么办

如果说,每一个问题学生都是对老师的考验的话,那么,许多学校尤其是薄弱学校存在的极少数“魔鬼学生”,几乎就是对老师的“生死考验”。对待这些学生,教育真的是无能为力吗？即使教师不能创造奇迹,我们是否也可以尝试做一些改变呢？     

学生自治研究述评

学生自治是指在政策法规许可的范围内,在学校的正确引导下,学生以团体的形式组织起来自主管理自己的事情,并对涉及学生利益的学校管理决策有适当的参与权、知情权和建议权等.就已有关于学生自治问题研究的文献资料来说,载体形式上,主要是期刊论文、演讲稿或论文集中的相关章节、篇目,研究成果中尚没有专门的著作;内容上,我们可以整理出有关学生自治的历史渊源、事项、现状或经验、启发意义等几个方面;从研究角度上来看,则可以把这些研究内容归到法学、政治学、社会学、教育学等几个研究视角中来。然而,这些都没有从法学的角度将学生自治作为一个权利进行专门研究。这有待于我们进一步深入探讨。     

学生管理中的“学生自治”制度探索

新课改提倡学生的参与性与发展的全面性。学生自治工作,如能规范开展,就可以极大地调动学生自我管理、自我发展的积极性和创造性。河北省深州市中学《以人为本,变管理学生为服务学生创建特色学校》课题组,从“人本”理念出发,把学生的发展放在首位,在研究多所学校“学生自治”制度的基础上,就学生自治制度提出了完善的制度、广泛的学生参与和科学的指导监督等主张。     

学生自治研究述评

学生自治是指在政策法规许可的范围内，在学校的正确引导下，学生以团体的形式组织起来自主管理自己的事情，并对涉及学生利益的学校管理决策有适当的参与权、知情权和建议权等。就已有关于学生自治问题研究的文献资料来说，载体形式上。主要是期刊论文、演讲稿或论文集中的相关章节、篇目，研究成果中尚没有专门的著作；内容上，我们可以整理出有关学生自治的历史渊源、事项、现状或经验、启发意义等几个方面；从研究角度上来看。则可以把这些研究内容归到法学、政治学、社会学、教育学等几个研究视角中来。然而。这些都没有从法学的角度将学生自治作为一个权利进行专门研究。这有待于我们进一步深入探讨。     

中专学生自治管理过程中自立心态的形成与发展

中专生实行自治管理是很有条件的。相对于高中生来说,中专生在学业上的压力要小得多。中专学校一般也较重视学生自治管理工作,因为学生自治在很大程度上减轻了学校学生管理工作的负担。所以对于许多中专学校来说,学生自治管理是学校学生管理工作的一个有力补充。     

浅谈如何加强学生的法制教育

法律是维护现存社会关系和社会秩序的主要规范力量。它为人们规定一定的行为规则,要人们在特定的社会条件下,可以做什么,必须做什么,禁止做什么,由此形成人们的普遍的法律意识。我们国家是个依法治国的国家,这就不意味着,我国所有的社会成员都必须了解和理解法律,自觉遵守法律规范,按照法律要求办事,并运用法律武器保护自己的权益。学校担负着培养人、教育人的重任,它的培养教育对象就是我国社会成员的一部分,是我们未来各项事业的建设者和保护者。因此,加强学校法制教育,全面提高青少年学生的法律素质,对培养“四有人才”,…     

杜威论学生自治

对于道德教育,杜威主张“间接的”,学生自治是这种理论的一大体现;同时它还符合美国当时的社会运动及政治主张,带有鲜明的美国色彩;此外,这种制度还能收获学生管理方面的便利。“五四”以后,杜威来华曾亲自传布,受潮流的激荡,风行一时,各级学校大都设有学生自治组织,然而最终却有些水土不服。因为没有自治习惯的学生,骤然得到了自治权,反生出许多无谓的是非,教师也没有相应的经验加以指导。今日的学校教育,寄希望于“直接的道德教学”来培养学生的自治能力,困难颇大、且成效不显。历史的经验,值得深思,但须注意防止流弊,而且更应追求其精神,而不必苛求其形式。     

陶行知的学生自治观及其现实意义

陶行知的学生自治观是其民主教育思想的有机组成部分.从本质上讲,学生自治是民主社会公民养成的一种练习.从实现的思想基础来看,学生自治必须以教师、学生和教育管理者教育观念的转变为前提.学生自治不等于将学生与学校、教师处于对峙的地位,学生自治的边界是以学生应负责和能负责的事体为限.学校中学生自治的过程是一个练习自治的过程,因而也是一个自治的教育过程.学生自治的教育方法是以"教学做合一"为方法论的"生活法".     

论培育以“精气神”为价值取向的学生自治组织文化

师院人特有的“精气神”是经过实践检验的具有学校鲜明特色的大学精神文化。培育以“精气神”为价值取向的学生自治组织文化是办学育人的必然要求,也是加强学生自治组织建设的需要,要引导学生领会践行、弘扬“精气神”。     

开展承诺活动 拓展德育工作途径

一、问题的提出什么是承诺活动？“承”是承担,“诺”是答应。“承诺”就是自觉答应同学、老师、学校做好某一件或某几件事。在学生中开展这种承诺活动,是我们从学校实际出发,对学生实施管理教育的一项探索。以前,我们对学生进行管理教育,大多靠的是强行约束,行政命令。学校提出要求,班主任反复强调,结果力没少出,劲没少使,但效果并不理想。分析原因,主要是学生总是处于被动地位,积极性得不到充分发挥。这样,既达不到自我规范、自我教育的目的,也限制了学生自治能力的提高。针对这种情况,在学习教育管理理论的过程中,借鉴其…     

“学校市”：杜威“学校即社会”的本土化实践——秀州中学早期办学思想和教育传统研究

为创建民主的学校管理,将学生培养成民主的公民,秀州中学20世纪二十年代创办了“学校市”。“学校市”是秀州中学校长、哥伦比亚大学师范学院教育学博士窦维思将杜威“学校即社会”思想在中国的探索实践,是秀州中学特有的学生自治组织。这种学生参与学校管理的实践不仅在当时取得了很大的影响,对当下学校公民道德教育增效、教育管理体制改革、外国教育理论本土化实践都有借鉴意义。     

“五育融合”视域下的学生自治

学生自治的整体性、情境性、问题性以及自主建构属性与“五育融合”的指向高度契合,但不管是理论研究还是实践实施对这方面的关注都很匮乏。学生自治中本身含有五育的内容,同时学生自治中的美德培养、思维培养、情感培养、自主培养又为“五育融合”提供了方向、方法、情感和能力支撑。“五育融合”视域下,学生自治存在如下问题：效率主义导致“融合”目标的偏离,浅表化运作导致“融合”深度的缺失,学生生存惯习导致权力思想的萌生。“五育融合”视域下,学生自治的发展建议：大力开展学生自治,为“五育融合”提供实践场域;大力建设学生文化,为“五育融合”提供精神保障。     

简论陶行知的乡村学校管理思想

陶行知在乡村办学实践中发展出有中国特色并切合当时实际的乡村学校管理思想。陶行知批判传统的“死教育”,以学生的生活力为乡村学校管理的内在目标,并通过“教学做”合一和学生自治来实现;他立足乡村实际,在尊重乡村文化的前提下以学校教育推动社会进步;他秉持“花最少的钱,办最好的教育”的信条,想方设法筹集办学经费,把有限的经费用于学生的全面发展。这些思想对于我们提升当前农村学校的办学品质具有重要意义。     

一只实验箱

1978年,我在学校教书。那年月叫“科学的春天”,百废待兴,知识最精贵。我们山村学校的实验课都是纸上谈兵。“工基”“农基”课用不着做实验,上“农基”课只需到农村拆手扶拖拉机或是喷雾器什么的,上“工基”课也就是照本宣科,学生们不知道什么叫车床什么叫铣床。听说有了     

解读陶行知“学生自治“思想

“学生自治”思想既是陶行知先生提出的德育思想 ,又蕴含着政治民主思想。要在时代意义上解读“学生自治”思想 ,将今天学校内部的学生自我管理确立为一种基本的教育民主权利和重要的育人途径     

禁与导

学校讨论加强学生的思想品德教育教学质量一类问题时,常常听到“严禁”学生做什么的言语,很少听到如何“引导”学生做什么的意见。似乎不对学生加以“严禁”学校就不可能有好的校风,教学质量就上不去。反之,只要禁止学生做学习以外的事,“让他们把全部心思都集中到学习上来”,学校的一切工作就将一帆风顺。     

中国近代高校学生管理中的“自治”与“他治”述评

纵观中国近代高校的学生管理,有两点值得关注：一是“自治”,即学生自治;另一是“他治”,即学校对于学生的规束。“民国”教育方针的重新厘定和早期出国人士的“海归回游”等导致了学生自治的普及．但实际操作中学生自治存在着法律松弛,难以管理和界限不明,干预校政等问题,因此在自治同时也要实施能明确学生自治限度,具有严格的日常管理和严格教学管理的“他治”,体用一致,二者不可或缺。     

病句类型略谈

我下面就语文教材中的几个典型例子,谈谈病句的几种类型。 首先,我们看看《记念刘和珍君》中的这句话:“她的姓名第一次为我所见,是在去年夏初杨荫榆女士做女子师范大学校长,开除校中六个学生自治会职员的时候。”其中“六个学生自治会职员”,因数量词“六个”所处的位置不当,会产生两种意思:一是“六个”职员,一是“六个学生自治会”的职员。由此可以认定,鲁迅先生的这句话属“病句”,其类型为“表意不明”中的歧义句。据文意可将“六个学生自治会职员”修改为“学生自治会六个职员”,从而消除歧义。像这样通过调整语序而使表意明确的病句,既可说是“语序不当”的病句,又可说是“表意不明”的     

变他律为自律

王老师最擅长于“整治”那些令许多老师头疼的学生,她最令那些令人头疼的学生头疼。一天,一位几乎每科作业都不做的学生小A被王老师请进了办公室。一进门,王老师就问:“你来学校的目的是什么?”“学习知识。”A不假思索地说。“你不交作业的原因是什么?”王老师问。“我不会做。”A说。“所有的题都不会做?”王老师问。“是的。”A回答。“既然如此,那就说明我在讲课过程中,存在着许多不足之处,你能指出老师在讲课中存在哪些缺点吗?我将非常感激你的指教,并保证立即予以改正。”王老师态度和蔼地说。A赶紧回答:“不是你讲得不好,而是我上…