关于聋生心理健康教育在班主任工作中的几点问题与思考

特殊教育学校心理健康教育课程是素质教育的核心课程,是班主任必须掌握的一门必修学科。聋生的听觉障碍使他们无法有效判断需要语言所传达出来的信息,致使他们与外界的沟通受到阻碍,长此以往则会产生自卑心理,形成内向性格,严重影响其在情感、学习和认知等方面的发展。本文以聋生的情感特点和心理健康状况为切入点,分析了造成聋生心理健康状况的具体因素,旨在为聋生心理健康教育教学提供指导性意见。     

特教班主任的三个角色

1．班主任要做聋生生活上的“衣食父母”。“没有爱,就没有教育。”没有对聋生的爱,特殊教育效果就难以保证。聋生在生活上会遇到这样那样的困难,这就要求班主任要像他们的父母那样,时时刻刻地去想着他们,充当聋生的衣食父母,让他们感到在学校如在家一样温暖。哪个同学生病了,无论白天还是晚上,我都尽快带他们去看医生;天冷天热,我及时提醒他们添件衣服;一些聋生生活自理能力较差,     

以手翻平台为载体,构建聋生沟通与交往新模式

聋生沟通与交往能力的提升备受关注,湖南省株洲市特殊教育学校基于聋生身心发展状况,紧扣聋生需求,以“手语翻译”为切入点,以科技创新为突破口,探索运用现代科学技术促进聋生沟通与交往能力发展的新路径。     

新疆四所特殊教育学校手语使用状况的调查

对新疆四所特殊教育学校的316名聋生和160名使用手语教学的教师进行手语使用状况问卷调查,结果显示:师生主要使用的手语类型按比例从高到低依次为"两类手语并用"、"中国手语"和"地方手语";聋生主要使用"地方手语"的比例及其水平高于教师;教师主要使用"中国手语"的比例及其水平高于聋生;职前学习和同事教授是教师学习手语的主要途径;教师、师生、聋生之间的手语使用差异在不同程度上影响了聋生对知识的学习和理解,影响了师生及聋生之间的信息交流,影响了特殊教育学校的教育教学质量;大多数特殊教育学校师生对制定"通用手语"表示赞同。     

邓迎：为聋哑学生筑起通往世界的桥梁

1989年7月,邓迎从南京特殊教育师范学校第一届聋教育专业毕业后,被分配到云南省华夏中等专业学校工作至今。25年来,她怀着对特教事业的一腔赤诚,怀着一颗对聋哑学生的爱心,从一个特殊教育的“新兵”成长为特殊教育的教学能手,用准确、生动的手语教学为聋哑学生筑起了一座通往健听世界的桥梁。从教以来,邓迎先后担任过聋生班语文、政治、法律、思想品德、中国手语的教学和班主任工作。在工作中她实现了和聋生无障碍交流,并利用休息时间大量研究中国手语、地方手语、世界手语。她的手语美观、准确,成为国内为数不多的手语同声翻译译员。     

超越课堂的“课堂”——聋生综合实践活动之我见

众所周知,聋生由于听觉受损,思维狭隘、加上其在学校的生活方式相对封闭,每天三点一线:宿舍——食堂——教室,缺少与外界的交流和沟通。鉴于此,我们在教育教学中根据聋生自身的生理和心理特点,积极开展多姿多彩的实践活动,引领聋生走出校门、走出课堂、走向社会、走向生活,在了解社会、了解生活的过程中学会生活,学会交往,学会学习、学会做人,为聋生的个性发展提供了开放的空间。一、创建电子小报,开掘实践渠道为给聋生营造一个开放的学习空间,我率先在班级中开展了“我是小编辑”的综合实践活动,即让聋生做电子小报,努力让他们在活动中进行…     

聋校数学思想方法与课堂教学研讨活动在厦门举行

本刊讯 11月5日至7日由《现代特殊教育》编辑部和厦门市教育科学研究院联合主办、厦门市特殊教育学校承办的“中国特殊教育改革与发展论坛之聋校数学基本思想方法与课堂教学研讨会”,在厦门市举行。200多名来自全国的代表聆听了数学课程与教学专题讲座,观摩了数学课堂教学并进行了论文交流。教育部基教二司特教处黄伟处长出席研讨会。活动期间,“《现代特殊教育》聋校数学课堂教学研究基地”在厦门市特殊教育学校挂牌。     

聋生与培智生同处特校的利与弊

<正>近几年,各地聋校的生源不足已是不争的事实,而社会各方面要求培智儿童入学的呼声越来越激烈。很多聋童学校改为特殊教育学校,同时招收聋生与培智生。聋生与培智生同在一所学校学习、生活会不会给学生的发展带来负面影响?近几年来,我们学校的教师经过观察、研究发现,聋生与培智生共处一校利大于弊。一、聋生与培智生共处一校利大于弊1.对于聋生来说,有利于他们树立自信心,帮助他们树立起正     

打开聋生“答”的天窗

特殊教育学校面对特殊教育群体,教学对象感知事物能力较差,因此,克服聋生封闭的心理,打开聋生“答”的天窗,致关重要。作为特殊教育工作者应该如何组织调控,驾驭课堂,让课堂活跃起来,唤醒和鼓舞学生,我做了以下探索：     

浅谈提高初中聋生语文教学方法的技巧

近几年来,随着科学技术的不断发展,多媒体技术也广泛应用在教学活动中。多媒体最大的特点就是信息量大、时效性好,能够及时汇集各方面的信息,可以开拓学生的视野、使课堂变得生动活泼起来。尤其是对特殊教育学校中的聋生而言,可以给他们带来视觉上的享受,为他们打开一个新的学习空间。对特殊教育学校初中聋生教学方法技巧进行探讨。     

做耳聋学生心灵的雕塑家

我是特教教师，教育对象是失去听力，无法用语言进行直接交流的聋生。从教以来，我不断摸索特殊教育规律，关注聋生的心理动态，为聋生心理健康和谐发展，倾注了满腔的热情。     

心系特教 无怨无悔——记2011年海南省小学“十佳”班主任朱满香

1992年,根据工作需要,朱满香老师从普校调入海南特殊教育学校工作。这一干就是近二十年。她无私地付出,倾情地投入,用耐心引领聋生走出无声世界,用博大母爱叩开聋生心灵之门,用良好师德塑造聋生心灵世界。她以崇高的敬业精神,在特殊教育这个平凡的工作岗     

和谐氛围——提升特殊教育学校体育课教学质量的保证

特殊教育学校．尤其是聋校体育课不但能增强聋生体质,促进聋生智力发展、补偿缺陷,而且有利于培养聋生良好的意志品质,增强团结向上的集体荣誉感,对他们掌握科学文化知识,承受心理负荷能力,习得劳动技能有重要作用．有助于提高聋生的社会适应能力．使他们成为一个残而不废、自食其力的劳动者。     

心灵之花的培养——浅谈聋生心理健康教育

特殊教育是全民教育的组成部分,聋生由于听觉损害和语言缺陷,生活圈子狭窄,接受外界的信息少,分辨是非能力差,影响他们对事物的认识及道德观念、道德行为的形成,造成很大一部分聋生存在不同程度的性格缺陷。因     

浅谈如何培养聋生自信心

特殊教育学校虽然不能培养出"完人",但可以培养出"全人"及全面发展的人。特殊教育学校在注重聋生知识和生存能力的培养同时,要关注他们的心理健康。帮助他们预防和消除自卑,树立信心,扬起自信的风帆。     

简讯

鸡西聋校素质教育结硕果9月28日，黑龙江省教委副主任孟凡杰同志亲率全省特殊教育学校校长及地（市）级教育科长共百余人在鸡西市聋校召开了“全省特殊教育实施素质教育现场会”。市聋校校长张素坤同志在会上做了题为“实施素质教育，全面提高聋生素质”的经验介绍，使与会者耳目一新，引起了强烈反响。来自全省各地同行对鸡西市聋校较早地开展素质教育费不绝口。该校实施素质教育的主要成绩是：探索出了具有自己特色的特教学校素质教育模式“扬长、补偿”教育。所谓“扬长、补偿教育”是针对聋生生理上的缺陷和由于生理的缺陷而导致心理行…     

特殊学校阅读教学的作用及优化策略探究

阅读教学是特殊教育学校教学的重要组成部分,它和写作教学共同构成特殊教育学校语文教学的基本内容,是聋生写作能力得以提高的重要手段,阅读贯穿聋生整个学习生涯。     

浅谈聋校的剪纸教学

民间传统剪纸艺术在我国具有广阔的天地,将这一传统艺术引入特殊教育学校,为聋生开辟了一条艺术教育的新途径,丰富了艺术教育的内容。聋生充分发挥心灵手巧的特点,将自己对美好生活的向往融入作品之中,培养聋生动脑动手的能力和习惯,培养他们感受美、欣赏美、理解美、体现美和创造美的能力。     

特教争先 创新发展

吉林特殊教育实验学校是吉林市唯一一所聋人教育学校,创建于1949年,至今已走过60年的风雨历程,学校以“抓康复,打基础,训练技能,培养残而不废的‘四有’新人”为办学目标,以坚持向高等学府输送人才,增强聋生的就业竞争力,早日回归主流社会为办学方向,以“艺术教育”为办学特色。克难求进,大胆创新,积极探索特殊教育的办学规律,实现管理立校,质量强校,努力争创全国一流的特教学校!     

培养聋生健康心理之我见

当前,特殊教育学校聋生的心理健康状况存在着许多问题与挑战,在教学实践中,我们经常发现聋生存在一些不健康的心理现象,如猜疑、焦虑、自卑、厌学等。这不仅影响他们正常的学习和生活,还影响