浅谈英语教学中如何发挥学生的主体作用

在英语教学中要提高学生的英语素养,英语教学应与学生的生活实践紧密结合,组织学生开展探索性、研究性的学习活动。学生是学习的主人,教师的作用在于成为学习英语的组织者、引导者和合作者。建立“以学生为主体”的英语教学方式,使英语学习既有利于学生形成健全的人格,更有利于学生去探索、创新。     

"可理解输入"理念下的大学英语教学--以英语新闻标题在英语课堂中的应用为例

本文通过对传统教学中存在的某些不足进行反思,以Krashen“可理解输入”（comprehensible input）为理论指导,以引导学生进行自主学习,培养学生的综合能力为宗旨,将英语新闻标题引入课堂教学,并以此为例说明以学生为主体的教学方法的有效性.此外通过实验对比,得出“英语新闻标题（主体：老师）→英语教学→新闻报道（主体：学生）”的教学方式对学生听说能力提高大有帮助的结论.     

英语教学应体现“以学生为主体“的原则

建立“以学生为主体“的英语教学方式,使英语学习既有利于学生打好英语基础,又有利于学生形成健全人格,更有利于学生去探索、创新.那么,英语教学应如何体现“以学生为主体“的原则呢?下面谈谈我的一些做法:……     

大学英语"全程式"教学的探索与思考

长期以来,我国高等院校的大学英语只在一二年级基础阶段开设,后续的两年则不作统一安排,实际上绝大多数高校的大学英语教学也就“到此为止”了。这种“半程式”的大学英语教学模式,导致了相当一部分大学生在一二年把有限而宝贵的时间大量地用于学习英语,而到了三四年级则放松了,有的干脆放弃了,最终导致了大学英语学习的“前功尽弃”,造成了教育资源的巨大浪费。实施大学英语“全程式”教学新模式,让大学生坚持四年不断线的英语学习,不仅有利于缓解当前大学基础阶段学生英语学习过重的压力,激发学生学习英语的兴趣,巩固教学成果,而且有利于…     

创新智能教学构建“以学生为主体”的英语教学方式

在英语教学中要提高学生的英语素养,英语教学就应与学生的生活实践紧密结合起来,组织学生开展探索性、研究性的学习活动。学生是学习的主人,教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者,建立“以学生为主体”的英语教学方式,既有利于学生打好英语基础,又有利于培养学生探索、创新的能力。怎样才能构建“以学生为主体”的英语教学方式呢?下面谈谈我的一些做法:     

浅议"学生主体式"英语教学

学生是学习的主人.在"以学生为主体"的现代教育理念指导下,英语教学面临着深刻的变革.建立"学生主体式"的英语教学,既有利于学生打好英语基础,又有利于学生形成健全的人格,更有利于学生去探索、创新.     

关于大学英语教育"从旁指导"教学的几点思考

大学英语教学已经不应该再是应试教育的一部分,教学的方法也应该从“讲授─接受”改变为“从旁指导”,发挥英语这种语言工具的特性,以交际法教学启发诱导学生大胆地说英语,真正地用英语,为学生提供尽可能多的操练机会,提高英语交际能力。     

“视听说一体化”英语教学的意义及对教师的要求

随着科学技术的发展及经济实力的增强，现代教育技术在学校教育中得到了广泛的应用。以学生为主体，充分利用视频、声频的优势，图文音像并茂，为学习者提供理想学习环境的“视听说一体化”英语教学模式正在我国悄然兴起。本文拟对“视听说一体化”英语教学的意义及开展“视听说一体化”教学对任课教师的要求谈几点看法。一、“视听说一体化”英语教学的意义１有利于提高学生的语言综合素质“视听说一体化”教学，能够充分发挥语言实践在英语教学中的主导功能，对切实把英语知识转化为语言能力起到积极作用。英语学习的效果在很大程度上取决…     

构建"以学生为主体"的英语教学方式

当前,随着素质教育的全面推进,教育已越来越成为社会的焦点.开展素质教育,培养学生成为"四有"社会主义接班人和建设者,是教师义不容辞的义务.在英语教学中,学生是学习的主人,教师的作用在于成为学生学习英语的组织者、引导者和合作者.建立"以学生为主体"的英语教学方式,使英语学习既有利于学生打好英语基础,又有利于学生形成健全人格,更有利于学生去探索、创新.     

开发学生情商 兴趣记忆单词

“通过英语教学的过程,开发学生的智力,提高学生的情商,挖掘学生的深层潜能,以提高英语教学效率。”这是我国当代著名英语教学法“I＋E英语教学法”的主要观点。教学法中提到的情商,包括学生的情绪、意志力、观察力、想象力、创造力,以及自我管理和调节的各种能力。培养学生的情商,有利于学生自觉、自主地学习英语,提高英语学习效率,使学生“乐学、好学、会学、多学”。并学有所悟。     

谈高职英语的"交流-互动"教学

如何在高职的英语教学中确有实效地提高学生的交际能力,一直是英语教师潜心钻研的问题.采用"交流-互动"法进行高职英语教学的探讨与实践,以教师启动为前提,以学生自学为基础,以小组讨论为主体,切实做到了反馈迅速、校正有效,有利于提高英语教学质量.     

多媒体网络环境下的大学英语教学模式探析

多媒体网络技术的应用为大学英语教学的改革提供了广阔的空间。多媒体网络环境下教师传统课堂中的主体角色让位给了学生,每位学习者都成为课堂互动的主体。网络环境下大学英语自主学习和课堂交流结合的教学模式有利于学生自主学习能力的培养,也有利于创设真实的英语交际环境,帮助学生建构认知图式,从而有效地提高大学英语教学效果。     

"必需、够用"的微笑英语为学生就业导航

以就业为导向下的中等职业学校英语教学应坚持"以人为本,以学生为主体"的理念,遵循"必需、够用"的原则,关注学生之间的基础差异,实施分层教学,围绕功能定位,优化教学过程,培养学生的合作意识和合作能力,真正做到英语为专业服务.     

"反向教学法"与大学英语教学改革——衡水学院大学英语教学改革实践

“反向教学法”是衡水学院使用了体现“以学生为中心的主题教学”模式的《新编大学英语》教材后,通过教学改革实践探索而得。它主要包含两个方面的含义：把“教案”变为“学案”,从而扭转学生的英语学习观念和学习方法;把课堂归还学生,让学生成为教学的主体,真正体现以学生为中心。     

“读者反应论”与大学英语写作教学

大学英语教学中的写作教学一直未受到应有的重视,处于边缘化位置。本文从“读者反应论”角度分析了大学英语写作教学的现状,以学生为积极的“读者”,探讨了“学生主体地位的强化、学生期待视野的拓宽和大学英语写作教学的系统体系构建”等方面的问题,旨在为提高大学英语写作教学的整体效果提供一些有益的参考。     

新时期如何创新小学英语教学

新时期的小学生具有好动、好奇、认识接受新生事物快等特点,为此,在小学英语教学中教师一定要与时俱进,根据新课标的要求,以学生为主体,创新教学方式、方法,以超前的教学理念来教好小学生的英语知识。教师要从英语教学要有“责任制”、英语教学要创设情境、英语教学要采用多媒体、英语教学对学生要采用激励性评价机制等方面,对英语教学进行认真思考。     

试谈新课程下英语教学中的"学生观"

新课程英语教学生倡导"以生为本,全面发展",突出了学生英语学习的主体地位.英语教学中发挥学生的学习主动性与积极性,能有效地提高课堂学习效率,激活学生学习英语的激情与潜能.教学中运用"以生为本"的"学生观"对学生自主学习和主动探究等学习习惯的培养具有促进作用.     

疫情防控时期的“以学生为中心”的大学英语网络授课实践

随着信息技术的迅速发展,“互联网+”为教育提供了新平台。大学英语教学也顺应新形势,在英语课堂重新构建教师和学生的角色,把学生看成学习的主体。该文是在疫情防控期间,以“以学生为中心”的教学理念为指导,在大学英语教学中采用网络授课形式,探讨如何引导学生利用互联网学习的教学经验,为实现未来的大学英语信息化教学提供可参考经验,并对大学英语教学改革提供借鉴。     

“任务型”教学在英语阅读课中的运用

在素质教育和英语教学改革中,学生的主体性越来越受到重视,如何“发挥学生的主体作用”,如何把“任务型”教学这种以学生为主体的新型英语教学模式、新颖教学方法和全新课堂教学格局运用于英语课堂之中,已成为英语教育研究者和工作者普遍关心的问题。就“任务型”教学在英语阅读课中的运用进行分析和探讨。     

"世界英语"带给我国大学英语教学的思考

世界英语的出现给英语教学带来了新的问题和思考。本文首先介绍英语在近代的传播及世界英语的形成,然后在此基础上讨论英语国际化投射到英语教学中的一个重要问题,即我们应该教授哪种“英语”;最后说明了在英语全球化大背景下的英语教学更应该注重分析学生的需求和学习目标。