中学英语词汇教学初探

英语词汇是最令中学生头疼的一个问题,词汇多、词汇难、词汇容易忘是学生对词汇的看法。本文就如何引导学生学好词汇提出一些可实践的观点,旨在让学生记忆词汇有道可循。     

浅谈初中英语词汇教学

要学好一门语言,词汇是关键。在词汇学习的过程中,有很多学生因为记不住词汇而失去了学习英语的兴趣。因此,我们可以通过游戏教词汇、直观教法教词汇、反复记忆法教词汇等方法来激发学生的学习兴趣,提高学生学习词汇的效率。     

初中英语词汇记忆与应用教法简析

词汇是语言的最基本要素,没有了词汇,语言就没有意义。要学好语言,词汇是关键。掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写的能力。词汇教学是英语教学的重要组成部分,如何有效地进行词汇教学,使学生主动、高效地记忆、应用词汇,同时培养学生的思维,值得深思。本文在前人研究的基础上,结合笔者的教学实践,简析如何通过改进词汇教学方法,帮助学生高效地记忆词汇,提高学生应用词汇能力。     

非英语专业大学生的词汇学习与语言教学

在大学英语教学中,教师要提高词汇教学首先要从研究学生如何学习词汇入手,而学生要学好词汇需从其词汇知识和词汇习得入手。习得词汇知识不只是熟悉词形,还包括熟悉各种意义、概念和已知词的意义关系。此外,教师还应了解学生词汇习得的个体差异以及学生在学习过程中出现的造词现象等。把词汇教学的侧重点放在学生的学方面,研究学生学习词汇的规律和个体差异,以学促教,反之用教进一步引导学,使词汇的教和学相辅相成,互相促进。     

谈初中英语教学中词汇教学的策略

在初中英语教学中,词汇教学不可缺少。在初中英语词汇教学中,教师应注重教学策略的探讨,引导学生探究词汇的记忆规律,让学生明确词汇的特点,激发学生的学习主动性,慢慢培养学生构词法及音形记忆的能力,使学生更好地学习、记忆词汇。     

浅谈大学英语词汇的兴趣学习

词汇教学是英语教学中的一项重要内容,让学生在兴趣中学习词汇,是增加词汇学习运用的一种重要方法。在兴趣中学习词汇,有利于激发学生的学习热情,扩大学生的英语词汇量,并更好地掌握词汇、运用词汇。     

日语词汇分层教学策略探索与实践

传统的日语词汇教学在词汇覆盖率、词汇产出上存在局限,为此,运用科学的方法对教材词汇表进行分层,筛选出重点词汇,以词组短语形式让学生理解记忆。根据学生接受能力,要求学生制定符合自身情况的单词背诵计划,并教授有效的词汇习得策略。另外导入语料库,培养学生词类归纳、解决问题的能力,切实提高学生词汇自主学习能力。     

中职英语词汇"储蓄罐"教学策略设计与实践

词汇是英语学习的基础,只有拥有丰富的词汇储备,才能进行听、说、读、写等各种语言活动.基于中职学生的英语词汇基础,教师可在词汇教学中引入"储蓄罐"教学策略,通过"入罐"前感知词汇、"在罐"中理解内化词汇、"出罐"后拓展迁移词汇等,激发学生词汇积累的兴趣,丰富学生的词汇积累并使学生形成长时记忆,提高学生的英语词汇学习能力,...     

高职英语词汇教学方法初探

词汇是语言学习的基础,英语词汇量的大小直接影响着英语的听、说、读、写。没有一定的词汇量,英语水平的提高就是一句空话。笔者结合高职院校学生词汇学习现状,通过指导学生掌握正确的词汇记忆法,利用课堂进行词汇瞬间记忆训练,指导学生根据遗忘规律安排词汇复习等,促进学生有效习得词汇。     

英语词汇深度教学的思考

词汇是语言学习的基础.在课堂教学中,教师应有意识地引导学生掌握词汇学习的方法,让学生通过瞬间记忆、短时记忆、持久记忆等方式更好地记忆单词,帮助学生进行词汇联想,指导学生对词汇进行归纳整合,培养学生思维品质和学习能力,为学生创设应用词汇的机会,提高学生的英语运用能力,引导学生学会迁移知识,发展创新意识,从而实现对词汇的深...     

浅谈五年制高职英语词汇教学存在的问题及对策

长期以来,高职院校在英语教学中无论是教师的教课还是学生的学习都比较忽略词汇,教师认为学生应该自主的学习词汇,而学生在对词汇学习不理想的同时逐渐放弃词汇学习。本文提出,教师应重视词汇教学,在教学过程中加强激发学生学习兴趣、让学生了解词汇学相关知识以及掌握合适的词汇记忆策略。     

新课程标准下词汇教学有效模式探究

有别于以往将词汇教学看作点式单向教授的教学过程,笔者通过反思词汇教学环节,以联想理念为指导,倡导将词汇教学分解为词汇输入和在词汇输出中巩固两个过程。并强调在词汇输入、输出巩固阶段主动构建、整合新词汇和学生已掌握词汇之间、新词汇之间、词汇与语句之间、词汇与学生熟悉的语言环境之间的联系。在输出巩固部分,强调以听、说、读、写等练习形式,为学生创设运用语言的环境,帮助学生在语境中熟悉词义,掌握并深化对核心词汇的理解应用。     

认知语学理论下中学英语词汇课堂的师生互动简

词汇是构成语言不可缺少的组成部分,传统的词汇教学课堂缺乏有效的师生互动,不能真正提高学生的词汇学习效率。认知语言学的理论有助于改进教学理念、改变传统的课堂互动模式,通过建构学生的词汇认知模式、创设词汇语境、鼓励学生自主学习等来促进课堂有效地师生互动,帮助学生更高效地学习词汇。     

有效的大学英语词汇教学策略探究

词汇教学在大学英语教学中至关重要。目前在大学英语教学中,制约学生英语学习的只要问题是词汇。词汇作为学习语言的基础,在教学中常用的教学策略有:在语境中教、学词汇;通过联想,加深对词汇的理解与记忆;掌握词汇记忆、学习策略,培养习得词汇的自我意识;注重情感因素,培养学生学习词汇的积极动机。在教学中合理运用这些策略,有利于改进学生的英语学习状况,通告学生掌握词汇的能力,为学生学好英语打下坚实的基础。     

高中生英语阅读中词汇偏误分析与建议

在高中阅读教学中,经常会出现词汇偏误的情况。因此,词汇偏误成为很多教师在阅读课上的主要关注点。教师在日常阅读教学中,重点关注学生的词汇掌握情况,分析学生形成词汇偏误的原因。引导学生大量积累词汇,教给学生一些记忆单词的技巧,怎样根据词根、词缀猜出生词的大概意思。让学生大量积累词汇,防止在阅读中出现词汇偏误的情况。就怎样解决阅读中词汇偏误问题的教学策略展开探究。     

浅谈初中英语词汇教学

词汇教学是初中英语教学中的重要部分。词汇教学对学生运用语言能力的形成至关重要。初中学生在词汇学习、教师在词汇教学中存在一些问题。对此,应采取一些具体方法予以解决。让学生更好地了解掌握词汇,从而提高词汇教学的效果。     

词汇习得及高职高专英语词汇教学

词汇在外语学习中的重要性不言而喻。可以说,词汇习得是二语习得的中心任务,因为各项语言技能如听、说、读、写、译等都离不开对词汇的依赖。一线教师应把教学重点进一步地放在扩展学生词汇量和提高学生词汇能力上。本文论述了高职高专学生英语词汇学习的现状,提出词汇教学方法和学生学习词汇的方法。使学生在今后工作和社会交往中能用英语进行有效的口头和书面的信息交流。     

Phonics在小学词汇教学中的有效策略

小学英语教学过程中,词汇是学生学习的拦路虎,词汇掌握不好,直接影响阅读、听力和写作。因此必须把好词汇教学这一关。英语教师需要不断研究和改进单词教学能力,提高学生的词汇量。谈论如何在小学入门阶段,运用Phonics帮助学生突破词汇关,让学生掌握好词汇拼读能力的技巧,帮助学生识记词汇,为阅读打下基础。     

自主学习环境下的大学英语词汇教学

在以学生为主体、听说为主导、多媒体网络为辅助的自主学习环境下的大学英语教学中,词汇教学的重要性往往被忽视。然而,词汇常常成为英语水平提高的瓶颈。综合了词汇习得、记忆、语义场和词汇板块四大理论,本文提出在自主学习环境下,学生应该通过交际拓展词汇、善用多媒体和网络技术多渠道、多元化地习得词汇,通过掌握构词法和了解词源来扩展词汇的数量、加深词汇习得的深度;同时教师也要加强词汇的深度教学、培养学生词汇学习策略。     

高中生英语词汇学习指导策略

高中英语较初中阅读量加大、词汇量大增,来自于学生自身词汇学习与教师词汇教学的负面因素使学生词汇学习的难度加大。教师需要及时了解学生的学习困难,针对学生的困难指导学生提高词汇学习的效率。