初中历史与情感教育

一、情感教育的实施必要性2001年,我国新课程改革将课程目标定位为"知识与能力"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"三维目标,情感教育作为教学的一个重要内容和目标被正式提了出来,并成为衡量教育教     

让学生感悟历史的探索——对新课改背景下历史教学的一点思考

在新课程改革背景下，我们到底要教给学生什么呢？初中历史教学的真谛到底是什么？通过新课改的深入开展，我想让学生树立正确健全的情感态度与价值观，在有所学的同时有所悟，真切地去体会和感悟历史，这才是我们历史教学的真谛。     

新世纪历史教师面临的新挑战

新《历史课程标准》的颁布，标志着历史教育进入一个新的阶段，同时也对历史教师提出了更高的要求。为迎接这一挑战，笔认为历史教师应做到以下五点：一、支持课程改革并研究课程改革；二、积极关注和汲取史学研究新成果；三、重视培养学生形成正确的“情感态度和价值观”，促进学生身心全面发展；四、加强“人民群众是历史发展的重要推动力”的唯物主义教育；五、探索发掘课程目标背后隐性目标的实现。     

初中历史课堂教学的有效性

课堂教学是一个学校发展的生命线,保证课堂教学的效果是每个教师的义务。保证历史课堂教学的有效性,实质上就是要在有限的时间内产生更大的效益,通过师生的共同努力让学生获得更大程度的发展和提高。根据新课标的精神,发展的内涵指的是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的协调发展。     

农村初中历史课堂教学有效性分析

当前我国的素质教育不断推进,初中历史教学也实现了全面发展与改革,初中历史教学目标更加明确,教学内容也逐渐充实,教学内容与学生联系更加紧密。但是目前农村初中历史教学依旧受到应试教育影响,初中历史教学中还存在诸多问题,不利于初中历史课堂教学有效性的实现。因此应采取有效措施促进初中历史课堂教学质量的提升。本文就农村初中历史课堂教学有效性进行分析和研究。     

浅谈初中历史课堂教学中探究式教学法及其运用

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。这个过程一方面是暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是展示学生发展聪明才智、形成独特个性与创新成果的过程。因此，新课程强调过程，强调学生探索新知识的经历和获取新知识的体验。     

农村初中历史课堂教学有效性之我见

北师大的赵亚夫教授在他主编的《历史课堂的有效教学》中提出:有效教学是指学生在学习的过程中用自己的头脑亲自对信息进行加工,通过积极的探索获得新知识的一切形式。因此学生不应该是被动、消极的信息接收者,而是主动、积极的信息加工者和探索者。中国人口70%以上在农村,基础教育课程改革的重中之重也应在农村。许多年以来,农村中学的思想历史课成了一门必考但多数学生不爱学的课程,     

农村初中历史新课程改革的困境与出路

新世纪之初，新一轮课程改革在全国范围内逐渐展开。在新教材推行的地区，既有热火朝天的景象，又有依然故我的场景。作为一个在农村中学担任多年历史教学的教师，我深深地感觉到，新的课程改革在一些农村中学确实是步履艰难，历史课程改革在许多农村中学尤其是中西部地区的农村中学确实是难以推行，许多学校的历史课程改革只是流于形式，以旧瓶装新酒成了许多地方应付课程改革的法宝。如何有效地在农村初中推行新课程改革，是每一个教育管理者和历史教师应该深思的问题。     

多管齐下,提高高中化学课堂教学质量

综观古今中外,不管教学模式如何变化,课堂教学都是教师传授知识,学生获取知识,掌握相关技能的重要途径。在新课程模式中,由于课程设置明显变化,广度深度有所变化,且授课时数减少,提高课堂教学质量尤显重要。如何提高课堂教学质量,笔者经过多年探讨,结合一些其他看法,觉得应从以下几个环节给予加强。一、改变旧观念,精心备好课     

历史教学中的人格教育--新课程标准下如何培养情感态度和价值观

近年来,伴随着市场经济的确立与发展,以及家庭、文化、社会等方面的影响,学生的人格素养有所下降,如何进行好历史课教学,特别是对学生的人格教育,是提高学生综合素养的前提与基础,也是实行素质教育和基础教育课程改革成功与否的关键所在。一、历史教学加强人格教育的原因1.人格教育的提出是新形势下的时代要求21世纪,剧烈的社会变革,必然会引起人们的人格心理冲突,这就注定,我们未来的一代或几代人都将要在这种文化心理冲突的环境中成长,怎样培养现代社会所需要的现代人,尤其是具有良好人格素养的现代人,就显得尤为重要,而在这一方面,人格教…     

数学课堂教学的有效性

随着新课程的全面实施,经过了一阵阵欣喜与激动,看过了一阵阵热闹与轰动,理性地思考这几年我们的课改之路,我们在肯定教学改革,强调师生互动,倡导合作学习,重视兴趣激发,引导自主学习,重视主题构建等策略的同时,不难发现,在热闹与自由的背后,也透射出放任与浮躁,折射出课堂教学改革的某些缺憾,因此,自然会把目光投向提高数学课堂教学     

农村地区初中历史课堂教学探讨

历史课程在素质教育中有着不可替代的作用,然而在农村中学,这一科目却没有受到应有的重视。本文分析了这一现状产生的原因,并提出了对策。     

浅析初中历史课堂教学中的情感态度与价值观的教育

中学阶段是人的价值观的形成极为关键的时期,初中是海绵式吸收成长期,而课堂是学生时间消费最多的地方。除了个人认知能力的发展、社会环境的潜移默化影响外,学校教育是决定学生价值观念形成与发展的最主要因素。在历史教学中开展好情感态度与价值观教育,是初中历史的三个课程目标之一。它作为课程目标的一个维度,从培养学生的历史素养、人文素养和终生发展能力的角度,最能体现出初中历史的教学价值,也是历史学科能够发挥人文教育功能、满足社会需要的重要途径。     

农村初中数学课堂教学有效性初探

课堂教学是课程实施的基本途径,是学生学习文化科学知识的主渠道。而课堂教学的有效性应是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标维度的统一整合,着眼于学生素质的全面发展。     

新课程初中历史教学的创新

历史课程标准在课程目标的设置上,更适合当今知识时代和学习型社会的高度,一切以强调学生全面发展的素质教育为本,确立了知识与能力过程与方法和情感态度与价值观3个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标,从而代替了传统的传授基础知识培养能力和思想认知的空泛又难以测评检验的教学目标。     

乐学、明理以致用——关于初中历史与社会课堂教学改革的思索

新课程改革的着重点是关注学生的和谐健康的发展，如何使学生乐学，善学呢？成了在课改中大家一起思考的问题，本文试从激发学生学习的兴趣、创设课堂教学的情境、开展探究性学习三个来论述在如何课堂教学过程实践这一思考。     

初中历史课堂教学现状研究

新课程改革启动近10年了,初中历史课堂教学的现状如何？是否改变了原来所存在的幼稚化、肤浅化、庸俗化现象？本人从2007年开始,通过历时四年的翔实调研,通过大量的数据分析、师生访谈等,对湖南省长沙市岳麓区的初中历史课堂教学的现状进行了“把脉”。在调研的基础上,我对本区初中历史课堂教学现状进行了如下分析。     

初中历史情感态度与价值观教育的两种途径

初中《历史课程标准》中关于情感态度和价值观的具体规定应该怎样落实呢?结合近几年的教学实践,我认为可以从以下两种途径入手,一种途径是历史课堂教学,另一种途径是历史课外活动。情感态度与价值观教育的两种途径是相辅相成、互相联系的,在实施教育的过程中,教师必须将这两种教育途径综合运用,只有这样,情感态度与价值观教育的课改目标才能一步步得以实现。