拨动学生语文学习中的“情”弦

要想把学生对某些事物的情感迁移到教学内容中去,引发学生对该教学内容的情感挖掘和领悟,就要求教师赋予教学内容以一定的情感因素,发掘其隐性情感因素,给学生以情感上的感染,达到以情生情、以情促知、知情共育的效果。     

语文教学中的情感态度及其培养

语文教学中,不仅要重视学生对知识的理解和运用,还要重视他们心灵的感受、情感的体验。要激发兴趣,以兴趣促情感;要关爱学生,以情感促情感;要合作交流,以活动促情感;要用＂心＂施教,以爱心促情感。     

小学语文教学要重视情感因素

情感是人对客观事物的一种态度。情感对于学生的学习尤其是语文学习,具有极为重要的意义。因此,语文教学必须重视情感因素,在教学活动中充分开发利用情感因素,做到激发学生学习的情感,以情激情;利用教材中的情感因素,以情导情;注重教师自身的情感影响,以情引情。     

课堂教学情感目标测评初探

新课标对情感目标的凸显,迫切要求我们加强对情感目标的测评。然而对情感目标的研究远不及对知识与能力目标的研究更为深入。以布鲁姆情感目标分类体系为参考,根据卢家楣对情感目标的分类标准,笔者对情感目标测评环节进行了探索,制定了情感目标测评表单。     

高中英语情感教学模式的有效性

一、高中英语情感教学模式有利于提高英语教学效果经过近两年来高中英语情感教学的探索实践,我们认为,高中英语情感教学是有一定的模式可循的:即以人本主义为指导思想,以学生的综合发展为中心,以情感互动为主线,以对教材的理解为基础,以培养学生的文化意识为核心,以     

中小学情感教育浅论

情感教育是伴随着系统教育知识内容,以教师及教育管理者的言行举止为主要载体．以塑造学生完整健康的人格为主要目的的教育。本文通过对情感教育的概念界定,总结了中小学情感教育的主要内容,从教学中的情感引导、管理中的情感启示、教育手段中的情感渗透等方面,对教师如何更好地进行情感教育提出了建议。     

谈古诗词教学中的情感教育——以《木兰诗》为例

以《木兰诗》为例,探讨初中古诗词教学中的情感教育渗透,通过对背景知识的学习、对诗词意义的了解,进而构建生本对话,奠定情感基础,采用角色体验的方式,激发和升华学生的情感思考,以达到对其渗透情感教育的目的。     

从血缘到伦理——论高校爱国主义教育的情感切入

针对目前大学生爱国主义教育存在一定的纯粹道德与政治的说教、形式主义比较严重的问题,文章建议对大学生爱国主义教育进行以情感切入的方式进行改革,以血缘情感、乡土情感、历史情感为激发点进行爱国主义教育,最后达到道德伦理上的爱国主义目标,这种情感切入容易产生激情与共鸣,是情感与心性的合一,具有合理性.据此,应该以情感诱导加强以民族、家园、历史、伦理为逻辑的爱国主义意识教育.     

英语学习中的情感问题及对策

情感因素在语言学习过程中发挥着重要作用.探究英语学习过程中的情感问题可以促进师生间的情感交流,把认知和情感两方面有机结合起来,实现以情感促进认知,以情感优化教育.国外对这方面的研究取得了一些成果,国内深入系统研究尚不多见.本文主要分析了影响英语学习的主要情感问题,阐明了英语学习中运用情感策略的重要性,指明了运用情感策略提高学习效果的途径,以引导学生形成相应的情感策略并有效地运用于英语学习中,以有效提高英语学习.     

浅析中学物理中的情感教育

物理教学的三维目标中的情感、态度、价值观这一目标,对情感的渗透也提出了相应的目标,对中学的物理教学中如何渗透情感,渗透哪些情感,情感的渗透是否有效,渗透的情感是否真实等一系列的问题,都要求我们的物理教师结合我们的教学行为作出思考和分析,达到以情促学,以学生情的效果。笔者就物理学科的情感渗透的有效性展开论述。     

情感因素在构建高职英语学习环境中的体现

以人本主义心理学和情感教学心理学为研究的理论背景,以对情感因素与外语教学关系的理解,探讨在构建高职英语学习环境的过程中以情感因素为纽带,贯穿不同角度的设想。     

再论指向生活意义的情感教育

情感是对生活意义的感受与体验,生活意义是人的情感安顿之所。情感教育的目的是序化并安顿人的情感,这一目的只能由以情感为本体的“情感的教育”来实现。人是追寻意义的存在者,生活意义不仅是情感赖以滋养其生命的养分,也与教育有着本源性的关联。以情感为本体的情感教育只有指向生活意义,才能牢牢把握情感的精髓,深入洞见情感教育的本质。     

论高等教育教学中的情感教育

人们作为有着丰富情感的社会群体,对事物的认识、接受,对社会的看法和价值认识以及行为都以一定的情感为基础,并表现出自己的情感选择与情感标准。高等教育中的教学过程作为以人为对象,以培养高层次人才素质为目的的实践活动,既是教师按照教育规律和社会对人才提出的规格要求培养学生知识素质的过程,又是教师以知识教育为载体,按照国家对人才提出的思想道德标准对学生人格品质进行培养的过程,同时也表现为被情感支配的过程。正是在教学双方的情感表达、情感交流以及所引起的情感效果推动下,使教学培养目标得到了实现,使得高等教育…     

青少年攻击性行为的情感教育对策

攻击性是青少年的常见问题。攻击性总是在一定的情绪状态下、为了达到特定的情感目标进行的,情感可能是攻击性的深层根源。情感教育作为一种以情感发展为目标、以情感为手段的特殊教育活动,对矫正青少年的攻击性问题可能会有较大帮助。     

理性与情感的张力——评休谟的道德哲学

休谟在批判理性主义伦理学的基础上建立了情感主义伦理学。休谟认为道德评价导源于情感,情感通过同情心来传递,而理性不能单独影响道德行为。休谟在强调情感在道德评价中的决定作用的同时,肯定了理性的辅助功能,即理性作为手段能为情感指明方向。虽然休谟提出的“超功利”的情感主义面临道德标准缺失的问题,但他关于正义和共同利益感的论述已经暗示了一种前景,即把功利与情感结合起来。对休谟道德体系的改进在于,将其“以情感为主以理性为辅”的原则替换为“以理性为主以情感为辅”。     

青少年攻击性行为的情感教育对策

攻击性是青少年的常见问题.攻击性总是在一定的情绪状态下、为了达到特定的情感目标进行的,情感可能是攻击性的深层根源.情感教育作为一种以情感发展为目标、以情感为手段的特殊教育活动,对矫正青少年的攻击性问题可能会有较大帮助.     

高校学生管理工作中的情感教育探析

情感是人对现实世界的一种特殊的反映形式,教育者可以通过情感教育传达积极的情感,抑制受教育者的消极情感。情感教育在高校学生管理工作中以一定的途径应用是非常必要的。     

浅谈初中语文教学中如何进行情感教育

情感教育是初中语文教学中的重要内容,一般而言,教师可以通过课本知识教学的方式向学生开展情感教育,但这绝不仅仅是将课本内容所包含的情感进行传递,更是要将这种情感深入渗透到学生的内心深处,使之感同身受。文章从结合语文教材开展情感教育、以"己"为媒开展情感教育和通过作文开展情感教育三个角度出发,对初中语文教学中如何进行情感教育进行论述,以供参考。     

音乐与情感的关系

音乐与情感关系的问题,是经常被人讨论又经常使人困惑的问题。通过音乐能否表现情感、音乐为何能够表现情感、如何理解音乐中的情感、音乐与情感关系的研究对象四个方面,对音乐与情感关系的特殊性作细致分析,以深化对它们的认识。     

语法课堂需动之以“情”——英语语法教学中的情感因素运用

本文以精心选择情感材料和多元化设计情感活动为切入点,介绍了情感教育在语法课堂上的具体应用,论述了情感教育对高中英语语法教学的积极作用。