浅谈教师的讲课语言

教师必须要锻炼教学语言,掌握语言艺术,做到说话清楚,语言准确、精练、鲜明、生动,具有内在的逻辑力量,富有启发性和感染力。而且要善于运用声调的变化,包括语音的高低、强弱和语速变化等来组织学生的注意力。但是有些教师,尤其是新教师讲课往往存在一些语言问题。本文试图对这一问题作一些初步探讨。一、教师讲课的声音技巧新老师讲课,往往语言节奏太快或咬字不清,或声音微弱,这会严重影响教学效果。有的教师发声不得法,讲完课后精疲力竭,久而久之,就会声带劳损,造成声音嘶哑。讲课节奏太快,是新教师易犯的通病。主要原因是精神紧张,讲课过…     

如何让师生间互相倾听

教师的讲课能让学生侧耳倾听,这是每位教师都在孜孜追求的一种境界。为了让学生课上认真听讲,我曾伤透脑筋。学生上课为什么不认真听讲？究竟拿什么来吸引学生倾听呢？这些都引起过我的思索。我认为要让学生倾听老师讲课,教师要先倾听学生的心声．倾听是双方面的,是要相互尊重的,是要有一种良好的氛围的。     

五年级《春游东山》作文评讲课

叶圣陶先生曾经说过,作文难得一次成功,往往要改几次才算数,所以教师要“着重培养学生自己改的能力”。我在多年的语文教学中努力探索作文评讲课设计。近年来,随着现代科技的迅速发展,电教媒体走向课堂,作文评讲课的教学也应有     

教师,请您尊重学生的『想像力』

一个孩子看到树木秃了,便对妈妈说:“树叶回家睡觉了.“妈妈却说:“不对,树叶是落在了地上.“一位小学语文教师要学生用“想“字造句,一个学生说:“我想听到花开的声音.“多美的句子!可是老师却给了一个大红叉--花开怎么会有声音?一位教低年级的教师让学生用“难过“一词造句,学生说“我心里很难过“、“我身上很难过“、“我日子很难过“等等,教师听了都很满意.……     

个性化地打造我的语文课堂

<正>最近,我一直在反思自己,为什么在公开课上自己总是失败,为什么公开课上自己的表现连平时都不如?公开课上,我作为教师,不会微笑了,不会讲话了,声音是颤抖的,更不会开玩笑了,甚至都没有了讲课的衔接与过渡。学生也觉得我和平时一点都不一样,甚至有点陌生感。怎么会变成这样,我原来的课堂不是这样的。原来是很放松的,自己轻松,学生也是轻松的。是因为心理太过紧张;是因为不够自信;也是因为自己不够勇敢。固然,教师的心理素质的确会影响教学活动的展开。但我觉     

地理课堂教学语言设计

在地理教学中,语言设计要与地理知识的内容美相统一。地理课的有关内容,如宇宙天体、人类社会、生态环境、风土人情、自然风光等五彩缤纷的世界,为地理教学语言设计创造了条件。课堂语言美的设计主要有下面几方面。一、仪表美和语言美的统一。教师上课要注意仪表,而讲课声音往往被忽视。其实,讲课的嗓音是可以修饰的,即可以包装授课声音,这样可以更好地为授课服务。在教学中,有的教师讲课往往高腔高调,以为音量大可使学生听得清楚,这样讲课,既费力气,效果又欠佳。讲一堂好课,要根据授课内容,语调要有变化,不可千篇一律,要富有感情色彩。讲课…     

这老师,怎叫学生不喜欢?

读书十余载,聆听了很多老师的课,当了老师以后,也走进了很多老师的课堂。作为学生,我坐在教室里听讲,更多注重的是知识的获得,可是老师的讲课语言、授课风格仍在很大程度上影响着我的注意力。老师声音高昂,我便精神振奋,思维活跃;老师声音舒缓、低沉,我则情绪低落,思维懒散。我常常会因老师不同而呈现出不同的学习状态。作为老师,我坐在教室后排听课,更多注意的是讲课老师对课堂的组织、与学生的互动、对教材的处理以及学生的学习状态,对知识的学习已属次要,所以就比较放松,可是老师的讲课方式、风格还是在很大程度上影响着我的注意力。同样…     

教学要“恰到好处”──听课札记

教学要“恰到好处”──听课札记常来旺近年来，我听了３０多位小学教师的语文课，大部分教师的讲课，能够达到“恰到好处”。可是也有部分教师，不研究讲课艺术，或者“不及”，或者“过”，影响了课堂教学的效益。那么，小学语文教学如何做到“恰到好处”呢？一、介绍时...     

这老师,怎叫学生不喜欢?

读书十余载，聆听了很多老师的课，当了老师以后，也走进了很多老师的课堂。作为学生，我坐在教室里听讲，更多注重的是知识的获得，可是老师的讲课语言、授课风格仍在很大程度上影响着我的注意力。老师声音高昂，我便精神振奋，思维活跃；老师声音舒缓、低沉，我则情绪低落，思维懒散。我常常会因老师不同而呈现出不同的学习状态。作为老师，我坐在教室后排听课，更多注意的是讲课老师对课堂的组织、与学生的互动、对教材的处理以及学生的学习状态，     

还是糊涂点好

县里一年一度的优质课活动在我校举行。今天来我们班讲课的是位年轻的教师。她温柔大方,声音甜美。也许是换了个教师上课,学生的积极性特别高,连平日里不爱发言的学生也把小手高高举起。老师看着林立的小手,一下子有些无所适从,但她尽量让每个学生都有发言的机会。看得出孩子们都很兴奋,一直蜷缩在角落里的晓阳竟也凑热闹,把小手举得高高的。老师让他站起来读课文,教室里一下子安静下来,孩子们的目光自然聚集到晓阳身上。糟了,都怪我这个老师,事先没有把晓阳的情况告诉她,他早已对课堂不感兴趣了,教他大半载几乎没有听过他读书,没批到过他的…     

教学语言刍议

教师讲课,首先需要调节自己的音量。太大了,如雷灌耳,易使学生的情绪烦躁不安,注意力不集中,听课兴趣下降;太小了,学生听课费力,离教师远一点的学生甚至根本听不清教师讲什么,有的学生干脆下听。因此教师授课时应音量适中,不大不小,以全班同学部能听清为宜。但也要注意,音量控制不等于要求教师的声音总是控制得不大不小,这     

教师的人格魅力

"我想成为你"这是一句优美的歌词,也是学生对我说过的真实的语句。我初为人师时,并不觉得教师的人格对学生有多大的影响,可时间一长从学生的言谈中,我不得不相信教师的人格魅力对学生有着很大的影响。一、教师的人格魅力对学生学业发     

学高身正方为师

几天前,我与一位刚被学校处分过的中学生闲聊。当问到他是什么原因被处分的时,此生回答得很淡然：一是赌博,二是逃学。还说,他的老师天天去赌博。老师可以赌,学生为什么就不能赌?老师讲课常常出错,听着也没味。老师有时也不上课,叫我们学生自习——自习还不如“自息”呢,所以逃学了。对此,我无法说服这个学生,只好用“老师是为你好”的大道理来结束这个话题。　　事后仔细一想,也难怪这个学生。老师为何要赌呢?讲课为什么还会常出错呢?教师是为人师表的,“学高为师,身正为范”,这是对每个教师最起码的要求。　　作为教师,首…     

用同情、理解与爱心去感化后进生

没有当过教师的人,绝不会理解一个教师的心,教师最大的幸福莫过于学生的成长和成人,犹如农民之硕果,工人之产品、从教二十几年来,我从未想过要争得什么荣誉,也没想过要作什么大的贡献;我只知道:作为一名教师,要对每一位学生负责,要尽自己的最人努力,使自己所教     

提问的技巧——听《观潮》一文教学有感

日前,我听了某老师执教的《观潮》公开课,很受启发,尤其对她精心设计的教学问题感触颇深。 讲课之前导入时,教师播放浪潮的声音,让学生听是什么声音,想起了什么。接着让学生看潮水的录像,问《观潮》的什么地方给你的震撼最大,让学生自由发言。     

如何成为一个受欢迎的老师

一个老师讲课 ,能否受到学生欢迎 ,主要是依赖于他的教学方法。通过几年来的观察、对比 ,我认为要得到学生欢迎 ,必须 :1.第一课印象很重要。第一课讲得如何往往是决定成败的关键 ,所以要格外重视第一课的备课。2 .讲课的一般要求 :①说话要风趣幽默 ,这样可使同学们在紧张的听课中感到轻松 ,有利于提高听课效果。②声音不要过低 ,声调不要单一。否则 ,听了象是催眠曲。③表情不要呆板 ,也不要过分丰富。④精力要充沛 ,吐字要清楚、干脆、有力 ,不要含含糊糊。⑤眼光不要老对着黑板、教材或笔记上 ,大部分时间眼睛要迎着学生目光 ,从而让他…     

透过现象看本质

一、“推让”现象:教师责任感的遗失这是一节政治课。上课铃声似乎没起多大的作用,学生说话的声音仍在继续,且大有超过老师讲课声音的势头,后来老师提出不想学的,只要不讲话,干什么都行,于是有玩游戏机的,有看课外书的,有睡觉的……课后该老师气愤地找到班主任:“你们班要好好加强纪律教育”。同时将     

优质课后的思考

组织优质课竞赛是为了促进教师教育教学能力的提升和学生学习能力的提高,进而提高教育教学质量,促进教师的发展。本人有幸参加了学校组织的优质课竞赛活动,通过这次同课异构活动,从讲课到听课再到评课,使我收获不少,也有许多感触。教师要充分备学生。讲优质课不是给听者做秀,而是要让这节课真正达到优质的目的。优质课要充分地备学生,让学生在这堂课上有绝对的收获。不同的学校生源不同,所以教师在备课时要考虑学生的实际。就拿我校来说,总体上生源比较差,当时我讲课时选的     

教育不待于“叫育”——兼谈班级（校园）形象设计的育人功能

由于几千年的“上智下愚”的中国文化的影响，教育在传统的意义 上，主要指教师居高临下的一种赐予，并且这种赐予似乎都是教师通过声音方式，从口里“ 讲”或“说”出来的，声音充斥学生周围，“听”成为学生接受知识的主要途径。现在不能 体罚学生了，教育似乎就等于“叫”：教师的讲课声；校长的教导声；班主任的批评声；父 母的唠叨声，特别是，有的班主任坚信：“说你听、你就听，不听也得听”。学生们大多生 活在一个声音世界，在有的教师眼里，似乎一个个学生除了耳朵，什么也没剩下，这句话对 不对，老师可以扪心自问。一声音在传递…     

鼓励学生课堂提问

我在加拿大进修期间,耳闻目睹,接触到一些新鲜事物,有不少感受,其中感触最深的是课堂教学方面。写出来供同行们参考。在课堂教学中,教师很欢迎学生随时举手向老师提出问题。教师并不认为这样做会打断他的思路,影响了讲课的系统性或者使讲课进度受了影响,而认为这是听课者在积极地思维、和他很好地配合的表现,因而常常对其中一些提问题提得恰到好处、对他的讲课有所帮助的学生表示感谢,给以鼓励。在我和某些教师的交谈当中,也听到他们的一些观点。