阅读句子的理解之三句子在文章中的选择意义

像词语一样,句子也有多义性.多义性是句子的重要属性之一.但是由于人们一般只把研究的重点放在句子的歧义现象上,同时又不注重与现代文阅读相联系,所以语法知识未能转换为阅读的生产力.我们这里所说的多义,除了一般称之为歧义结构的句子外,还有其他方面的多义,像"词不离句"一样,多义句的意义在具体语境中又具有确定性--这是语境选择的结果,所以叫选择意义.     

指导学生把句子写具体

作文强调的是"真实、具体",那么,又如何指导学生"写具体"呢?我主要从句子训练入手,逐渐过渡到连句成段.如"围绕带点的字,把句子写具体":雨下得真大师:"雨"有何特征?生:它是颗粒状,像豆子.师:形容"雨大"用什么词?生:可用"稠密、急骤"等词语.师:写"雨声"可用哪些像声     

"像"字句的比喻性度差异

"像"是现代汉语中使用频率很高的词,我们将所有带"像"(不包括名词性的"像")的句子称作"像"字句.比较常见的"像"字句有下例几类: (1)我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规.(<故乡>)     

给孩子一方自由翱翔的天空

课例点击 前一阵子,我上了一节三年级作文公开课,内容是"我为_____画张像",这节课的难点是抓住人物最突出的特点写具体、写生动. 学习例文时,我抓住其中一个描写人物眼睛小的句子——"眼睛不大,一笑起来几乎看不见眼珠"展开教学.我先让学生读一读这个句子,然后让他们说说好在哪里.学生说这句话太夸张了,把人物眼睛小的特点写得非常生动.     

低年级识字教学八法

1.利用形象思维识字。如学习"舟"字,可想象"舟"字很像水上的一只小船,上边一撇是翘起来的船头,中间一横像两只木桨,里边两点就是划船的小朋友。2.在具体语境中图文结合识字。在让孩子区分认识"飘"和"漂"的时侯,通过简笔笔画,让学生表演放风筝"随风飘荡",再表演折纸船"水中漂荡",图字结合,并组词说句子,把生字放在语言环境中去认识、理解和运用。3.巧用外部特征熟记易混字。     

抓住仿写的根

听一位教师公开教学《姥姥的剪纸》时,其中有一个环节是仿写.仿写的句子是:“你姥姥可神了,剪猫像猫,剪虎像虎,剪只母鸡能下蛋,剪只公鸡能打鸣.”教师让学生读几遍后,要求学生按照这句话的表达方法写句子.学生思考后,交流自己所写的句子. 生1:你姥姥可神了,剪鸭像鸭,剪鸡像鸡,剪只母猪黑乎乎,剪只公猪雄赳赳. 生2:你姥姥可神了,剪狗像狗,剪猪像猪,剪只鸭子红嘴巴,剪只小鸡唧唧叫.     

说自己的话

案例: 这是一道把句子补充完整的题.学生一看到题,就不假思索地把句子补充完整了. 我急得像热锅上的蚂蚁团团转. 教室里安静极了,就连掉下一根针都能听得见.     

拟人:让古井精心哺育儿女

"古井像一位温情的 母亲,用她的甜美的乳汁 哺育着她的儿女。"比喻 刚刚发言完毕,拟人就念 着优美的句子笑吟吟地 登台了:     

谈谈小学阅读教学中的句子教学

词只是代表一种概念,句子才能表达一个完整的意思.如果说,词是句子的建筑材料,那么句子则是一篇文章的建筑材料."大纲"说:"要重视句子的教学,理解句子是理解课文的基础.要使学生懂得句子是表达一个完整的意思的.要使学生学会结合上下文和生活实际,理解课文中比较难懂的句子.对于含义深刻的句子,还要体会出句子所表达的思想感情."由此可见,句子教学在小学阅读教学中的重要性和必要性.加强句子教学,是提高学生读写能力的重要方面.那么,在每篇课文中,应该抓哪些句子,为什么要     

2010年相关连词的考查与点评

连词是一种虚词,常用于连接单词、短语、从句或句子,在句中不单独作句子成分.连词可分为并列连词和从属连词.并列连词常常连接并列的单词、短语、从句或句子,像and,but,or,for等;从属连词主要用作从句的引导词,像that,whether,when,because,since,if等.     

“像”字句非比喻式例谈

我们知道,明喻的格式是“甲像乙”。这种格式的句子在小学语文课本中有很多,其中有些句子乍看上去是比喻,实际上构不成比喻。我们把这种含有“像”字而又构不成比喻的句式叫做“像”字句非比喻式。请看下列句子:①太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升。(《海上日出》)②因为我家有好多中国人,     

绿色的太阳——爱护孩子的童心

"梧桐树就是梧桐树",这是我的外甥女甜甜用"就是"造的句.老师用红笔打了一个大叉子.这个句子使我想起了鲁迅的名句"我家的院子里有两棵树,一棵是枣树,另一棵也是枣树".还有一次我翻看甜甜的图画作业,只见上面画了一个长扁的椭圆.圆是绿色的,周围画着绿色的光芒,画的名字是"太阳".老师的评语是:画得不像,用色不当,重画.     

阅读中句子的理解之一句子在文章中的基本意义

在高考考纲的现代文阅读规定中,有一项是"理解并解释文中重要的句子"."重要"一词是该句的焦点.于是,不少人就把指导的重点放在什么是"重要"的句子和如何理解"重要"的句子上.实践证明,这种方法效果并不明显.因为,人们并不知道句子的意义在文章中到底有哪些类型,所以解读起来仍然摸不着头脑.我们这里讲的句义的理解,首先是运用语言学知识,认识句子意义的基本类型,然后结合高考试题作出具体分析,希望对提高学生理解句义的能力有所帮助.     

"好"字如何译

下面的每一个汉语句子都含有"好"字,请你根据汉语意思完成下列英语句子.每空限填一词.     

『好』字请你译

下面的每一个汉语句子都含有"好"字,请你根据汉语意思完成下列英语句子.每空限填一词.     

放飞学生思维 激发学习热情——补充、扩写句子教学及练习设计

一、目标要求1.通过教学,指导学生掌握补充句子的基本方法和要求,并能将句子补充完整。2.通过教学,指导学生进一步理解扩句的基本要求,掌握扩句的基本方法,并能根据例子扩写句子。3.通过教学,培养学生的创新和想像能力,放飞学生的思维,激发学生学习语文的热情。二、教学时间(一课时)三、教学过程(一)导入同学们,下面听老师讲三句话:1.今天教室里。2.老师和同学们。3.多愉快啊。刚才的三句话,同学们听懂意思了吗?(没听懂)为什么呢?(句子不完整)是啊。不完整的句子就像一个病人,缺胳膊少腿的。今天,老师想让同学们来当一回句子的医生(出示:句…     

"我最敬佩的一个人"作文讲评及说明

一、欣赏:让写作欢欣起来 师:常用的汉字就那么多,有的人能将简单的汉字组成不简单的句子,像一个高明的魔术师.这一次,谁像个高明的魔术师呢?     

小句整合与小句宾语句时间性特征

小句宾语句是指小句充当一个单句宾语的句子,该句式是由代表两个事件的句子整合而成.在整合过程中,主句与小句分别会舍弃自身的一些特征,同时又会保留并产生一些新的整合特征,以适应整个句式的需要.考察主句与小句带"了"、"着"、"过"三种时体标记的情况,可总结出小句宾语句时间性的四种整合模式,这四种模式体现了主句对小句的整合度.同时该句式从整体上看时间性不明显,呈现出一种弱事件性倾向,更像事态句而非事件句.如果需要体现时间特征时,时体标记的首选位置是小句.     

有“像”、“是”、“成”就是比喻句吗

有些同学,只要一看到句子中有"像"、"是"、"成"一类的词,就认定是比喻句,这是不正确的。那么,什么是比喻呢?比喻就是在说明或形容某种事物时,不直接描述,而是用同它相似的另一种事物打比方的描写方法。比喻一般是     

我也要当“总司令”

今天的语文课上,老师让我们抄两个句子。太小儿科了,不一会儿同学们就大功告成了,小手举得一个比一个高。老师在教室里转了一圈,拿了几个同学的本子放在投影仪上。"哇"教室里一下子议论开了。看看那些被放大的作业本,同学们的那些句子写得实在难看!有的同学写的字七上八下、乱七八糟;有的同学的字像一个个气球飘在半空中;还有的同学的字宝宝们像在打架,你挤我,我踢你……