职校厌学现象剖析

当前在职校学生中也出现了厌学情绪,究其原因,大致有以下几点。(一)职校的地位和作用尚未被社会充分的认识。尤其在前几年招生情况是,重点高中、普通高中、中专、技校,然后是职校,人称“小五子”。因而社会上相当一部分人认为进职校“不光彩”,“低人一等”。造成职校学生自卑心理,影响学习积极性。近年来在招生上已有改观,但影响尚未消除。(二)学生进职校后,职业已定向,大多落实了单位和岗位。而这些都与学习成绩好坏无关,学     

如何在数学教学中培养学生的创新能力

职校数学教学中必须把培养学生的创新能力摆在突出位置，变传统的“维持性学习”模式为“创新性学习”模式。在职校数学教学中培养学生创新能力的前提条件是激发学生强烈的数学学习兴趣，其根本途径是运用启发式教学思想指导数学教学实践活动，鼓励学生“标新立异”也是培养学生创新能力的重要途径。     

唤醒民族地区中职学生英语学习求知欲的有效方式

一、民族地区中职学生英语学习现状 “反感”和“抵触”是大多数民族地区中职学生对英语学习的基本态度。我校曾有一位一年级新生要求退学,理由是“职校还要学英语？”,在职校,还没有哪一门学科像英语这样,还没有开始进行就引起了如此普遍的反感和抵触。     

中专、职校、技校生怎样留学澳大利亚

由于高考竞争激烈,学生分流进了中专、职校、技校学习。“三校生”指的是中专、职校、技校毕业生。“三校生”是一个很大的群体,他们想要留学,该走怎样的路呢?现介绍几条比较适合“三校生”到澳大利亚留学的途径。澳大利亚的大学本科课程一般学制为3年,个别专     

"主体""主导"并重"带学""帮学"联动--职教语文"带学帮学两步六点"教学法介绍

运用“带学三点法”和“帮学三点法”进行职校语文教学,能激发学生的学习兴趣,帮助学生克服学习上的畏难情绪,使学生成为学习的主体,提高语文教学的效果。     

“三人制”篮球运动改善职校育人环境的探索与实践

根据运动心理学、运动的特征和过程的把握，通过我们的精心设计，利用职校学生喜爱“三人制”篮球的兴趣，逐步形成了职校体育运动的特色，培养了学生的心理素质和身体素质，提高了自觉的学习能力；强化了学生的合作意识和抗挫折能力，改善了职校的育人环境。     

浅谈在语文教学中如何引导学生主动学习

职校学生基础差,主动学习能力低,在语文教学中要求教师要努力创造各种条件,让学生充分发挥主观能动性,主动地学习,变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。     

农村职校学生数学学习障碍及对策

农村职校学生由于基础差、知识面不广、反应能力较低等特点,导致了成绩普遍较差,尤以数学成绩差的学生在各学科中占的比例最大,致使数学教师深感压力较大,从而迫使自己在教学上引起重视,笔者在转变数学成绩差生,提高数学成绩上作了些探索,同时吸引了别人的一些成功经验收到了一定的教学效果。该文就农村职校学生数学学习障碍作简单分析,并且提出农村职校学生数学学习障碍的解决对策——“多层次教学”策略。     

调动学习积极性 提高历史教学质量

近年来，由于受到普高热的影响，中等职校的生源文化素质有所下降，加上初中学习的“偏科”，因此．刚进入职校的学生的历史知识较为匮乏，对历史课的学习感到很困难：为此，我结合专业和学生的实际，从“亲其师，信其道”人手，通过关爱、尊重学生，培养兴趣，授以学习方法，激励教学互动，再现历史情景等方法，进一步调动了学生学习历史课的积极性，提高了课堂教学质量：     

提高学生思想认识，造就岗位“能手”

目前中职学校,特别是农村中职校的现状是家长普遍认为子女是因为学习成绩差,上不了普通高中,特别是优质高中,才到中职校学习,对中职学校持有偏见,认为子女进入中职学校学习,没有前途,没出息,低人一等。因此,农村中职校学生文化基础知识薄弱,“问题生”多。“问题生”在价值观方面表现为自卑心理严重,     

有机化学教学中培养学生主动学习能力之探讨

本文从职校《有机化学》的教学实践出发,探讨了“问题启发”、“任务驱动”、产学互动及学生自出考题等各种提高学生学习主动性的策略和方法。     

分享学生成长的快乐

职校教师与学生的关系是以“传道，授业，解惑”为纽带的依存关系。现代职校学生中，学习不适，父母离异，脾气暴躁，自卑心很强，人际关系紧张的情况比较突出。     

“主体”“主导”并重 “带学”“帮学”联动——职教语文“带学帮学两步六点”教学法介绍

运用“带学三点法”和“帮学三点法”进行职校语文教学，能激发学生的学习兴趣，帮助学生克服学习上的畏难情绪，使学生成为学习的主体，提高语文教学的效果。     

如何提高职校学生语文学习的兴趣

目前,职校学生对语文学习的兴趣不浓。提高职校生的学习兴趣是语文教师的首要任务,这就要求教师要改变传统的语文教学方法,激发学生的阅读兴趣,构建开放的语文学习体系,把语文课堂教学变成实践的场所,使语文教学达到“杂花生树,群莺乱飞”的境界。     

推进职校基础英语教学改革 服务学生专业发展

本文作者就“职校生英语学习的心理状况”及“基础英语学习对其专业学习的服务作用”两个方面,阐述了职校基础英语教学改革的必要性和措施。     

临沂诞生“大学＋技校”培养模式

上海市中职校的学生,可工作与学习交替、分阶段完成学业。1月3日,上海市教委召开有关会议上传出消息,该市已经制订完成《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划（2009-2013年）》,进一步增强中职教育的“实用性”。目前,该市有80％的中职校实施了学分制或学年学分制,     

探析——职业学校学生就业观现状

在就业形势依然严峻的今天,身处激烈的职场竞争,职校生相对于高等教育毕业生而言仍是就业大军中的弱势群体,于是,持有正确的就业观、择业观、职业观、创业观便在职校生就业、择业与创业中起着重要的作用,如何帮助职校生树立这“四观”也成为了职业学校就业指导工作的重点,因为这些不仅对于学生个人的长远发展起着确定方向和维持行动的作用,而且是学生在校期间进行职业学习的重要动力来源。“十五”教育部重点课题《职业学校学生学习特点研究》于2005年春组织专题调研小组以北京市4所职业学校、5个专业的学生为对象进行了“职业学校学生就业观现状问卷调查”,得出了较为全面而准确的结果,提供了大量可靠的数据,为职业学校了解学生如何看待就业及如何开展就业指导工作提供了帮助。     

提高职校学生作文水平的途径

职校学生大部分语文基础较差,学习水平较低,普遍害怕作文、厌烦作文、写不好作文,谈文色变。究其原因有很多。譬如职校学生见识少,生活面狭窄,学习生活单调重复,学生无从体验生活,没啥可写;有些作文题目脱离学生的生活实际,学生不喜欢,也就无作文材料,自然也就没有写作的兴趣;职校学生为了掌握专业知识与技能,毕业后能立足自谋职业,把主要精力兴趣转移到动手性实践性较强的专业上,普遍存在着重视专业课轻视文化课的现象;另外职校学生大都是从“独木桥”上被挤下来的所谓“差生”,自信心不足,自制力差,在困难面前容易放弃,挫折面前容易灰心丧…     

如何提高职校生的英语口语能力

英语教学的指导性原则就是培养学生的听、说、读、写能力,提高使用语言的技能,达到运用语言进行交际的目的。然而由于职校生的学习基础较差,加上长期以来职业教育教学的片面性,忽视了英语教学中口语能力的培养,这样就导致了学生英语能力非“聋”即“哑”,缺乏运用英语的能力。如何提高学生的口语能力．提高学生使用英语的技巧,彻底根治职校生的“聋哑”通病．笔者认为应从以下几个方面入手：     

中职生学习愿望现状调查

笔者对中等职校的100名学生就“选择职业学校理由”、“学习目的”、“学习兴趣”、“专业选择”、“入学成绩”五个方面进行书面调查。从调查结果看:在选择职业学校的理由方面,选择“对职校教育的信任”选项的仅占7％,而选择“成绩不佳”选项的却高达90％;在入学成绩方面,82％的学