课堂教学中引入物理概念时要渗透科学的思维方法

物理概念是物理思维的基础,概念的掌握程度直接决定了学生对物理知识的把握程度。在概念的建立过程中,教师要善于挖掘教材中所隐含的科学的思维方法．把概念的建立和科学方法的建立结合起来。本文作者通过在教学中的体会分析了如何在物理概念的建立过程中对学生进行科学方法的教育,对在物理教学中进行科学思维方法的教育具有一定的借鉴作用。     

开发教材资源 培育关键能力——以“抛体运动的规律”教学为例

科学思维和科学探究是物理学科核心素养中的关键能力，本文以《抛体运动的规律》的教学为例，阐述开发教材资源、培育关键能力的策略，即基于教材培养学生物理思维的严密性，源于教材培养学生物理思维的深刻性，高于教材培养学生物理思维的发散性.     

初中教科书中引入比值法定义物理概念的思考与实践

1问题的提出 众所周知，物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式．在概念教学中，概念的形成是核心，也是学好物理的基础、发展物理思维的出发点．搞好物理概念教学既是教学的重点又是学生学习科学方法的重要过程．用比值法定义的物理概念在物理学中占有相当大的比例，比如速度、密度、压强、功率、比热容、热值等等．然而，目前多种版本的新课标初中物理教科书中对概念的定义，几乎沿袭以往旧教材的习惯，采用的是描述性的多，缺少应用科学的方法来定义，就常见的比值法定义，也认为是初中学生的知识储备和心理发展没有达到使用科学方法的程度．     

论物理核心素养视野下的科学思维教育内容

科学思维是物理核心素养的重要方面,明确科学思维的教育内容是促进学生科学思维发展的基础和依据。依据科学思维的组成元素和教育目标,参考相关学科科学思维教育实践情况,物理课程开展科学思维教育应该引导学生了解思维的立场与态度、把握思维的脉络和环节、掌握思维的方法和技能。科学思维教育内容包括思维取向、思维要件、思维方法三个方面。物理教材在编写科学思维相关内容时,应注意目标要求、进度安排、内容组织、栏目设置等方面。     

谈物理概念形成中的科学思维方法

本文从物理概念及规律的角度,阐述了物理概念在形成过程中的科学思维方法,并由不同概念定义的共同形式归结出以值定性的“比值法”和以恒代变的等效法,从而说明物理知识和物理的科学思维方法是密不可分的有机体。     

谈物理概念教学中的科学探究

<物理课程标准>提出:"科学探究既是学生的学习的目标,又是重要的教学方式之一."物理概念是物理知识系统中的精华,是物理学的基础.在物理概念教学中,必须将"科学探究"贯穿于教学的全过程.一般说来,物理概念教学要抓好三个环节.一是创设学习物理概念的环境,引入物理概念;二是进行思维加工,运用科学的思维方法,形成物理概念;三是通过运用,进一步巩固、深化、活化物理概念.在概念教学中贯穿科学探究,就要在概念教学的三个环节中充分体现科学探究的七个要素.     

初中物理教材分析──《中学物理教材分析》剖析之三

中学物理实验教学的目的是创造一个学习物理的基本环境,使学生主动获取物理知识,发展能力,促进观念的形成以及思维方式的发展。认真分析物理实验教材,挖掘教材中所蕴含的功能,才能更好地驾驭物理教材,切实提高物理实验教学质量,有效地培养学生的素质。一、物理实验在初中物理中的地位与作用１．物理实验是初中物理教学的基础物理学是一门实验科学,物理概念和规律是以实验为基础建立的。学习物理知识,要以具体的、直观的感性知识作为基础。初中学生的生活经验比较少,对事物的观察也很有限。如果仅仅用生活中的素材,学生在学习物理…     

浅谈在高中物理实验教学中培养学生的创新能力

物理学是一门以实验为基础的科学,在物理教材中有很多物理概念和物理规律,它们的发现和确立都是以实验作为基础,加以分析、推理、验证、综合而得出来的.物理科学伴随着物理实验的发展而发展.     

谈初中物理的创新复习法

通过指导学生认真阅读教材,正确理解物理概念和规律等途径,阐述了系统复习初中物理的科学方法。     

揭示“密度”本质属性的成功教学案例

物理概念是研究物理现象、揭示物理本质属性时的科学抽象,是对事物的共同特征做出归纳和概括的一种思维形式,是表达物理规律、建立物理理论的基础,也是学生学好物理的关键。在教学中不能让学生死记硬背物理概念,而要引导学生在理解概念的内涵上下工夫。事实上要形成正确的物理概念,必须经历丰富的认识、理解过程,包括感知、分析、归纳、概括等思维加工过程。作者结合"密度"概念的教学加以分析。     

初中物理科学思维培养途径探索

物理学科的教学目标主要包含物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任这几个方面,科学思维不仅是学生学好物理这门学科的基础,同时也是学生未来发展不可或缺的一种能力。因此,怎样培养学生的科学思维就成为了广大初中物理教师亟待解决的重要课题。文章针对科学思维概念进行了简要论述,同时从初中物理教学入手,提出了几点培养学生科学思维的措施与建议,以供参考与借鉴。     

谈初中物理的创新复习法

通过指导学生认真阅读教材,正确理解物理概念和规律等途径,阐述了系统复习初中物理的科学方法.     

关于高中物理新课程取向与物理教师教育的分析与探讨

高中物理是物理学习的关键期,不仅有对基础物理的深入补充,而且有对新领域的浅层探讨,越来越多的生活实例走进物理教材,让学生用科学的思维揭开多彩世界的面纱。本文从高中物理新课程的体系构建方法探讨入手,系统地阐述物理教师的重要作用,提出开放式物理教师教育模式,为高中物理新课程改革提供理论参考。     

论物理教学中的理想化思维方法

本文从科学方法论的角度论述了物理教学中无论在观察实验、形成概念、得出规律和建立理论,几乎都离不开运用理想化思维方法。它是物理教材教法中的一个显著特点。对物理知识的普及、掌握、研究与发展起着不可估量的推动作用。     

谈初中物理的创新复习法

通过指导学生认真阅读教材，正确理解物理概念和规律等途径，阐述了系统复习初中物理的科学方法。     

中学物理实验教学改革一例

物理是一门以实验为基础的科学,实验教学是物理教学中理论联系实际的重要途径,因此改革中学物理的实验教学就成为提高中学物理教学质量的一个关键性的问题。通过物理实验教学不但可以给学生提供大量的感性材料,作为他们认识事物的基础和发展思维的前提,有效地帮助学生形成物理概念,而且通过实验来验证理论和应用理论来指导实验,还可以使学生深刻而牢固地掌握物理基础知识。现行的全日制十年制物理新编教材,十分重视     

物理学科核心素养的理解与践行——以人教版高中物理教材为例

准确理解物理学科核心素养内涵,要以《普通高中物理课程标准》为依据。物理观念既包含对概念和规律的基本认识,也包含在概念和规律基础上提炼、升华的观点,还包含对概念和规律的应用。科学思维特指符合科学规律的理性思维,主要方法包括抽象与概括、分析与综合、推理与论证,科学思维要注重质疑、创新品质的培养。科学探究是学习科学内容、培养思维的手段,同时也是学生解决问题需掌握的方法。科学态度与责任要贯彻在整个教学过程中。人教版高中物理教材在落实核心素养中,遵循学生身心发展规律,以学科知识的学习为载体,通过情境创设和问题驱动等方式,精心设计系列学习和实践活动,让学生在分析和解决真实情境问题的过程中发展核心素养。     

基于审辩式思维的物理概念课论证教学初探——以“冲量”概念的建立为例

审辩式思维被看作创造型人格的内核，是发展学生物理学科核心素养的有效途径.作为物理学科的基础，物理概念是高中物理教学的重中之重.物理概念形成的过程离不开科学思维的运用.本文通过对审辩式思维的内涵及意义的分析，探讨基于审辩式思维发展的高中物理概念教学实施策略.     

夯实概念教学,提升物理教学活动高效性

物理概念是一切物理理论知识形成和发展的基础,物理概念掌握得透彻与否,概念教学是否科学有效,直接关系到以后物理知识的学习和物理能力的培养。因此,在初中物理教学中,概念教学是基础教学活动。本文从分析概念教学存在的一些问题入手,结合学生实际详细阐述了开展物理概念教学中应当注意的问题和方法。     

高考备考中回归教材的策略与路径探索

基于教材丰富的育人价值和学科内涵,指出在高三物理备考中,教师应该引导学生重构教材的逻辑主线,以学生素养形成和学业发展为导向,溯源教材建立概念的策略,寻迹教材观念发展的路径,重走教材模型建构的过程,细研教材推理论证的方法,帮助学生形成物理观念,发展科学思维,提升物理学科核心素养。