2008年高考历史江苏卷简评及启示

2008年全国各地高考历史卷公布后,笔者仔细对比研究了各地试题,认为各地试题可圈可点之处甚多,而2008高考江苏历史卷（以下简称“江苏卷”）也独具特色．对新课程背景下的高考命题有一定的指导意义。     

2004年高考历史江苏卷的特点及其启示

江苏卷考历史学科的主干知识，不偏不怪，难度适中。试卷设计平实无华，有强烈的时代气息和地方特色。再认再现能力、材料处理能力、历史阐释能力、字表达能力，都充分体现在本考卷中。     

2010年高考历史江苏卷的评析与启示

2010年高考历史江苏卷彰显了“能力立意为主”的特点．有利于考查学生的历史学科素质．有利于推动历史新课程改革．有利于高校选拔人才．对今后的高三历史复习具有一定的指导意义。     

2004年高考历史江苏卷分析与思考

2004年高考，江苏等11个省市实行自主命题，作为第一次单独命题的江苏试卷将会以怎样的面目出现，引起了很多人的猜测，随着高考的结束，其神秘感被打破。悉心研究今年江苏的历史试题，我们的思考又增多了：     

通过“三面镜子”透视2009年高考历史江苏卷

2009年高考已经落下帷幕,硝烟散去,更需要冷静地对高考命题进行科学的分析和对2010年高考复习提出有效的对策。笔者结合自身的教学实际．对2009年高考历史江苏卷进行初步分析．并对今后高三历史复习提出相应的建议。     

重基础 求创新 结合热点注新因——谈2006年高考江苏历史卷对新高三复习的启示

今年是江苏高考自主命题的第四个年头。回顾四年来江苏卷命题走向不难看出，追求平稳过渡是江苏历史卷一贯坚持的风格，今年也不例外。另一方面，和前几年相比较，今年江苏历史卷在稳妥的基础上，又凸显了很多创新的因素，值得我们去思考。     

严谨大气 求真创新——评2009年高考历史江苏卷

2009年是江苏省实行新课程改革高考方案的第二年,对选修学科而言也是江苏高考招生方案大改革的重要一年。2009年的高考历史江苏卷在继承上择尽精华、推陈出新,发展上与时俱进、另辟蹊径。纵观全卷严谨大气,求真创新,形成了鲜明的苏派风格。但其难度陡然上升,给今后的历史高考教学带来新课题。     

2006年江苏历史高考新风向的观察

两年实践 江苏历史高考自2004年开始自主命题，已经成功呈现了两份试卷，分析这两年的试卷，不难发现：一是江苏卷凸现了新课程标准的改革理念。如：增加对文化史的考察的力度：05江苏卷考的第5《四库全书》题，第19自然科学三大发现题，第25苏联的航天技术题；二是切入热点问题。如：05年是反法西斯战争胜利60周年纪念，     

2004年高考历史江苏卷分析与思考

2004年高考，江苏等11个省市实行自主命题．作为第一次单独命题的江苏试卷将会以怎样的面目出现，引起了不少关注。现在高考已经结束，笔者想就今年江苏的历史试题，谈谈个人的几点看法。     

主题概念下的高考历史命题走向及其教学策略——以2011年高考江苏历史卷主观题为例

高中历史新课程教科书突出专题和主题,在这种编排体系下,一个专题就是一个种概念,而课基本上是通过其属概念反映该专题历史发展的基本线索和特征。也就是说,这种编写体例基本上是以历史概念牵引的,故此,以历史概念为抓手,使学生达到概念性理解——知识迁移,发现规律和建立联系,对促进历史教学十分关键。分析2011年高考江苏历史卷不难...     

山重水复疑无路，柳暗花明又一村——谈2006年江苏高考历史卷命题特点及备考启示

2005年秋季，江苏省普通高中开始实施国家新课程方案，2008年高考将实施新课程背景下的新的考试模式。处于新旧交替时期的2007年高考，是最后一届的老模式考试，我们大家好像处在十字路口，不知道路向何方。实际上，只要认真研究近几年的江苏历史高考卷，特别是2006年的高考卷，我们一定会找到答案，搞好高考历史教学复习。     

平稳过渡 稳中出新——2008年江苏高考历史卷评析

今年江苏省首次实行新课程高考。处于新旧课标交替态势下的2008年江苏高考历史卷在如何践行新课程理念方面进行了积极的探索,呈现出平稳过渡、稳中出新的特点。与往年相比,考卷没有“另起炉灶”,而是保持了相对的稳定性。在题型上沿袭了选择题、非选择题两种题型;在题量和难度方面,题量略有减少,难度则比去年略有提升。考卷充分体现以“能力立意”为主导的命题思路,与此同时,“目标立意”的新思想在试题中逐步渗透,在考查“知识与能力”目标的同时,突出对新课程标准中“过程与方法、情感态度价值观”目标的考查。本文试对2008年江苏高考历史卷的特点作些分析,以期对2009年历史高考备考教学有所裨益。     

高考复习的几点建议

随着全国大部分省市相继进入新课程卷考试，使得高考数学命题理念产生了深刻的变化，从以前的“知识立意命题”发展到“问题立意命题”，再到现在的“能力立意命题”，可以看出新课程卷考试淡化了知识的覆盖率，强化了对知识的理解和应用，突出了对综合能力的考查．“能力立意命题”已成为高考数学命题的主流思想、鉴于高三复习时间紧、内容多、要求高，如何提高整体复习效益，是中学教育的一个大课题，需要不断探索，为此，笔者谈谈2005年高考数学复习的一些想法，供参考．     

平实但不平淡继承中有发展--2005年高考历史江苏卷的特点及其启示

2005年江苏卷考历史学科的主干知识，不偏不怪，难度适中。试卷设计平实无华，有强烈的时代气息和地方特色。再认再现能力、材料处理能力、历史阐释能力、文字表达能力，都充分体现在本考卷中。     

近年来“能力立意下”江苏高考物理卷与模考卷的比较与启示

从高考卷与模考卷比较,领会能力立意的内涵,分析能力立意下物理卷的特点,诊断出模考卷在能力立意方面的不足:命题前对试卷能力立意的认识和落实有待加强;试卷命制过程中需要体现物理思维的考查存在不足;组卷过程中对能力结构要求需要进一步完善;提出能力立意下如何提高模考卷命题质量的建议。     

2009年高考文综地理试题天津卷简评

2009年是天津市实施新课程后第一年的高考，作为对新课程实施成果检验量化标准之一的高考试题，在很大程度上影响着今后的教学改革与实践。因此，深入分析高考试题的特点和导向，对于转变教师教学观念，推进教学改革是十分必要的。现对2009年高考天津卷地理试题作出分析、评价，以期得到同行斧正。     

素养考查有法度——也论2015年全国文综卷高考历史命题特点

恢复高考以来,高考历史命题指导思想先后经历了知识立意、能力立意、问题立意,到素养立意的发展。新课程高考实施后,就提出素养立意的口号,考试大纲明确写上“考查学科素养和学习潜力”。所谓历史学科素养,是一种比知识掌握、能力培养、问题解决更加宽泛、更高屋次的学科修养。即在教学实施和高考命题上,突破教材观的局限,体现历史课程观或...     

新课标、新教材、新高考——2007年江苏高考历史试题的新变化

随着新课程一步步走进中学课堂,新课程理念也逐渐为大多数教师所接受,与之相适应,高考试题也必将从形式到内容上会有全新的变     

探索与坚守：高考命题的学术视野、价值立意及对历史教学的影响——高考命题专业化、学术化趋向及其成因分析—以2014年高考历史江苏卷为例

一年一度的高考总是牵动着考生、家长、老师乃至全社会的神经,舞动的“指挥棒”不仅影响考生的命运,也关乎教育目标、价值、内容的取向。故此,对历年高考命题进行认真研究,绝非可有可无的小事。那么,坚守在教学第一线的老师如何看待高考,他们又是如何通过研究高考命题来改进课堂教学、展开教育教学实践改革的呢？这里刊登的一组文章就是缘此而组织的,作者均是江苏省唐秦名师工作室的一线历史教师。这组文章有一大致相似的特点,就是由对江苏省新课程历史学科高考试题的评析切入,举例研究高考命题的学术视野和价值立意,探讨高考命题的变化趋势及其对历史教学的影响。     

2006年全国高考物理(江苏卷)试卷评析

1 2006年高考物理试卷（江苏卷）总体映象 2006年的高考，是江苏省高考自主命题的第三年，2006年普通高等学校招生全国统一考试物理（江苏卷），试题突出了对中学物理主干知识的考查，突出了对学生基本能力和基本素质的考查，对中学物理教学具有一定的指导意义，试卷难度适中，有利于高等学校人才的选拔。