近几年中考物理实验题的常见类型

1 关于实验仪器类的试题 1.1 选择实验仪器 [例1]从下列所给的仪器中,选出测定不规则固体的密度所需要的器材: 不规则固体、天平、砝码、弹簧秤、钩码、水细线、量筒、刻度尺、玻璃杯。 题目所给的器材多于应选数,使题目具有了灵活性。 1.2 选择仪器的量程 [例2]测小灯泡的额定功率。器材有:小灯泡(额     

解题的源头活水是"双基"

“问渠那得清如许 ,为有源头活水来 .”解题的“源头活水”就是“双基” .同学们在化学复习中要充分认识夯实双基的重要性 ,改变那种丢课本、轻双基 ,导致双基不牢、解题不畅的不良现象 ,切实做到运用“双基”这个源头活水去分析、解决问题 .例 1　甲、乙两同学分别按图 1 (a)、图 1(b)装置做质量守恒定律的探究实验 .他们俩的做法是 :①将反应前的装置放在各自天平的左盘上 ,往右盘上加砝码使天平平衡 ;②取下装置 :甲挤压胶头 ,乙将气球内一定量的镁粉倒入瓶中 ,观察到气球逐渐胀大 ,最终如图 1(c)所示 ;③把装置放回各自的天平上 .待天平…     

两个初中生物学实验装置的改进

读《生物学教学》杂志2006年第11期“‘绿叶在光下产生氧气’实验装置的改进”一文,深受启发,在此基础上对实验装置又进行了一些改进,并将该实验装置的主要部分应用到种子的萌发释放二氧化碳的实验中,取得了很好的效果,现介绍如下:1光合作用释放氧的实验1.1材料用具500mL左右无     

用废塑料制品设计生物学课外实验

1设计背景利用透明的废塑料设计课外生物学实验,具有取材方便、形象直观、效果明显等优点,不仅有利于学生对生物学知识的理解,培养学生的创新实践能力,而且还可以使学生养成节俭、低碳和环保的好习惯。2设计案例2.1案例一探究二氧化碳是光合作用必需的原料。本实验是对人教版第三单元第五章探究"二氧化碳是光合作用必需的原料吗?"的改进设计。2.1.1实验用品①材料:水绵、2%～3%的碳酸氢钠溶液、清水;②用具:软饮料瓶、输液管、橡皮塞、卫生香、火柴。2.1.2实验装置见图1。     

用系列图形组织"光合作用"一节的复习教学

本文通过系列图形将抽象、复杂的光合作用过程直观、整体地表现出来,体现了结构和功能、必修与选修、知识和能力的统一,便于学生整体上理解、掌握光合作用过程。     

细胞的代谢(1)

<正>1概述从近几年高考试题来看,光合作用、细胞呼吸和有关酶的知识始终是重点考查的内容,在每年的高考中都有出现,具体包括以下内容:(1)酶的特性、作用与本质;(2)光合作用的发现探究史;(3)光合作用过程、条件与场所;(4)影响光合作用的因素;(5)如何提高光能利用率;(6)有氧呼吸和无氧呼吸的过程;(7)呼吸作用的计算及其与光合作用的综合计算等。考试命题中常以选择题、简答题、实验探究题等题型出现,试题的形式有过程图解、表格数据、概念图、装置图、坐标曲线等,     

让学生敢于质疑

一、案例教学内容:人教版九年义务教育六年制小学数学第十一册的“轴对称图形”。教学时,先让学生以自学、小组讨论的形式完成下面的题目:1.书中的三个图形(树叶、蜻蜓、天平)有什么特点?2.你能按照书中实验的步骤折、剪出雪松图吗?     

"验证呼吸过程中气体的变化"实验装置的改进

针对苏科版初中生物学教材中"验证呼吸过程中气体的变化"实验装置在变量控制方面存在的局限性,笔者尝试进行了改进.改进后,不仅可以定量检测二氧化碳和氧气,还可以拓展应用于验证光合作用过程中气体变化等实验.     

多光轨光合作用装置的制作与应用——以“探究环境因素对光合作用强度的影响”为例

人教版高中生物学必修1“探究环境因素对光合作用强度的影响”,设定了探究课题“探究光照强度、CO₂浓度对光合作用强度的影响”。为了在有限的一节课内完成实验,采取预实验设计,初步探究理想实验材料、理想光照强度、理想CO₂浓度,获得基于教材改进后的优化实验方案。在此基础上,师生共同参与,以小组合作形式设计光合作用装置,获取实验数据,完成实验,并建构生物数学模型。从教学效果看,学生在探究中发现问题并解决问题,师生共同在探究中建构生物数学模型,为实验教学中的模型建构探索出了一条有效途径。     

“水浴加热”与“隔水加热”有区别吗?——对人教版七年级教科书中一道题的讨论

<正>1问题人教版教科书《生物学》(七年级上册)P.126第4题如下:为证实"二氧化碳是光合作用合成有机物必需的原料",某同学制订了以下实验方案:(1)用一适当大小的玻璃罩罩住一株生长正常的盆栽绿色植物和一杯氢氧化钠溶液,密封不漏气。(2)将上述植物及装置放在暗室中"饥饿",消耗掉叶片内贮藏的有机物。暗室内装有红色安全灯。(3)     

初中生物光合作用综合改进实验探究

将七年级上册义务教育教科书人民教育出版社第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》中"绿叶在光下制造有机物",与第五章《绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡》第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气探究实验"二氧化碳是光合作用必需的原料吗"、演示实验"光合作用产生了什么气体",三个实验组合在一起,对实验材料和实验装置进行重组与改装,通过PPT演示出来,实现复杂实验简单化。     

《电解质溶液》中的几个补充实验

1.检验水的微弱导电性。 实验目的:检验水的导电性,证明水是极弱电解质。 仪器装置制作:取一个日光灯用启辉器,剥除铝质外壳及去掉其中纸质电容器后,把它接在一个破灯泡头(小心敲去玻璃,留灯头、玻璃柱及两根金属丝)的两根金属丝上。将15W灯泡取下,换插上上述日光灯启辉器,构成导电实验装置。 演示法:取一小烧杯,盛约50毫升蒸馏水,将此导电实验装置之电极插入蒸馏水中,接     

对演示超重和失重小实验的质疑

人教版高中《物理必修1》教师用书第83面介绍了一种演示超重和失重的小实验,实验摘自赵力红,臧文域编著的由浙江大学出版社出版的《高中物理探究性趣味实验》:如图1所示,用两个相同的小沙漏,放在托盘天平的两个托盘上.调节天平,使两托盘平衡.当把左边的一只沙漏倒置后立即放在天平上,在细沙流下的过程中,将会看到什么现象?     

探究气孔开闭机理的拓展性实验设计

高中生物学教材中介绍了气孔的功能,但是没有介绍气孔开闭机理。教师在讲解植物的光合作用、细胞呼吸以及蒸腾作用等原理与过程时都会涉及气体交换的知识。为此,笔者设计了＂探究气孔开闭机理＂的拓展性实验,使学生能够通过实验认识气孔的结构及其开闭机理,更好地理解植物光合作用、细胞呼吸以及蒸腾作用等过程中气体的交换问题。1预实验4月中旬开始做此实验。此时蚕豆豆荚已结,但未成熟。     

自制“多用电化学实验示教板”的应用

笔者在电化教学过程中,设计了一块简易多用的电化学实验示教板,应用于教学实践,收到了较好的效果,现介绍如下:一、实验装置将电流表、电压表、灯泡、电键、电极等按以下线路装在一块竖立的板面上。详见下图:     

光合作用产生氧气实验的新设计

本实验不仅是初中生物学的重点内容 ,而且能为高中生物学光合作用的教学奠定基础。验证光合作用产生氧气的实验 (利用漏斗和试管收集水中金鱼藻产生的氧气使带火星的木条复燃 ) ,实验所需的时间很长。本文对光合作用产生氧气的实验作了改进 ,并取得了好的效果。1　实验原理在酸性环境中 ,TiCl3在CuSO4 的催化下可与水中氧气作用生成无色的四价钛 ,微过量的TiCl3使Na2 WO4 中无色的六价钨还原为钨蓝色的五价钨化合物———仲钨酸 ,使溶液出现蓝色絮状沉淀。如再加入光合作用产生的氧气 ,则蓝色的五价钨被氧化成白色的钨酸 ,使溶液中的蓝…     

新论“卡尔文循环”

正在人教版高中生物教材必修1光合作用一节中,提到了著名的卡尔文循环.在102页教材指出美国科学家卡尔文等用小球藻做实验:用14C标记14CO2,供小球藻进行光合作用,然后追踪检测其放射性,最终探明了CO2中的碳在光合作用过程中转化成有机物中碳的途径,这一途径称为卡尔文循环.在《生物学杂志》2008年第25卷第4期的一篇文章《简述"卡尔文循环"》中第一段是这样的:光合作用过程分为光反应和暗反应2个阶     

一道电学考题的错解分析

题目(2004年扬州市中考题)小芳在测定额定电压为2.5 V的小灯泡功率的实验中,(1)在连接电路的过程中,开关应该是——;(2)在实验过程中,通过调节__ ,使电压表的读数为2.5V 时,灯泡正常发光,此时,电流表示数为0.3 A,则小灯泡的额定功率是__W;(3)小芳同学联想到用伏安法测电阻的实验,对数据进行处理,计     

恩格尔曼经典实验解析与还原

光合作用的探究历程非常漫长,其中恩格尔曼证明叶绿体是光合作用场所的实验堪称经典.人教版高一生物学教材中简单介绍了恩格尔曼的实验过程,但并没有给予详细的描述,本文根据当时的条件将恩格尔曼的实验进行解析和还原.     

《光合作用》教学设计

教学目标使学生了解光合作用是怎样被发现的;通过实验使学生了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱;掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应和暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义;应用所学的光合作用的知识,了解植物栽培与合理利用光能的关系。教学重点说出光合作用的发现过程;解释发现光合作用实验的原理;说明光合作用发现的意义。教学难点阐明发现光合作用实验的原理以及光合作用的过程。教学过程