别让大灰狼死

为吸引小班孩子的注意力,我常常讲一些弱小的动物战胜凶猛动物的故事。有一天,我绘声绘色地讲完了小白兔战胜大灰狼的故事,故事的结尾是:大灰狼掉到水里淹死了。讲完后,我问小朋友“故事好不好听?”“好听!”小朋友齐声说这时轩轩走上来小声地说:“石老师,能不能别让大灰狼死?”我听了心里一愣:“轩轩,大灰狼是坏蛋,为什么不让它死?”“可它也可以成为我们的好朋友呀!”多么可贵的童心!我抓住这个机会,让小朋友来“处理”大灰狼。“它欺负小白兔让老师来批评它!”“跟它妈妈说说!”“……”大家想出了很多办法,最后选择了“让大象把大灰狼从…     

别让大灰狼死

我常常给小朋友讲一些弱小动物战胜凶猛动物的故事。有一天,我绘声绘色地讲了小白兔战胜大灰狼的故事,故事的结尾是:大灰狼被小动物赶到河边,掉到水里淹死了。讲完后,我问小朋友:“好不好听?”     

别让孩子处在“监视”之中

教育笔记以前,总以为在孩子们游戏的时候,老师最好参与进去,这样便于指导,可有一次发生了这样一件事,使我改变了这种看法。一天下午活动时,我让幼儿自由游戏,然后就走来走去指导。张月瑶、吕安蓉、周和斌三个小朋友在玩“娃娃家”的游戏,只见吕安蓉对张月瑶说:“孩子,妈妈今天给你做蛋糕吃,你高兴不高兴?现在先让爸爸送你上幼儿园。”“妈妈,再见。”周和斌带着张月瑶走了。吕安蓉开始忙起来,她一边用插塑插“蛋糕”,一边自言自语:“这个大蛋糕真好,孩子一定喜欢。”忽然,她发现我在看她,便不好意思地笑了,随之手中的“活儿”也停了下来。我…     

让幼儿在活动中习得双语

国家教委颁布的《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力．培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”．明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。目前．国内外幼教界的专家同行普遍认为：幼儿期是进行语言能力(主要是口语)培养和开发的关键期，积语教育应从娃娃抓起。     

别让表面现象迷了眼

周未的一天,妈妈要带我去“童话故事”儿童服装专卖店买衣服,我一听乐开了怀,欢欢喜喜地与妈妈来到店里。     

好坏大灰狼

一天，3岁的牛牛从幼儿园回来．满脸困惑地问妈妈：“狼是好的还是坏的呢？”妈妈正要脱口回答却把到嘴边的话咽了回去。是啊．狼到底是好是坏？牛牛又为何会冒出这个问题呢？     

别让惯性思维阻碍了我们

又到了小朋友自编故事的时候了,晓晓上前这样讲:“下过雨后,森林里长出了许多鲜嫩的蘑菇,小鸭子拎着篮子到森林里去采蘑菇……”刚讲到这里,杰杰就叫起来:“不对,不对,应该是小白兔采蘑菇,怎么会是小鸭子去采蘑菇?”其他孩子也跟着嚷嚷:“对呀,应该是小白兔采蘑菇。”晓晓平时就内向,遭到同伴的     

生动化教学形式让幼儿语言更富灵动感

3-6岁幼儿期是语言能力发展的关键时期,幼儿语言主要是通过教师有目的、有计划地组织系统性的活动培养提高的。具有良好效果的语言活动离不开生动化教学形式的创设与运用。因此,在不同的语言活动中,结合幼儿情况、教学内容、各类资源等多方面因素,采用适当手段,创设并运用生动情境化的教学形式,不仅能激发幼儿的学习兴趣,更能有效提高幼儿自主建构能力及语言综合运用的能力。     

款式多样的房子

一、活动背景 在一次组织幼儿参观小区内方圆实验小学的活动中,发现幼儿对学校建筑的外形、结构兴趣较浓,提出各种疑问:为什么这个房顶是尖尖的,上面还有一面钟?为什么它的房顶好像一个葫芦,各种颜色的墙壁好像童话故事里的城堡?处于大班时期的幼儿求知欲强烈,喜欢探究周围的新鲜事物,于是萌发了利用小区内的环境资源开展该项活动的动机.     

角色扮演,让孩子爱上表达——幼儿园语言活动游戏化的实例研究

角色扮演是幼儿喜爱的一项活动,它对幼儿的语言及表现能力的发展具有重要的促进作用。如何扮演角色,让孩子爱上表达,文章认为,一是利用多次活动逐步加深幼儿对故事的熟悉度;二是教师悉心指导,带领幼儿进行角色表演;三是通过播放视频激发幼儿的表演欲望;四是教师引导幼儿自主创编并表演故事。     

别让孩子缺少朋友

欣欣是我们班最能干、最乖巧的孩子，老师无论教什么，她总是最先学会。班里的小朋友都很喜欢她，记得有一次举行叠衣服比赛，欣欣和另一个女孩进行决赛，可班里的孩子几乎都只为欣欣加油。     

别让孩子背离诚信

诚信不仅是个人道德的评价尺度，而且也是现代社会存在的基础。从古至今，诚信教育就是品德教育的一项重要内容。因此，做个诚实的好孩子，是我们经常告诫孩子的话。但向孩子传授一些关于诚信的知识，开展一些以诚信为主题的活动，却未必能使孩子形成诚信信念与诚信品质。     

让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录

长期以来,幼儿园的主墙饰大多是教师在开学前就布置好的。每当新学期来临,教师们总要冥思苦想出各种主题和内容来布置墙面,希望给孩子们一个惊喜。但常常是老师们的一番苦心只换来孩子们短暂的关注,更多的价值体现在装饰美化教室、或供参观检查者欣赏和评判教师的美术水平上。真正能对孩子发挥作用的墙壁只有很少的空间,大多是用来张贴和展览孩子们的绘画、手工作品,或挂放孩子们的作品袋。