关于美国和日本校长的比较研究

什么是一个好的校长?什么因素有助于他在提高学生的学术成就和积极的社会化方面更有成效?比较、检验校长模式中美国和日本这两种文化的内涵,将大大加深对“有效校长”的研究。 本文研究的目的在于描述校长的教学领导角色,这些校长在各自的社会中是作为杰出者被选出的。在这里,我们提出以下问题:1、杰出校长的确切定义,特别是在行为、价值观以及目标方面。2、基于各自文化意义上的这些问题是如何影响着杰出校长的。     

校长领导教学要回到课堂原点

引领和指导教学,构建学校高品位的教学文化,是校长工作的核心使命。江苏省南京市教育局局长徐传德曾经说过:"校长是一校之魂。但魂要附体,如果魂不附体,那就失去了价值。这个体是什么?就是学校的教育教学!校长必须回到教学指挥的位置上来。"那么,校长如何领导教学?如何在学校的教育教学改革中发挥核心作用?笔者认为,应该走以变革课堂教学为原点的教学领导     

深入课堂听课

课堂教学是整个教学工作的中心环节,也是校长管理学校的主要阵地,因此,深入课堂听课,是校长领导教学、研究教学的重要途径。多年来,深入课堂听课,在教学第一线领导教学已成为我校的好传统。每个学期,我们正副校长各自听课达100多节。我校是一个多班级学校(现有30多个班),要切实管理好教学,必须从课堂教学抓起,而听课又是解剖课堂教学、分     

校长专业化与教师专业发展

职业的专业化是社会进步的必然要求与结果.把教育工作视为专门职业,要求教师职业的专业化.同样也要求校长职业的专业化.教学领导是校长专业化的核心体现.作为教学领导者,校长角色的最有影响的部分就是支持和发展教师的专业成长.因此,以“教学领导”为核心体现的校长专业化是促进教师专业发展的必然选择.     

中学试行校长负责制讨论会综述

实行校长负责制,是学校管理体制的一项重要改革.那么,校长负责制应包括哪些内容?这一改革是怎样具体实施的?有哪些好处?又有哪些需要进一步研究和解决的问题?前不久,国家教委中学司召集部分省、市实行校长负责制试点中学的校长及有关部门领导,在河南郑州召开会议,就上述问题进行了热烈的讨论有效、科学的管理体制实行校长负责制,可行、有效、科学.这是与会校长们从各自学校的实践中得出的共同结论.很长一段时间以来,学校内部领导体制实行党支部领导下的校长分工负责制,一个明显的弊端,就是党政不分,以党代政,职责分离.校长有责无权,实     

从国际视角看初任校长领导力发展

在工作要求日趋复杂的社会环境和日益强调责任、效能的教育政策环境中,世界各国初任校长为有效应对岗位压力及工作挑战,通过职业社会化获得承担校长职责所需的技术专长,通过组织社会化来学习具体学校情境中的领导策略。国际初任校长领导力发展研究表明,在任职资格培训中为校长提供实践式学习机会,在正式就职后为初任校长提供导师支持,有利于帮助他们澄清角色认知,有效应对工作挑战。初任校长保持对教学和教学改革的热情,以教学领导为中心建构学校文化,有助于其实现从新手校长向成功学校领导的转变。     

校长如何从管理的角度听评课

听评课一向被视为常规教研的重要内容,但是,校长听评课应该着眼于中观层面的学校管理,而非微观层面的教学研究。校长不能像教师那样听课,也不能代替教研员的角色,毕竟他们各自的专业背景不同、工作职责不同。校长不能为了听课而听课,而要透过课堂教学现象挖掘出其背后潜藏的学校管理问题,从而为改进学校管理提供依据。从学校管理角度出发,校长听评课要关注以下5个问题。办学思想是否落到实处?办学思想是学校的灵魂,是学校生存和发展的精神支柱。校长对学校的领导,首先是思想的领导,而后才是行政的领导。因此,校长在听课时首先要关注的问题就…     

校长文化与学校文化的相生互动

一、校长文化文化到底是什么?我们一般认为文化是人们改造自然环境中所获得的品格和行为方式。以此,文化整合出意识风格和发展取向。文化是精神的复合体。捷克总统哈维尔讲:文化在一般意义上来讲,是通过教育能够达到的文明规划,从高层意义上讲是一个社会心照不宣的精神默契。笔者认为,文化是一个民族精神的感召力,是一个民族在发展过程中沉淀下来的、不可泯灭的品格和行为方式。1.校长文化校长文化从宏观上可解读为“在校园物质文明建设和精神文明建设中所折射出的校长独有的精神追求和职业行为特征。”从微观的职业实践的角度审视,校长文化…     

北京市中学校长胜任力模型研究

校长强有力的领导是学校取得成功的关键。理想的校长是什么样的?他需要扮演什么样的角色,承担怎样的职责?校长群体现状如何?一位好校长又是如何成长起来的?这些都是需要我们反复思考、不断探究的问题。国内外关于管理者胜任力理论与胜任力模型的研究。为校长研究拓宽了思路。     

新课程呼唤再造校长管理文化

随着基础教育课程改革的全面推行,文化生态型校长管理已成为时代发展和推进新课程的需求。提升和完善校长的管理素质,再造校长管理文化,将成为生成文化生态型校长管理的前提条件。那么,什么是校长管理文化?校长管理文化就是学校多数人的共同价值和行为模式。出类拔萃的学校,都有强有力的学校管理文化。如何生成适合新课程教学与发展的校长管理文化,这是一个值得我们深思和研究的重要课题。一、传统校长管理文化视域四大瓶颈的解读高品位的校长管理文化是高品位学校的灵魂,是优质学校重要的生命根基,是基础教育课程改革全面实施的有力保证。…     

校园文化建设与校长文化意识

教育部研究制定的《义务教育学校校长专业标准》明确指出,校长具有六个方面的专业职责,即规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境。这六条专业职责几乎都与学校文化有关,第二条职责直接指向校长的文化领导职责。可见,学校文化是综合衡量一个校长办学水平高低的重要标志,建设优秀学校文化是每一个校长的责任。学校文化建设中,作为学校领导的首席,校长文化思想意识的有无、优劣是学校文化建设成败的关键,只有校长具备了较好的的学校文化意识,学校文化才能健康发展。现在笔者就学校文化建设中校长的文化意识谈谈自己的看法和体会。     

抓教学必须从课堂教学抓起

作为一校之长,要管理好教学,必须从课堂教学抓起。这是因为;课堂教学是整个教学工作的中心环节,而听课是我们掌握教学脉搏、领导教学、研究教学、分析教学现状的重要途径。校长抓课堂教学,究竟抓些什么?从何入手?我根据一段时间以来抓课堂教学的体会,觉得应该从以下几个问题入手。     

新课程改革呼唤校长有效教学领导(下)

校长有效教学领导策略明确了有效教学领导的标准和阻隔,那么校长应该如何参照标准,克服阻隔,进行有效的教学领导?观念层面上的策略1.重新认识领导者以往,人们普遍认为领导者是借助     

校长领导行为对中学教师职业承诺的影响探析

校长领导行为是指校长在教学活动和教育管理过程中,指引和影响教职工活动所表现的一种特定行为。教师职业承诺是教师对其所从事职业的认同及从事教学、研究的意愿。本研究以教师职业承诺为切人点,通过实证研究分析了校长领导行为方式与教师职业承诺之间的关系,并提出了供教育行政管理部门和学校管理者参考的可行性建议。     

校长听课五步骤

课堂教学是整个教学工作的中心环节，也是校长管理学校的主要阵地．因此深入课堂听课，是校长领导教学、研究教学、提高教学质量的重要途径：那么如何做好听课这项工作呢?我有以下五点体会：     

校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响：心理所有权的中介作用与职业使命感的调节作用

[目的/意义]探讨校长包容型领导对小学教师工作绩效的影响机制,以期为提升小学教师工作绩效和改进学校人力资源管理提供参考。[方法/过程]选取湖南483名小学教师作为研究对象,通过调查校长包容型领导、小学教师心理所有权、职业使命感与工作绩效的状况,揭示校长包容型领导对小学教师工作绩效影响的中间机制。[结果/结论]校长包容型领导对小学教师的工作绩效具有正向预测作用。同时,心理所有权在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到部分中介作用。此外,小学教师的职业使命感在校长包容型领导与小学教师工作绩效之间起到调节作用。具体来说,当小学教师的职业使命感较低时,校长包容型领导对工作绩效的正向预测显著;而当职业使命感较高时,校长包容型领导对工作绩效的预测效果不显著。因此,对于小学教师特别是职业使命感较低的教师,实施包容型领导,增强小学教师的心理所有权,是改善和提升小学教师工作绩效的重要路径之一。     

教育从提升教学质量开始——浅议校长的教学领导力

教育质量是学校的生命线,一个不抓教学的校长是不务正业的校长;一个不重视教学的校长是外行的校长;一个不懂教学的校长是不合格的校长。"教育为本,质量为魂",教育质量是学校的立校之本。一所学校怎样才能抓好教学工作呢?因素固然是多方面的,但校长的教学领导力在其中能起到核心作用。那么,什么是校长的教学领导力?校长又应怎样提高自己的教学领导力呢?抓教学是校长的天职作为学校的校长必须要有教学领导力,既要重视、关注教学,又能领导、指导教学。正如苏霍姆林斯基所说:"一个有经验的校长,他所注意和关注的中     

崇明县：示范 服务 联片 实现教研指导机构的价值

有人说，校本研修，对校长意味着管理方式与领导方式的改进，对教师意味着专业化发展和职业生活方式的转变，对学校发展意味着文化重建。那么，校本研修对区县教师进修学校意味着什么呢?我们认为，进修学校作为新课程建设与实施过程中的特殊组织，无论是其个体，还是团队的职业素养，都将深刻地影响区域新课程改革的实践。因此，改变旧的研训方式，以实践为引领，推进校本研修，是我们应尽的职责。     

关于校长听课的断思

一、校长听课的价值抽析 (一)听课有利于校长自身的专业发展。近年来,学界在深入研究教师专业发展的同时,也开始关注校长的专业化问题,但我们发现校长的课程与教学领导能力还没有引起足够的重视。我们认为,课程与教学领导能力应是校长专业发展的重要向度,这是因为课程是育人的重要载体和媒介,教学工作是学校的中心工作,校长的领导职能应主要指向课程与教学领域,应更多地关注学校的课程与教学以及教师的专业发展。     

我国校长教学领导的缺失与回归——质性研究的结论

通过对五位校长进行深入访谈,本研究发现：教学领导是学校领导工作的核心．校长应该在教学上应扮演引领者角色。但在教育实践中,我国校长的教学领导角色存在缺失,其角色异化为行政领导和公关领导。为了保障校长扮演好教学领导角色,政府严格履行对学校投入的责任,让校长把精力集中于教学领导之上;保障学校有充分的办学自主权,让校长有充足的教学领导空间;加强对校长的培训,不断提升校长的教学领导力。