高职艺术设计类专业“厂中校”模式的实践探索

近年国家政策力推教育优先发展,要深化产教融合,高职院校应为提高其人才培养质量与行业企业开展深度合作,“厂中校”培养模式是高职院校与企业深度合作的重要模式。探讨艺术设计类专业校企合作模式发展存在的问题,以广东省外语艺术职业学院“玉器设计与工艺”专业为例分析“厂中校”模式,总结在“厂中校”实践中获得的启示,为高职院校艺术设计类专业开展校企合作以及“厂中校”教学提供了可参考的策略和思路。     

融入“厂中校”模式的涉外导游人才培养

建立“厂中校”实习实训基地是高职院校与企业深度合作的重要模式,也是高技能人才培养规律的要求.文章以乌镇景区作为嘉兴职业技术学院的“厂中校”实习实训基地为研究范本,通过分析乌镇景区在嘉兴职业技术学院课程教学中的作用,从而提出如何充分发挥“厂中校”基地在高职院校的涉外导游专业培养方面的功能,从课程体系、师资队伍、教学方式、实践训练、评价体系等方面进行改革,提高涉外导游专业学生的培养质量.     

产、学、研、政合作 促进“双赢”发展——石家庄职业技术学院“厂中校”教育模式探索

厂中校,校中厂等形式是高职教育校企合作的表现形式。本文以石家庄职业技术学院化学工程系厂中校实践模式为例,提出了校方、厂(企业)方、职业教育和产业(行业)研究机构、政府多方合作.建立校企合作教育平台,构建学校、企业、学生三方受益的合作模式。     

工商管理类专业“校中厂”和“厂中校”合作研究与实践

为了实践工商管理类专业与企业进行＂校中厂＂和＂厂中校＂深层次的合作,辽宁机电职业技术学院工商管理类专业在对高职工商管理类专业开展校企合作所面临的困难和机遇进行分析的基础上,以满足企业的需求为切入点,认真研究校中厂和厂中校校企合作模式如何满足双方的利益需求,探索高职工商管理类专业校企合作有效途径,并提出如何完善校中厂和厂中校这种校企合作模式的建议。     

高等职业教育“共融共赢”校企合作模式的构建

文章针对当前高职院校在校企合作过程中遇到的企业参与积极性不高的问题,以邢台职业技术学院为例,从坚持“合作双赢”的理念和“以服务促合作”的思路入手,建立双向互动、共融共赢的驱动机制,搭建校企合作平台,构建“校中厂”“厂中校”“职教集团”“职教广场”等多种校企合作模式,为高职教育模式转型提供了条件保障,实现了校企互利共赢.     

制造类专业“校中厂”教学模式创新思路与实践探析

针对目前校企合作的不足,结合制造类专业课教学实践探索,提出了“校中厂”教学模式,对该模式的内涵及实施进行了阐述.同时以模具专业为例就如何实践“校中厂”教学模式进行了说明.该模式能使高职教育目标更符合企业的需要,使学生的专业能力得到逐步扩充,职业素养逐步提高,社会能力逐步增强.     

高职工商企业管理专业技术技能型人才培养模式探索

高职工商企业管理专业要以区域经济社会发展需求的专业技术技能型人才为培养目标,创新人才培养模式,建设“校中厂、厂中校”,实践“学中做、做中学”教学模式,构建职业核心能力课程体系,提高师资队伍水平,提升专业服务产业的能力,实现企业、学生、学校三方共赢,积极促进高职教育专门人才培养的进一步发展.     

高职工程造价专业校企互融工作室教学模式的构建

高职教育工与学的结合应该是全程渗透式的融合,文章结合高职院校建筑经济管理工程造价专业的特点,探索实践校企互融工作室教学基地运行模式,与优秀企业合作,以工作室教学基地为载体进行实践教学,打造真实化的职业环境“校中厂”.     

“厂中校”合作办学模式的研究与实践——以高职印刷类专业为例

“厂中校”把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的企业工作有机结合,实现校企双方人才共同培养.实施“厂中校”办学模式过程中,要完善人才培养方案,实现专业与产业对接、职业教育与企业生产对接、人才培养与企业用工对接.要适应市场需求,创新办学机制;开展项目合作,进行技术改革;转变人才培养模式,加强教学资源库建设;实施灵活的教学制度,实施第三方评价.     

香港理工大学工业中心经验在软件技术专业的应用思考

香港理工大学工业中心教育教学经验近年来在内地高职院校得到较好地推广,是内地高职院校进行＂校中厂、厂中校＂的教育教学改革参考样本,本文通过对比香港理工大学工业中心与内地高职院校的不同点,结合对CDIO工程教育模式的分析以及自身所处专业教育教学改革的经验,研究了软件技术专业进行教育教学改革的发展思路,对学生培养进行了有益的思考。     

“校中厂”模式下高职院校教学工厂生产工艺设计探讨

论述“校中厂”模式下高职院校教学工厂的生产工艺设计有别于纯粹的生产经营企业的相关问题.     

紧密型校企合作模式下的“驻校企业”调查分析与思考——以苏州工业职业技术学院为例

大力实施校企合作战略,是适应地方经济发展,满足企业人才需求,提高人才培养质量,提升高职院校办学实力的重要途径,而驻校企业(即“校中厂”)是校企合作的典型代表,是深度融合的校企合作模式,本文通过调查研究苏州工业职业技术学院与七家驻校企业之间的合作,提出了紧密型校企合作模式中的问题与思考.     

校企合作引厂入校模式的探索与实践

校企合作、工学结合的人才培养模式是高职专业建设、课程建设的关键.本着校企自愿、风险共担、优势互补、利益共享的原则,石家庄职业技术学院引入石家庄市新华区东胜电子设备厂,构建了引厂入校,共建实训基地的合作方式.探讨了这种校企业合作模式下实训教学的组织形式、实训环境建设和实训教材建设,对存在的问题进行了分析并提出了相应的改进措施.     

高职院校“校中厂”运行探索

探索建立“校中厂”,将现代工厂引入学校,将职业教育的教学行为融入企业真实的生产经营环境中,符合职业教育的根本要求。文章分析了推动高职院校“校中厂”运行的三个主要内在动力,积极探索学校、企业以及政府三方在“校中厂”运行过程中的努力方向。     

整合资源,创新机制,构建高职特色校园文化——以石家庄职业技术学院校园文化建设为例

加强高职特色的校园文化建设,是高职教育内涵发展的必然要求.石家庄职业技术学院通过举办＂厂中校＂、＂校中厂＂、＂合作经营＂等模式整合校内外资源,创新办学机制,拓宽校企合作渠道,营造了企业文化与学院文化相互交融,具有高职特色的校园文化氛围;通过实施养成教育来培养学生的创新精神和创业能力,提升高职特色校园文化的育人功能.     

高职院校商贸类专业校内生产性实训基地建设的研究与探索

建设校内实训基地是高职院校专业实践教学的必要条件,是提高高职教育教学质量的关键。通过对校中厂商贸类校内生产性基地建设的体制机制、运行模式的分析探讨,提出校中厂校内生产性基地对搭建技能教学训练平台,实施职业化人才培养,强化就业创业意识,全面促进专业教学改革具有不可替代的重要作用。校中厂集校内生产性基地及教学、经营、服务于一体,其持续发展的关键在于体制机制创新,在于校企双方互惠共赢。     

“以校为主,校企融合”人才培养模式的运行研究——以五年制高职艺术设计类专业为例

五年制高职人才培养模式研究源于五年制高职教育实践。江苏联合职业技术学院徐州经贸分院立足于专业,从专业人才培养的实际出发,构建"以校为主,校企融合"的培养模式,即:以学校为主体,由校企共同确立人才培养目标;企业参与专业通识延展式、主辅课程式、平行链式等形式的课程结构的构建;学校与企业一并实施"人才需求剖析—岗位能力对接—课程体系优化—职业能力培养—顶岗实习跟踪"五个教学要素的循环。实践证明,"以校为主,校企融合"的人才培养模式能够较好地解决五年制高职人才培养目标的实现问题,是一种符合五年制高职教育实际的人才培养模式。     

基于大型企业的“厂中校”合作办学模式探析

建立“厂中校”实习实训基地是高职院校与企业深度合作的重要模式,也是高技能人才培养规律的要求,同时还是资源优化整合和高效利用的最佳平台.文章分析了当前“厂中校”实习实训基地合作模式在思想认识、管理机制和运行制度上存在的不足,提出要通过校企共同体、产教共同体、学工共同体这三个“共同体”合作办学制度建设,来实现和确保校企深度融合的“厂中校”合作办学模式.     

面向行业“校中厂”校企合作的探究与实践--以顺德职业技术学院为例

校企合作是国内外高等职业院校深化教育教学改革、提高人才培养质量的重要途径,“校中厂”是其中最值得研究和尝试的校企合作模式。文章剖析“校中厂”实施过程中的企业选取、双方责任、长效运行机制、发展路线等几个关键问题,介绍顺德职业技术学院面向行业的“校中厂”合作的实施方案。实践证明,“校中厂”的合作可以促成学生、老师、学校、企业和政府多方受益,共同发展。     

高职教育“校中厂”教学模式创新研究

"校中厂"是校内生产性实训与深度校企合作的成熟模式,是集生产经营、"学做一体"教学、职业素质养成、技能训练、技能鉴定、技能大赛、师资培养、社会培训和技术服务等功能于一体的深度校企合作的教学模式。针对已有的"校中厂"教学模式的探索研究中存在的生产性与教育性矛盾、产品与供应链管理延滞等问题,提出机制创新、文化建设、技能竞赛、创新能力培养、师资训练以及管理优化是高职教育"校中厂"教学模式创新的基本途径。