为什么课堂不需要“老黄牛”

最近,读了一篇《我们的课堂不需要"老黄牛"》,感触很深。文章说:陈老师,是某学校德高望重的老教师之一。她向来以教学认真负责、教而不厌著称。因此,教学成绩一直     

小学语文助学材料的分类与运用

著名教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”（《叶圣陶语文教育论集》,492页）现代课堂的转型也在力求向着叶老所提出的“不需要教”的教育愿景努力着。如何才能达到“不需要教”的教育之境呢？现代教育理论提出要达到“不需要教”之境,必须通过知识的教学培养学生的学习能力,实现举一反三的教学理想。     

“为了不需要教”，应当怎样教

叶圣陶先生在他的讲话和文章中曾多次提到：教,是为了最后达到不需要教。这已成为语文教学界公信力最高的名言。确实,一个人在学校接受语文教学最多也不过是十几年,然而在离开老师之后能独立地运用语文于工作、学习、生活中,却是一辈子的事。因此,最有效的语文课堂的“教”自然应当着眼于学生离开学校之后的“不需要教”,即是有学习、运用谓文的能力和智慧。     

提倡学生在课堂上“自由发言”

学生能否在教学中自由发言,是课程改革中学习方式变革的一个明显特征,也是需要我们思考的问题。一、学生课堂“自由发言”,是新的教学方式的表现目前,用新课改的精神看课堂教学,还有许多方面不尽如人意。比如,课堂教学中缺乏学生自主支配的时间和空间,缺乏对学生的关注,缺乏对学生学习积极性的调动。我们把有目的、有计划进行教育的机构称之为“学校”,而不是“教校”;我们所讲的“教学”,指的是教与学的双边活动。那么作为学校基本细胞的课堂,作为从事教学活动主要场所的课堂,学生说出自己的想法,与教师、同学进行平等的交流和对话,就是平…     

从陈老师的误区说起

陈老师是个有三十年教龄的老教师 ,长期担任高中语文课教学 ,自我感觉一直良好。可近几年 ,学生对他的课堂教学不满之声四起 ,多次向校领导反映情况 ,认为陈老师教育思想落后、知识结构老化、教学方法古板、教学手段陈旧。言辞颇为激烈。对同学们的意见 ,陈老师很不以为然。他感到自己辛勤工作几十年 ,丝毫不敢懈怠。说到教学效果 ,陈老师更是满腹委屈 ,觉得自己所教的学生考试成绩始终处在年段的中上水平 ,并“理直气壮”地说“学生考分高 ,不正说明我教得好吗 ?”学生较好的考试成绩 ,成了陈老师拒绝转变教学观念、改进教学方法的“充分”…     

放手去爱

和我搭班的陈老师的手骨折了,需要休息。学校安排我代上她的语文课,我接课后,就对全班同学说：“现在陈老师病了,你们想不想陈老师快点好啊？”“想!”学生齐声回答。“那你们就得乖乖地,遵守纪律,认真学习。只有你们表现好,陈老师才能歇得安心,好得快。     

培养学生自主学习能力之我见

叶圣陶先生认为：“在课堂里教语文,最终的目的在于不教,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”这句话的意思是说,我们的教学过程,就是让学生运用已有的知识、能力独立获取新知识、新技能的过程,也就是要培养学生自主学习的能力。这是新课程改革的要求,是社会发展之需要,也是人终身教育之需要。那么,如何在语文教学中培养学生自主学习能力呢？     

课程改革是“改良”而非“革命”

课程改革．不应是“革命”．而应是“改良．,＇。现在许多学校在课程改革过程中出现了一些不良现象。比如,一说到课程开发,都一窝蜂地把别人开发的课程移植而来,不管适不适合本校学生需要就在本校实施,但并不是植根于本校的“校本课程”。其实校本课程一定要体现“为了学校”、“基于学校”、“在学校中”．才有利于促进本校学生的发展。一说到教学组织形式的改革,都想学习北京十一学校的“走班上课”,其实在本校条件不具备时,还是不要盲目去“复制”．先把“班级授课”抓好也行。一说到打造高效课堂,都去模仿山东杜郎口中学的“先学后教”,不管学科特点、课的类型、学生状况,强行让学生“占领”课堂,让教师“靠边站”,其实有些课“先教后学”也未尝不能达到高效教学的目的。     

语文教学应重视学生的学习方法

达尔文说：“最有用的知识是关于方法的知识。”叶圣陶老人说：“教是为了不需要教”、“教材无非是一个例子。”……这些都在启示我们：要培养学生举一反三、无师自通、不教也能学、学了就会用的语文能力，教学中就要有一个系统的教学生学语文的方法和目标。     

陈老师笑了

“她可真是个怪老师”,这就是初次教我数学的陈老师给我的第一个印象。五十多岁的陈老师,方方的脸庞,头发打卷而又整齐地向后梳着,一双乌黑发亮的眼睛虽然不大,显出了她的精明与老练。按说新接班的老师,都是微笑着见同学,可陈老师一开始,就把我们吓住了。平时,陈老师的目光总是那么严肃,她的严肃仿佛就是一道无声的命令,我们都很“尊敬”她,我们班的数学课堂是最安静的。陈老师从来没笑过,她好像不会笑,弄得我们也只好跟着她严肃认真地上课。我们常希望她能笑一下,我们也可轻松一下,可等了一学期她也没笑。可有一天,我终于…     

优化课堂教学 构建高效课堂

由于教学具有双向性的特点,其效果非但取决于教师教的方式,还取决于学生的学;这就不同于其他诸如产品加工制造等社会行业．它需要我们除了重视教的方式、方法外,还必须重视学生的学．在课堂教学中如何通过这种双向活动取得高效,是我们教师应积极探讨的问题．传统的教学中,较为重视的是教师“教”的方式,对课堂的评价也限于对教师上课而论,将“学”的主体都看做是被动的、可填充的“容器”．致使课堂成为教师的“独角戏”．课后提问学生时,则是一问三不知的结果．我们只有重视和改进课堂的每个环节,才能让课堂成为高效课-堂：     

浅谈初中英语课堂高效教学的研究

随着初中英语新课程标准的颁布与实施．教师的教学理念也发生了重大转变．我们对“教”与“学”有了更深、更新的认知。但是．还有一部分初中英语教师的课堂教学存在着效率不高的现象。众所周知．课堂教学的实效性是我们教学的生命．同时课堂是实现英语教学的主要途径．也是学生对英语语言学习的主要渠道．我们课堂的有效教学不但体现在我们“教”的有效性．也要体现在学生“学”的有效性．更要表现在学生能否主动、积极地参与整个课堂教学。     

据学而导，引学生进入言语生活状态——听陈燕老师的《活化石》有感

如何在低段阅读教学中聚焦语言文字呢？这是我非常困惑的一个问题．陈老师的《活化石》教学让我如沐春风,给我提供了很好的范例．《活化石》是人教新课标小学语文二年级上册第八单元的一篇精读科普短文．细读文本,不难发现有许多特质的东西潜藏在其中,如：科普文字词的精准选用、语段的构段方式．陈老师在课堂中紧紧围绕“聚焦语言文字运用”这个理念引导学生学习语言．     

盲校语文教学中学生自学能力的培养

叶圣陶先生一生的主张：“在课堂里教语文,最终的目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待教师教,自己能阅读。”素质教育是一种培养学生各方面能力的教育方式。这就是说作为教师的我们不仅要“传道、授业、解惑”,更要让学生在学习中培养良好的自学能力,让学生学会学习。盲校的语文教学受实际情况限制,学生接受高等教育的机会也较少,所以更需要学生掌握自学能力。“未来的文盲,不再可能是不认识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”因此培养学生的自学能力,使其从“学会”到“会学”显得更加重要。那么如何培养学生的自学能力呢？     

数学教学中如何培养学生自主学习

“学生是学习的主体”,这是教师普遍了解的一个教学原则．但在教育教学中却没有很好地贯彻与实施．面对新课程,我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教,而在教学生学”．应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯．引导学生自主学习．学生学习的主战场在课堂,课堂教学是一个双边活动过程．只有营造浓厚的自主学习氛围,唤起学生的主体意识,激起学习需要,学生才能真正去调动自身的学习潜能,进行自主学习,真正成为课堂学习的主人．     

浅谈新课程中教师角色的更新

目前 ,正在深入地进行基础教育课程改革 ,新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大的创新和突破 ,为学校办出特色和发展学生的专长创造了条件。本次课程改革 ,中小学教师需要改变教育观念和教学方式、教学行为 ,更新教师角色。一、教师要由重传授向重发展转变传统教学是以“教”定“学” ,教师是课堂的主宰 ,学生无条件地服从教师的“教”。新课程中 ,在教学形式上 ,要由重教师“教”向重学生“学”转变 ,即要以“学”定“教”。在教学流程的设计上 ,要由重结果向重过程转变 ,关注的重点放在向学生…     

构建生本课堂，演绎别样精彩

纵观当下的小学语文课堂教学,以师为本,以教材为本的痕迹还是比较明显。课堂中学生本位的缺失导致了学生漠视语文、能力欠缺、人文缺失。因此,重视自主学习,强化动态生成,彰显三维目标是本文阐述的重要理念。还课堂于学生,落实“生本理念”我们必须要做到：“先学后教”让学生在实践中感知;“不教而教”,让学生在交流中理解;“各抒己见”,让学生在思索中求知;“拓展延伸”,让学生在搜集中提升。只有这样我们的课堂才会张扬学生个性生命,绽放绚丽色彩。     

建构式课堂的“三部曲”

纵观教学的各种改革模式,都涉及两部分内容：学生的学与教师的教,或者说是学生的学习应分为课外学习与课堂学习,二者就像雄鹰的一对翅膀,只有两只翅膀都健康、健壮,雄鹰才能搏击蓝天,鹏程万里．这就是建构式课堂同样需要兼顾课前与课堂,做到建构式课堂的“三部曲”．这就要求我们的数学教师在教学过程中做到：先导后教,让学走在教的前头;注重探究,充分发挥学生的互助性;培养自主能力,构建以学生学习为中心的课堂．     

追求有活力的语文教学——浅谈“教是为了不教”

语文教学要达到“教不为了不需要教”的目的,就必须做到“胸中有教材”、“心中有学生”、“课堂有活力”。     

今天我们该怎样教语文

课程改革以来．语文课堂教学发生了很大的变化．出现了一些新课程下的好课。与此同时,我们也不否认当前的语文教学中．太多“捧着新教材．不知教什么．搬着新教法．不知该怎样教”的苦恼困扰着教师：太多的无效教学、无效训练充斥着我们的课堂：太多的“教师教得辛苦,学生学得痛苦”的“乌云”笼罩着我们的校同……