高职高专“双师素质”教师队伍建设的目标定位与途径研究

本文通过对“双师素质”教师含义与目标定位的认识,提出了建立“双师素质”教师队伍建设的制度与规划、完善“双师素质”教师建设内容和拓宽“双师素质”教师建设渠道等高职高专“双师素质”教师队伍建设的有效途径。     

高职“双师素质”教师的评价标准探析

从“双师素质”教师的内涵诠释现状出发,构建“双师素质”教师资格评价标准体系,以期能进一步明晰“双师素质”教师的内涵．对推进我国高等职业技术院校“双师素质”教师队伍建设有所裨益。     

高职院校“双师素质”教师队伍建设刍议

加强“双师素质”教师队伍建设,需要政府、社会和高职院校共同努力。拓宽教师来源渠道,充实“双师素质”教师队伍;构建教师实践技能培训的平台,通过实践技能培训提升教师“双师素质”;建章立制,激发教师参与“双师素质”建设的积极性;政府给予相应的政策支持,为高职院校“双师素质”教师队伍建设提供政策保证。     

浅谈高职院校“双师素质”教师队伍建设

“双师素质”教师队伍建设是评价高职院校人才培养工作水平的一项重要指标。本文阐述了“双师素质”教师的内涵，分析了“双师素质”师资队伍建设存在的问题，并提出了“双师素质”教师队伍建设的途径和对策。     

校企合作背景下高职院校“双师”素质教师队伍建设研究

分析高职院校“双师”素质教师队伍建设存在的问题，提出高职院校应加强青年教师的入职培训，建立健全高职院校“双师”素质教师的考核激励机制，建立“双师”素质教师队伍的终身培训与评估体系，创新校企合作途径，共建“双师”素质教师队伍。     

“双师素质”教师队伍建设的困境与对策

“双师素质”教师队伍建设存在的问题包括政策法规不配套、师资队伍结构不合理、生师比与办学规模不匹配、对兼职教师队伍的管理缺位、“双师素质”教师名不副实和职称评审指标不合理等.应采取强化制度的保障性、提高管理机制的激励性、提高“双师素质”教师的培养质量和确保兼职教师队伍的稳定性等对策,促进“双师素质”教师队伍整体素质的提高,从而推动高职院校“双师素质”教师队伍建设的可持续发展.     

中职学校“双师素质型”师资队伍建设的探索

中职学校的“双师素质型”教师队伍初见雏形,但在其建设中存在着诸多问题,阻碍了“双师素质型”教师队伍的发展。本文从筹划“双师素质型”师资建设目标,坚持“内培外引,专兼结合”的原则,充分利用现有条件,挖掘潜力,走自主式发展之路等方面,对“双师素质型”师资队伍的建设进行了有效探索。     

“双师”素质与“双师”结构之研究

国家示范性高职院校建设计划启动两年来,取得了丰硕成果。院校应加深对“双师”素质与“双师”结构教师队伍概念的理解,进一步实施校企深度融合和工学结合,加快“双师”素质与“双师”结构教师队伍建设的步伐,促进我国高等职业技术教育健康发展。     

加强“双师”队伍建设提高职业院校核心竞争力

加强“双师”素质教师队伍建设,是提升高职院校核心竞争力的首要任务。本文从“双师”素质涵义界定出发,分析了影响“双师”素质的因素,提出了提高“双师”队伍建设的对策。     

国家示范性（骨干）高职院校“双师”素质教师队伍建设的探讨——以江苏农牧科技职业学院为例

江苏农牧科技职业学院是国家示范性（骨干）高职院校建设单位,在认真贯彻落实有关的文件精神基础上,对“双师”素质教师队伍建设工作进行了深入研究探讨。近年来,学院“双师素质”教师队伍建设成效显著,教师队伍的综合素质得到显著提升。     

高职院校“双师”型师资培养方法及途径探讨以宁波职业技术学院为例

从讨论“双师素质”教师的内涵入手,通过分析宁波职业技术学院“双师”队伍建设现状、“双师”培养途径、“双师”培养方法等方面,提出了高职院校“双师素质”教师队伍建设的具体措施。     

高职院校计算机专业“双师素质”教师队伍建设研究

如何促进高职院校计算机专业“双师素质”教师队伍建设是关系到高职院校专业发展和人才培养质量的重要问题,针对现行教育体制下,高职院校计算机专业“双师素质”教师队伍建设中存在的实践困境,笔者结合工作岗位,从教师个人、学校、企业等方面探索了在校企合作、产学研相结合下计算机专业“双师素质”教师队伍建设的对策.     

高职“双师素质”教师的素质特征及管理激励研究

“双师素质”教师是高职院校的执教主体,对高职教育的成败起着至关重要的作用。文章从共性与个性两个层面剖析了“双师素质”教师的内在素质特征,并进而从引进渠道、培养手段、工作时间、薪酬模式等方面提出了促进“双师素质”教师队伍建设和作用发挥的管理激励措施,对当前我国“双师素质”教师队伍的建设与管理具有一定的参考价值。     

高职院校“双师”素质教师团队的内涵、特征与建设路径

职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。     

高职院校“双师”教师队伍的结构分析

从高职教师的“双师”素质培养到建立“双师”结构的教师队伍,高职院校教师队伍的内涵建设又向前迈进了一大步。“双师”结构教师队伍的提出反映了我国高等职业教育发展及高技能型人才培养开放性和职业性的内在要求。通过分析高职院校教师队伍的“双师”结构,详细阐述基于工学结合人才培养模式下的高职院校“双师”教师队伍的不同层级的结构及各分类、各层次之间的关系。     

论高职院校"双师素质"教师的培养

高职院校要培养“适应现代化建设需要的高素质劳动者和技能型人才”,必须要建设一支过硬的“双师素质”教师队伍。本文针对在高职院校“双师素质”教师队伍建设中存在的认识还不够到位、实习难以取得实质性效果、机制尚未健全等问题进行了粗浅的分析和探索。     

"双师"背景下高职院校教师质量的提升策略

高质量的教师是实现高质量人才培养的有力保障,培育并提升教师“双师”素质是高职教育改革发展时期教师队伍建设及其质量保障的重要举措。高职院校应精准解读“双师”的内涵,健全“双师”教师标准体系、完善教师培养与培训体系、建立校企协同培育机制、完善教师绩效评价体系,构建一支具有“双师”素质的、高质量的教师队伍。     

探讨高职院校"双师素质"教师队伍建设

“双师素质”的教师队伍建设是关系到高职院校教育教学质量的一个重要指标,是高职院校可持续发展的关键因素。文章从高职教育人才培养目标对教师素质提出的要求出发,针对目前高职高专院校“双师素质”教师匮乏的现状,提出了一些建议,以期对高素质教师队伍的构建有所裨益。     

高职“双师素质”教师认定标准研究

分析高职教育对师资的要求及我国教育部对“双师素质”认定标准,剖析当前认定标准在指引高职“双师素质”型教师队伍建设中的不足,进而就认定标准的修正提出看法与建议。     

走有特色的高职师资队伍建设之路

学校以适应高等职业教育为基础。在“双师素质”教师队伍培养、教师学历层次提高、学科专业带头人建设等方面重点建设，不断探索实践，形成了具有自身特色的高职师资队伍建设模式．