有效激发学习动机

学生的学习受学习动机、学习兴趣、学习需要、学习态度、个人的价值观、学生的志向水平以及外来的鼓励等多方面因素的影响,其中最主要是受学习动机的支配。所谓学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力,是激励和指导学生进行学习的一种需要,可分为内部动机和外部动机。     

谈学生学习的内部动机

“动机是基于某种欲望引起的行为,并使这一行为持续下去的动力”。人的各种活动,都是由一定的动机所引起的,学生进行学习也总是为一定的学习动机所支配。学习动机是直接推动学生进行学习的一种动力,可分为内部动机与外部动机。内部动机是指学生对学习活动本身发生兴趣而产生的一种学习动力,这种动机是指向学习任务本身。外部动机是指由学习活动以外的外部诱因而激发起来的学习动力,如为了赢得一定的社会地位、家长和教师的赞誉等而进行的学习,这种动机不是指向学习任务本身而是学习之外的目标。当前,教育心理     

集团化办学自我评价动力系统模型构建--基于系统论和自我决定论的分析

自我评价是集团校内部治理结构的重要组成,在自我诊断、自我改进、自我发展中具有重要作用。如何引导集团校自觉主动开展自我评价,需要内外部动力推动。运用系统论和自我决定理论,构建出学校自我评价动力系统模型,该系统由外部动力和内部动力构成,外部动力又由外控式动力和内化式动力组成,且外控式动力通过内化不断向内化式动力转化;外部动力也会促进内生性动力的形成。动力系统具有动态发展性,会随集团校的发展而发展,其中自我评价文化对内外部动力具有调控作用。该模型能够对集团校的自我评价进行解释。     

中学生自我激励探微

自我激励就是在正确认识自我的基础上,坚持正确的信念,对自己进行自我肯定、自我鼓励,使自己的非智力因素发挥积极调控作用。自我激励是战胜消极因素的动力,是催人奋进的强大动力。由于受应试教育的影响,学校与家庭往往偏重于学生的考试成绩,使一大批学生因学习困难、成绩不佳而失去信心。单一的、片面的评价手段,严重损害了学生的自信心,影响了他们潜能的发挥。因此,培养学生的自信心,让他们昂着阔步做人,是心理教育的重要目标和内容。那么,如何培养学生自我激励的能力呢?1.创设良好的精神环境,是培养学生自我激励能力的前提多给学生提供自…     

中小学教师网上自主学习动机的调查

一、引言 所谓自主学习指的是学习者具备自觉确定学习目标和内容,寻求学习资源,运用有效学习策略以及自我评估学习成果的意识和能力[1].研究表明,自主学习者的突出特征是具有强烈的学习愿望,有动机支配才能够让学习者自己引发学习,因为动机是驱动个体行为的心理动力,对个体行为具有发动性、维护性和调节性作用.教师网上自主学习是在个别状态下自发的学习行为,也需要由一定的动机支配着,才能维持和促进自主学习的成功,有效地促进教师专业成长.本研究从成人学习的视角,对影响教师网上自主学习动机取向的相关因素加以探讨,主要是利用中小学教师的背景因素以及自我导向学习准备度来进行检验.     

分析动机因素 干预学业不良

学习动机是指引起学习者进行学习并维持学习活动，使学习朝向某一目标发展的内部心理过程或内部动力。学习动机与学业成绩紧密相关，学习动机不良直接导致学生的学业不良。因此只有正确分析影响学习的动机因素，才能更好地干预学业不良。学习动机不良的表现：学习目的不明确，看不到学习的意义，遭受失败和挫折而失去信心，学校生活中缺乏主动追求的动力，“我要学”变为“要我学”，从怕学到厌学，最终导致学业不良。以下就导致学习动机不良的四个因素进行分析：1．自我效能感。它是一种主观认知，若学生对自己的能力评价过低，就会自认不…     

浅谈远程教育中的学习监控机制

在远程教育中,教与学的过程是分离的。而获取知识的过程本身就是控制和接受控制的过程。学习控制分为两种:外部控制和内部控制。外部控制就是学生受到来自外部的对于自己学习的约束,表现为来自家庭、教师或长者的计划、要求、任务、期望、鼓励、批语督促、关注等,它与学习的外部动机相联系,而内部控制也叫自我控制,是学生对自己学习的一种计划、要求、反思和调节过程,它与学习的内部动机相联系。什么叫学习监控?学习监控是指为了保证学习的成功、提高学习效果和质量、达到学习目的,而对学生的学习活动进行的计划、检查、评价、反馈、控制和…     

西部地区远程学习者学习动机及其影响因素的实证研究——以四川广播电视大学为例

本文采用问卷调查法和个别访谈法,对地处西部的四川广播电视大学远程学习者的学习动机及其影响因素进行调查和分析。调查结果发现:学习者的学习动机呈现出自我提高内驱力和认知内驱力较高、功利性较强、部分学习者呈现受附属内驱力支配的特征;他们参与学习的动机会受到内外部因素的影响,自我效能感、归因和学习策略是最重要的三个内部因素,外部因素如学习者的年龄、婚姻状况和社会经济地位等方面也会对学习动机产生影响。     

浅谈大学生的学习内部动机及其自我培养

根据学习动机的动力来源,可以分为学习内部动机与学习外部动机。到了大学阶段,学习内部动机成为大学生学习的主要动机,大学生学习的主要目的是为了满足自己的好奇心和探究欲求知需要,从中获得相应的地位和威望,以赢得自我尊严并实现自我价值。因此,大学生必须充分意识并发现自身已经形成的学习内部动机,不断加以培养,并进行自我强化,使它处于持续的激起状态,才可能获得学业的成功。大学生应该从以下几个方面来培养自己的学习内部动机：1．提高时学习内部动机的认知水平;2．促成学习内部动机与学习效果的良性循环;3．创设问题情境,变被动学习为主动学习;4．恰当控制学习内部动机水平;5．与自己竞争,做自己之最;6．正确进行结果归因,促使自己继续努力。     

教师成长的个人因素探析

教师是社会人，又是独特个体。教师的成长受许多外部因素的影响，也受教师发展内在因素的制约。影响教师成长的个人因素主要有教师对教与学的行为及教学情势的感知、理解、判断、决策以及问题解决等认知能力，在职业活动中通过自我体验、修炼和内化所形成的职业道德，教学生活中的各种人际交往活动。不断地学习、求知、探索、进取。追求教学卓越与完美的强烈而持久的职业发展动机以及时常对自己的知识、信念和行为进行分析、反思的自我评价的意识和能力等。     

激发内部动机 促进德育自主性

榜样教育是我国学校教育中广泛使用的一种具有悠久历史的优良传统教育,这种教育活动在于激发个体的内在动机和学习榜样行为的主动性,通过满足受教育者追求美、欣赏美、评价美的心理需要,使个体的道德品质获得发展。内部动机与外部动机之间的影响是复杂的,两者之间的关系受许多因素的制约。在榜样教育中应注意真诚性、归因方式、自主性、自我效能感等因素的影响,提高个体模仿榜样的内部动机,提高德性修养。     

发挥课堂培养大学生情绪智力的主战场作用

情绪智力是指人认知和调控自我及他人的情感,把握自己心理平衡,形成自我激励、动机与兴趣相结合的内在动力机制;形成坚强和受理性调节的意志,妥善处理人际关系等的心理素质和能力。具体包括:第一,认知和控制自己及他人的情感。第二,动机、兴趣和自我激励相结合的心理动力。第三,坚强而受理性调节的意志。第四,妥善处理人际关系。     

运用学习动机理论来提高学生学习体育积极性

动机是激发、维持并使学习行为指向特定目标的一种力量,本文通过介绍学习动机理论在引发、指引和激励学生学习体育过程的探索、实践,致力于找到一条提高学生学习体育积极性的新路径、新方法。影响学生体育学习的动机因素很多,既有教学任务、教师评价、社会反馈等外部因素,也包括兴趣、自主性、自我效能感等内部动机。科学有效的运用学习动机理论将有助于学生体育运动观的形成,有效促进学生潜能的发挥,实现学生身心的全面发展。     

学生英语自主学习能力问题探讨——以高职非英语专业学生为中心

通过分析学习者自身的学习动机、学习态度、学习策略与风格、自我监控、自我评价等内部因素以及教师、同辈群体和学习环境等外部因素,探讨诸多制约因素对高职类学生英语自主学习能力的影响。     

开好主题班会,提高学生的自我教育能力

自我教育，是指人主动地提出道德修养目标，并以实际行动去完善或培养自己人格品质的过程，即自己对自己的教育。它包括自我评价、自我激励、自我调控等，是一个人在道德修养上的自觉能动性的表现，也是开展个体品德的根本动力。因此，培养和提高学生的自我教育能力至关重要，而作为道德品质和个性特征发展的内部力量的自我教育能力，不是自发形成的，它依赖于外部教育的影响。在学校的教育环境中，培养学生自我教育能力的最直接、最有效的途径就是主题班会。主题班会是一种集体性的教育活动，它多是针对班上学生中普遍存在的典型的思想问题…     

略论中学生情感的调控

人的心理状态主要受外部客观事物的刺激和自身情感的调控。在学生的学习过程中,心理因素常常处于前沿地位,牵引着学习行为,影响着知识和能力的发展。学生心理健康的保障和意识调控正效应的产生,很重要的一个方面是接受来自于学校和教师的情感教育。①正确认识情感因素...     

浅谈非智力因素对数学学习的影响

影响学生学习的因素除学习者自身的知识水平、智力等因素外,还有动机、情感、意志、性格等非智力因素。下面谈谈动机、意志等非智力因素对数学学习的影响。一、学习动机学习动机是推动学生学习的直接动力,能使学生积极主动地进行学习。学习动机来源于学生的需要,可以说需要是产生动机的基础,需要可以来源于学生内部,也可以得自学生外部。内部动机来自对知识本身的向往、紧张学习后得到的乐趣等;外部动机来自社会和舆论的影响,它往往与学生所处的环境相联系,如家长的期望、教师的表扬或批评等,其中教师的批评或表扬对学生学习的需要起着非常…     

自主学习理念下的教学管理研究

一、自主学习的影响因素分析1.内部因素(1)内在动机性。自主学习的学习动机是自我激发的,而对这种动机具有催发作用的因素很多,如学习兴趣、自我效能感、结果预期、学习价值、归因倾向和目标定向等,这些因素的综合作用对学生的自主学习效果有重要的影响。     

大学艺体类学生英语学习的负动机研究

以大学艺体类英语学习者为研究对象,结合问卷调查探讨导致这类特殊专业学生英语学习负动机的影响因素。调查数据显示,导致大学艺体类大学生英语学习动机衰退,英语学习负动机是由外部影响因素与内部影响因素共同作用的结果。试图从学生存在的负动机因素寻找提高英语课堂教学的质量和效果的有效途径,为外语教师从反面审视自身教学能力提供借鉴,从而减少或克服高校外语学习者学习负动机提供建议。     

自主学习理念下的教学管理研究

一、自主学习的影响因素分析1.内部因素（1）内在动机性。自主学习的学习动机是自我激发的,而对这种动机具有催发作用的因素很多,如学习兴趣、自我效能感、结果预期、学习价值、归因倾向和目标定向等,这些因素的综合作用对学生的自主学习效果有重要的影响。