浅析新时期高校大学生教育管理实效性的提升

社会的发展对于人才培养标准要求不断提高,教育改革也在不断践行新的教育管理理念和手段.柔性管理理念和模式的引入将促进高校教育管理者在观念上的转变和模式、手段上的变革.文章将在现有高校教育管理理念和实践经验的基础上,对构建新型柔性教育管理平台进行有益的研究和探讨.     

基于柔性教育的大学课程体系的新设计

本文从目前高等教育人才培养模式出发,提出了基于柔性教育理念的柔性课程体系,并阐述了柔性课程体系的基本思路和框架结构,以及构建新课程体系的保证措施。强调以人为本,把人才培养的科学性与尊重学生的个性化结合起来,采用弹性、灵活的教育方式,培养适应现代社会需要的柔性人才。     

高校学生柔性管理模式的理论阐释与实施策略

随着高校教育环境和教育对象的深刻变化,高校学生管理模式面临着严峻挑战。区别于传统的以管教为主的"圈养"模式,以引导为主的柔性管理模式更能体现"以人为本"的教育管理理念。文章界定了柔性管理模式的基本内涵和主要特征,论述了柔性管理模式的深厚实践根基和在高校学生管理工作中凸显出来的具体优势,提出了柔性管理模式的具体实施策略。     

柔性管理在现代学校管理中的应用分析

当前,柔性管理作为一种新兴的管理理念和管理模式,其有效性和重要性正日益显著。伴随着我国社会经济的快速发展和教育体制改革的不断深入,许多现行的学校管理理念和模式越来越不能适应教育教学现状,导致了现代学校管理中很多问题的出现。学校教育管理应当有效结合柔性管理这一重要理念,在有效的具体应用措施中,提升学校的管理质量与效率,进一步推动学校教育的持久稳定发展。     

柔性管理理念下的大学生教育管理

近几年来,对大学生教育管理逐步融入了柔性管理的理念。柔性管理理念的核心是要以人为本,从而进一步实现自我完善,在这个过程中要找寻到最适合对大学生教育管理的途径和方式。文章将针对目前在大学生教育管理中存在的弊端进行阐述,融合柔性管理理念对大学生教育管理提出适当的措施建议。实践表明,实行大学教育工作者全员管理的模式,提升情感教育的质量,对教育管理平台进行创新规划,都是对大学生教学管理实行柔性管理的有效途径,这对于促进科学发展观的树立和学习型组织的构建都具有现实的指导意义。     

体验式学习、“翻转”课堂与MOOC比较研究

"翻转"课堂与MOOC(大规模网络开放课程)都是随着科技进步和教育理念变革产物,它们对传统的教育模式与学习模式都产生了巨大影响。体验式教学也是近些年被广泛应用的教学模式,本论文通过比较这三者的区别与联系旨在探讨它们所具有共通的教育理念以及应用范围。     

敏捷制造理论对管理类应用型人才培养的启示

依据敏捷制造理论,提出了敏捷教育的概念,分析了敏捷教育的内涵,阐述了敏捷教育的基本理念。并以管理类应用型人才培养为例,研究了高校如何应用敏捷制造理论和敏捷教育理念,科学合理地进行人才培养目标定位,构建柔性人才培养模式,重组教学资源,高效率和高质量地培养满足市场需求的应用型创新人才。     

柔性管理在高校思想政治教育中的应用

管理育人是当今高校思想政治教育的重要环节。柔性管理是一种以人为中心、以人性化为标志的非强制性的管理,与高校思想政治教育育人思想有着诸多契合之处。柔性管理注重人文关怀、情感激励等柔性因素,不仅符合促进学生自由全面发展的教育理念,而且能够更加适应当今大学生的思想特点和多元化社会的需要。将柔性管理应用到高校思想政治教育中,通过树立柔性管理意识,突出人本教育理念,优化管理评价方法,构建柔性化的激励机制,做到刚柔并济,构建柔性的校园文化环境等方式,对提升高校思想政治教育质量和水平具有重要的现实意义。     

从“专题作业”教学活动论研究性学习

本文以多元智能理论、建构主义理论、柔性教育思想、行为导向教育理念和研究性学习理念为指导，阐述“专题作业”教学活动的内涵和特征，论述“专题作业”教学活动的实施途径以及评价原则，探索开展“专题作业”教学活动的若干教育模式，从而建构具有职教特色的研究性学习，以促进学生全面素质的提高。     

MOOC对军队远程教育学习支持服务系统建设的启示

MOOC是指大规模开放在线课程,具有大规模、开放性、教学形式新颖等特征,本文从学习支持服务系统建设角度分析了MOOC的主要做法。探讨了在军队远程教育中,如何借鉴MOOC的运行模式和理念,依托军事综合信息网开展远程教育。     

柔性制造与职业技术教育的对比分析

文章在分析柔性制造基本特征的基础之上,归纳提出了柔性制造的柔性特征.通过对柔性制造与职业技术教育的本质比较,论述了二者的可比性并概括了二者的类比要素.最后,文章对二者的各种柔性特征进行了比较分析,得出了柔性制造与现代职业技术教育的相似性结论,为进一步引入柔性制造系统理论来构建基于柔性制造的职业技术教育模式奠定了理论基础.     

新时期以来教师教育体制的变革

教师教育体制的变革涉及教师教育的指导思想、基本理论、培养模式、行政体制、学校内部管理模式、课程与教学制度等诸多因素。新时期以来,尽管我国的教师教育在这诸多方面取得了一定的进步,但仍然需要进一步改进和完善。它包括构建有中国特色的教师教育指导思想;研究和充实教师教育的基本理论;开创有中国特色的教师教育行政体制;构建灵活开放的教师教育培养模式;规范教师教育学校的内部管理模式;改进教师教育的课程与教学制度。     

美国职业教育的特点及其启示

美国职业教育体系完善,管理规范,形式灵活,实用性强,针对性强,功能齐全,运作高效。尤其是其依法治教的管理理念,相互融通的教育模式,灵活实用的课程设置,能力本位的教学模式,个性化的学习模式独具特色。要鉴其经验,转变观念,拓宽视野,创新职业教育管理模式,创新人才培养模式,强化学生主体地位,改进教学管理与教学方式方法,提升教育质量。     

成人教育要适应构建终身教育体系的大方向

成人教育应当适应终身教育体制,建立灵活的学习机制,适应社会发展的办学模式和成人教育全面素质培养等应该注重的几个具体方面。     

关于继续教育发展的几个基本问题

继续教育是伴随经济与社会发展提出的紧迫任务，基本内容是社会需求，层次应该多样。形式应更具灵活性。明确继续教育同终身教育的关系，便于理解继续教育发展方向，深刻认识其战略性与长期性。搞好教育规划和组织，并促使两结合，推进全民素质教育。继续教育实施则应着力推动，注重效能。强调开放，体现灵活。     

高职教育产教融合推进区域先进制造业发展的瓶颈与策略

通过研究高职教育产教融合的发展历程、推进区域先进制造业发展的意义、影响因素和存在瓶颈,提出高职教育产教融合有效推进区域先进制造业发展,需要采取“强化产教融合顶层设计,发挥政府统筹主导作用”“加快完善产教融合机制,创新产教融合模式”“优化高职教育师资队伍,强化师资培养培训”等策略,为加快构建产教融合协同发展命运共同体、促进区域先进制造业发展赋能提质。     

将德育教育渗透到职业教育的实践教学中去

现代制造业是东莞经济的基础和核心。当前东莞以国际性加工制造业为主的外源型经济已具有较大的规模,对机电类专业人才培养质量提出了更高的职业素质要求。职业素养是人才培养模式的核心要素之一,是教育教学改革的主要方面。素质教育和时代要求的课程实践体系不断完善,人才培养模式改革不断深化,对育人的针对性、实效性等有了更高的追求。在此背景下,应用型本科机电专业利用实践教学体系构建与高素质培养目标相适应的德育平台和有效运行机制, 高效实现教书育人的职责,同时帮助学生树立正确的人生观,形成理想人格,塑造良好的个性。     

工程教育专业认证背景下工程伦理教育的探索——以智能制造工程专业为例

工程伦理教育既是提升工程教育质量水平的重要途径,也是实现工程教育专业认证的重要内容。在“中国制造”迈向“中国智造”的过程中,智能制造工程技术先进,伦理关系复杂,目标和结果难以预测,对工程师提出了更高的伦理要求。结合智能制造工程的专业特点,从人才培养目标的制定、工程伦理课程建设、师资队伍建设等方面对该专业的工程伦理教育模式进行研究,有助于创建具有智能制造工程专业特色的工程伦理教育模式,提升玉林师范学院工程人才的培养质量。     

产业数字化的特点及其对职业教育的新要求

为进一步探讨数字化阶段的职业教育改革,在充分调研的基础上,明确数字化的定义,提炼产业数字化的6个典型特点:生产方式从供给推动转向需求拉动;企业发力柔性制造技术;技术密集型企业占比渐增;机器人在多领域广泛应用;企业组织方式转向扁平化管理;数字技术推动企业内外协同合作,并从3个方面分析产业数字化对职业教育提出的新要求。     

德国远程教育与职业教育访谈录

德国的教育理念务实,教育管理严格,教育方式灵活。德国在教育立法方面走在了世界的前列,其远程教育、职业教育与网络教育等也有明显的特点,如职业教育贴近企业实际,远程教育方便学习等,可为我国远程教育与职业教育的开展提供参考。