在比较中认识信息技术与课程整合的内涵

信息技术与课程整合虽已开展多年，情况却依然不尽人意。一方面，关于信息技术与课程整合的讨论已经成为当前教育领域的热点问题，广大中小学教师也都知道一些关于信息技术与课程整合的知识；另一方面，大部分教师对信息技术与课程整合的本质认识不清，在整合实践的过程中顾此失彼，有的把信息技术与课程整合看得过于同单化，有的看得过于复杂化，更有甚者，对自己的教学实践是否属于信息技术与课程整合都不能确定；再者，专家学者之间对信息技术与课程整合的理解存在着分歧，致使从事教育教学实践的教师无所适从。为此，笔者认为很有必要围绕。整合的内涵”展开讨论，在比较的基础上系统归纳，形成相对统一的认识，以促进信息技术与学科课程更进一步的完美整合。     

对信息技术与学科教学整合的认识与思考

本文通过对新课程中信息技术与初中物理教学整合的认识、实践和反思,谈了自己对信息技术与物理教学整合的理解和思考。     

对信息技术与学科教学整合的认识与思考

本文通过对新课程中信息技术与初中物理教学整合的认识、实践和反思,谈了自己对信息技术与物理教学整合的理解和思考。     

对中小学信息技术教师定位的思考

中小学信息技术教师在基础教育信息化中担负着重要的责任,但这一群体正面临着尴尬的处境。本文在对中小学信息技术教师定位思考的基础上,从外部环境与教师自身两个角度对这种定位的实现与保证提出了处方性的建议,以期能为中小学信息技术教师摆脱困境提供借鉴。     

对中小学信息技术教师定位的思考

中小学信息技术教师在基础教育信息化中担负着重要的责任,但这一群体正面临着尴尬的处境。本文在对中小学信息技术教师定位思考的基础上,从外部环境与教师自身两个角度对这种定位的实现与保证提出了处方性的建议,以期能为中小学信息技术教师摆脱困境提供借鉴。     

中小学信息技术课程教学评价的深层思考

随着信息技术课程在全国范围内的推广，信息技术课程的评价问题也成了受人关注的课题，在《普通高中信息技术课程标准（实验）》中就明确指出：“评价是信息技术教学的有机组成部分，对信息技术的学习具有较强的导向作用，应围绕信息技术课程标准规定的培养目标评价教与学，保证信息技术课程目标的达成。     

对当前“信息技术与课程整合”的思考

有利于更新传统教育观念，促进素质教育的开展。信息技术与课程整合有利于实施转变传统教育观念，在教学理念、教学模式、教学评价等多方面得到更新；素质教育是多方面、多层次的，在信息技术与课程整合的过程中，最具体、最直接的就是德智     

信息技术与数学教学整合的认识与思考

信息技术与数学教学的整合可以提高数学的教学效果.在进行整合的过程中,存在理解的误区;重活动形式,轻活动效果;对信息素养的含义理解不当;教学过分依赖信息技术,削弱了师生互动的问题客观存在.转变教学观念,提高教师的素质,培养学生的自主探究意识和信息素养,整合与传统教学优势互补是解决问题的对策.     

信息技术与数学学科教学整合的认识与思考

信息技术与数学学科教学的整合以实现课程目标为出发点,以改善学习者的学习为目的,师生互动是其基本特征,教学设计是其灵魂。整合的教育功能包括优化数学学习环境,促进学生数学思维和对数学本质的认识,实现有效教学。引发的思考是：教师要更新观念和提高素质。     

对信息技术与数学课程整合的认识

随着信息技术的不断发展,以计算机和网络为核心的现代技术正在越来越深刻地影响着我们的工作、学习和生活,它给教育带来了一场巨大的变革。把信息技术与数学教学结合起来,丰富了课堂内容,改变了课堂形式,推动了课堂教学改革的发展。     

浅谈对信息技术与地理教学整合的认识

信息技术与地理教学相整合,就是把信息技术渗透到地理教学中去,强调信息技术在教学中的运用,使之提高课堂教学效果,帮助学生发挥主动性、创造性,培养学生的自主学习能力。     

对农村小学信息技术课堂的思考

农村小学信息技术课堂相对比较落后,如何克服条件的限制,上好信息技术课,结合在教学中的一些实践经验,进行了几方面的总结。     

信息技术促进高中语文课改的实践与思考

在社会经济不断发展的背景下,信息技术得到了一定的改进和完善,各种新型技术的出现对于人们的日常生活和学习方式产生了诸多的影响。特别是在新课程改革的过程中,其对于新课程改革提出了非常严格的要求,明确规定必须将信息技术和新课程中的教学理念融合到一起,在创新教学思想的基础上引进新型的教学模式,以此满足社会发展需求。在现有的高中语文课改实践期间,提出了以下几种观点,分别是:教师应当根据学生特征和具体的学习情况来建设良好的教学氛围,适当地延伸语文学习区域,大力落实信息技术,在提升学生知识掌握能力的基础上促使学生更好地学习。     

对中小学信息技术教育的再认识

近十多年来,很多教育工作者在解读2000年教育部下发的《关于在中小学普及信息技术教育的通知》和《中小学信息技术课程指导纲（试行）》时比较认同中小学信息技术教育包括两个层面的含义：一是中小学信息技术教育课程,二是信息技术课程与其他课程的整合．同时产生了这方面大量的论述。根据笔者多年来的实践,认为这种理解是不恰当的。这种理...     

小学信息技术课程教学评价的思考

文章对小学信息技术课程教学评价相关内容进行分析研究,针对其存在问题提出笔者的一些探索思路。整个评价体系从功能、价值定位和改革思路三个方面进行展开。     

对信息技术支撑下抛锚式教学设计的一点思考

抛锚式教学法是建立在具有感染力真实事件或真实问题的基础上,以提高学生迁移能力和解决复杂问题能力为目的的一种教学方法,也可以称为“实例式教学”或“基于问题的教学”。在信息技术的支撑下,我国中小学教师采用“抛锚式”教学设计的课程越来越多,有了许多新的教学成果,但也有了一些新的问题。笔者结合实例对信息技术支撑下的抛锚式教学设计展开阐述。     

信息技术在网络教育中应用的思考

本文探讨了信息技术的定义以及网络教育对传统教育观念的挑战，并着重论述了信息技术在网络教育中应用的认识问题。     

新课程理念下信息技术教学的思考

高中新课程改革已经如火如荼地进行了好几年,新课程赋予信息技术课程不同的地位,也带来了不同的内容,这就要求教师在教学中转变观念,以学生为本,重视教材而不唯教材,引导学生合理正确利用网络,拓展视野,并对学生的学习生活做出多元的评价,使学生更好地成长学习,切实提高自身素质。