对改进幼儿园数学教育的思考与探索

数学是研究数与形的科学。幼儿数学教育是促进幼儿全面发展的重要领域之一。对幼儿进行数学教育,可以使幼儿初步掌握数学这一了解世界和认识世界的工具,其目的是对幼儿进行数学的启蒙教育,在学习粗浅的数学知识和技能中发展幼儿思维。为人学学习数学创造有利条件。     

幼儿园小班结构游戏的探索与思考

所谓结构游戏,就是幼儿利用沙土或积木等进行游戏活动。这种游戏活动带有强烈的创造性,能在一定程度上反映幼儿对社会性知识的认知与自身的想象创造力状况。文章首先分析课堂结构游戏中的诸多不良现状,并提出一些教学策略:一是关注生活素材,引发结构游戏兴趣;二是注重个性差异,提供适宜建构材料;三是拾级增加要求,丰富结构游戏内容;四是适时介入点评,掌握结构游戏技能。     

幼儿园综合教育课程

近年来,“幼儿园综合教育课程”受到全国幼教界的广泛关注和仿效。但是,由于一直缺少全面的阐释和界定,因此对什么是综合教育众说纷云,莫衷一是。许多读者来信询问我们。为此我们特请南京师范大学“综合教育课程”研究的主持人赵寄石教授撰写了这个系列讲座。本讲座将详细地论述综合教育的渊源、理论基础、具体内涵以及教育功能等,以供读者学习、思考。     

幼儿园综合教育课程

第三讲幼儿园综合教育课程的理论基础上讲中谈到幼儿园课程有多种形式,但不同的形式都是由表层和深层两个层次构成的。深层结构是课程的指导思想和理论基础。不同的指导思想和理论基础使得幼儿园课程具有不同的形式。幼儿园综合教育课程是以马克思主义教育哲学关于人的发展与教育的基本观点为主干,吸收发生认识论和人类发展生态学中关于人的智慧发展及人的发展与环境的关系等方面的有益观点,构成它的     

幼儿园综合教育课程

第二讲幼儿园综合教育课程的特点幼儿园综合教育课程是幼儿园整体教育的一种课程模式。它既具有幼儿园教育的一般的整体结构(共性、普遍规律),又有自己的特点(个性、特殊规律)。要弄清幼儿园综合教育课程的特点,首先要了解幼儿园教育的一般结构。     

对幼儿园小班识字阅读教学的探索

正关于早期识字阅读,国际上相关研究成果表明早期识字阅读对幼儿自身发展具有重要的作用,近年来,早期识字阅读也受到了我国幼教界的关注与青睐,在学习《幼儿园教育指导纲要》(试行)的时候,我们不难发现学前儿童语言教育方面,有一个非常明显的新动向是对早期阅读的提倡和重视。《纲要》第一次明确地把幼儿早期识字阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系当中,并提出:"培养幼儿对生活中常见的简单标记和文     

幼儿园课程改革的思考与探索

自80年代以来,幼教界从不同的角度、不同的侧面,对幼儿园课程进行了研究和探索,形成了“游戏课程”、“综合性主题教育课程”、“活动教育课程”等风格各异的课程模式。我园也在三个年龄班侧重对上述几种课程模式进行了改革的尝试。在实践中,我们发现,幼儿固然能受益于由教师组织的集中教育活动;但有时为了使幼儿能以他们自身发展的水平、速度构成自己的知识,分组活动和自选活动又是不可缺少的。而且无论哪种课程都需要各种活动来平衡。教师只有根据本班幼儿发展水平和不同教材的特点来考虑选择     

幼儿园生活实践课程的思考与探索

<正>北京市大兴区第十一幼儿园于2014年借址建园,秉持“我和你一起成长”的办园理念,“努力创办一所师幼共长、家园协同的成长乐园”的办园目标,于2015年正式开园。新开园新起点,我们着手开展园本课程建设,创设了“生活实践课程”,以杜威的“做中学”、陈鹤琴的“活教育”思想为理论基础,立足“生活、实践”两个视角,     

小班绘画教育活动的思考与探索

在小班上学期的绘画活动中,我发现部分幼儿不爱绘画,有的孩子常常叫喊“我不会画,我不想画”,有的即使不叫喊,却采取“消极怠工”的做法,一会儿玩纸,一会儿玩笔,一会儿又要上厕所,要不就乱涂一通,甚至有个别孩子一参加绘画活动就哭鼻子。通过观察、调查,发现原因有三种：一是现在的孩子依赖性比较强,习惯于事事由父母包办,懒于动手,希望通过叫喊引起老师的注意,让老师帮助他完成作品;二是幼儿刚入园,还没有掌握必要的绘画技能,再加上年龄小,小肌肉发育不完善,动手能力差,要完成活动内容确有一定难度,加之活动内容偏难…     

幼儿园数学教育的思考

一、教学内容的广度、深度不够。幼儿园数学普遍存在内容浅、容量少的问题,在广度和深度上远远不能满足幼儿智能发展的需要。由于现代社会信息的增大,幼儿受多种信息的刺激,其智能水平有了较大的提高,学习《纲要》所规定的内容是轻而易举的事,他们有足够的能力学习《纲要》以外     

幼儿园小班数学的趣味教学

数学学科相对抽象和枯燥,幼儿园的数学内容也不例外。如何让孩子的数学学习变得有趣?根据小班幼儿喜欢游戏和运动的特点,将幼儿的数学学习融入游戏和运动中,让幼儿在玩中学、学中玩,取得了较好的教学效果。     

幼儿园综合教育课程 第六讲 幼儿园综合教育课程的主题设计

幼儿园综合教育课程的特点是它的“综合性”,是以“主题”的形式体现教育内容、教育手段和教育过程的综合,从而使教育目标得以落实到课程中,以此来促进幼儿发展。因此建立综合教育课程模式的关键在于设计主题。设计主题乃是将幼儿在园(或班)三年(或一年)的教育作为一个整体看     

数学教育专业开设数学实验课程的思考与探索

本文论述了数学教育专业开设数学实验课程的重要意义,从师资和硬件设施两方面分析了开设数学实验课程的可行性,阐述了数学实验课程教学计划的制定、教学模式的探索、教学内容的设计、教学方法的选择及课程的开放式评价等方面的思考和探索。     

幼儿园整合课程中的数学教育——基于教师的视野

整合课程成为幼儿园课程改革的一个重要趋势,但幼儿教师对于整合课程状态下的领域教育存在诸多的困惑。对3名教师的深度访谈结果表明,教师认为整合课程中的数学教育很"活";整合课程背景下教师开展数学教育的方法主要是"主题—素材点"的匹配;教师觉得在整合课程中开展数学教育很"难";教师应对困难采取的策略主要是"补偿";数学教育面临的局面是"淡化";教师诉求获得"外部支持"。     

幼儿园仁爱教育课程探索与实践

仁爱思想越来越受到教育界的关注,仁爱仁爱教育幼儿园仁爱教育课程在当代学前教育中具有重要价值,各幼儿园纷纷对此进行深入研究,并形成仁爱教育课程的目标与框架,促使幼儿教育者形成良好的教育理念及行为,从而营造充满仁爱的幼儿教育环境,构建和谐的人际关系,促进儿童健康发展.     

幼儿园小班粘贴教学的探索

"粘贴"是幼儿把教师准备好的现成图形或自然材料,有顺序地粘贴在图画纸适当位置上的一种手脑并用的活动.根据现行《幼儿园教育纲要》,粘贴是在中班开始进行.但我们在对一个小班美术教学的具体观察中发现,3—3.5岁的孩子在初次作粘贴画时,并没有表现出很大困难,相反,对"粘贴"这一过程很有兴趣.粘贴是否能在小班进行?它对幼儿身心各方面会产生什么影响?为了探索这一问题,我们尝试根据《大纲》基本内容,制订了一个短期的使绘画与粘贴有机结合的教学计划,在本小班进行了实验教学,并将另一个师资水平基本相     

幼儿园综合教育课程 第四讲 幼儿园综合教育课程的培养目标和教育内容

我们在第二讲中谈到,幼儿园课程是使教育任务落实到幼儿身上促进其发展的桥梁,包括两个转换环节:一是根据统一的教育任务设计课程,提出完成教育任务的具体目标、内容、手段、过程等;二是针对具体班级的实际情况实施课程,把教育任务落实到幼儿身上,使他们得到发展。第一个环节的工作由课程设计者承担,第二个环节的工作由各个班级的教师承担。本讲和第五讲将阐述设计幼儿园课     

幼儿园小班成长记录册的探索与研究

《小班幼儿成长记录册》是通过收集、分析3—4岁处于幼儿园小班幼儿的作品、照片、行为,记录小班幼儿在多个领域的发展水平、特长、进步和成就的一种新评估方法。为小班孩子建立成长记录册,能够帮助教师更好地了解和把握小班孩子与众不同的年龄特征、学习方式、兴趣需要和发展水平,进而制订相应的教育措施,有效地促进小班孩子的发展。     

幼儿园综合教育课程 第七讲 幼儿园综合教育课程中教师的作用

教师是课程的实施者,这对任何年龄阶段的教育及任何模式的课程,都是如此。然而,在学前教育阶段的综合教育课程中,教师作为实施者的作用又有其特殊性。前一讲末尾,我们又一次强调课程是教育任务和幼儿发展之间的桥梁。完成课程设计仅仅是建起了半座桥,另一半要由班上的教师来建,把桥的另一端架到每个幼儿身上。首先教师要将别人设计好的课程方案,结合当时、当地的自然和社会条件及本班幼儿的发展情况,     

幼儿园混龄教育的探索与课程建构

幼儿园混龄教育的实施有助于克服幼儿的消极情感体验,增强幼儿积极的情感体验,同时有助于提高幼儿教师的工作能力,促进幼儿教师的专业发展。建构幼儿园混龄教育课程必须坚持主体性和发展性相结合,全面性和差异性相结合,兴趣性和整合性相结合的三项原则。在幼儿园混龄教育的课程目标、课程内容、课程组织形式方面都要充分考虑混龄教育的特征,采取有效的应对措施。