小学语文多元阅读理论应用探究

根据多元智能理论,人有数理逻辑智能、语言智能、空间智能、音乐智能、自我认知智能、人际交往智能、身体运动智能、自然观察者智能等,所以人不是单一智能的生物体,在人的活动之中,多种智能会相互作用,共同参与,共同发展。小学语文阅读教学要注意根据人的多元智能特点,采用多元阅读,注意从多个维度和层面去解读阅读文本,调动多种智能的参与,使多种智能在阅读文本的过程中均衡发展。     

多元智能理论在高中英语阅读教学中的使用

多元智能理论认为人的智力结构不是单一维度的,而是由多种智力要素共同组成的,导致每个人的智能要素组合产生差异,智能产生个体差异。在高中英语教学实践中应注意应用多元智能理论,激发学生学习兴趣,提高学生情商的发展,培养英语学科核心素养。     

多元智能理论在阅读教学中的运用

多元智能理论认为,人的身上存在着多种智力潜能,主要有语言智能、逻辑智能、空间智能自我认识智能等。在阅读教学中,运用多元智能理论,加强听说训练,深化阅读理解,倡导合作学习,这是有效教学的必由之路。     

借鉴多元智能理论，进行有效高考复习

1983年,霍华德．力口德纳出版了《智能的结构》一书,标志着多元智能理论的诞生。多元智能理论认为每个人都拥有多种智能,这多种智能在不同的人身上具有不同的组合且以独特的方式共同地发挥作用,没有哪一种智能可以独立地存在,智能往往都是交互作用的结果。有些人的每种智能均得到了较好的发展,有些人只有几种或一种智能得到了较好的发展,即每个人都有一种或多种优势智能。个人智力表现形式的多样性和复杂性启示教师应根据复习内容以及学生智能结构、学习兴趣和学习方式的不同特点,同时考虑自己的智能特点,选择和创设多种多样适宜学生的复习方法和手段。     

谈多元智能理论与外语教学

多元智能理论是针对传统智能一元化理论提出的。该理论认为人的智能是多元的,坚信每个受教育者都是独特的。英语教师应根据多元智能理论在教学中因人而宜,因材施教,设计多种方法开发学生潜能,做到学生全面发展与个性发展的统一。     

语文课堂教学中开发学生多元智能的策略研究

多元智能理论认为人拥有多种智能,将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境;设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段,发展学生多元智能。     

多元智能理论视阈下的阅读教学

多元智能理论认为,世界上没有两个人具有完全相同的智能组合,个性差异的学生具有阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。这就需要教师采用多种方法手段展示阅读材料,努力开发和利用多种阅读材料,让学生在一定程度上自主地选择阅读内容,以满足不同学生的需要。     

浅谈如何在语文课堂中发展多元智能

多元智能理论认为人拥有多种智能,在教学实践中我尝试将多元智能应用于新课程语文教学,设计多元教学方法,让学生展示自己的优势智能,并利用其优势智能来发展学生的各种智能。     

“多元智能”理论在程序设计教学中的应用

多元智能理论认为,每个人拥有多种智能。本文通过借鉴多元智能理论,开展程序设计教学,在教学中注重多元智能的实施应用,促进学生的全面发展。     

以多元智能拓展化学教学的切入点

根据多元智能理论，人的智能是多元的，大多数人具有完整的智能组合，但每个人在智能强项和弱项上存在着较大约差异。而传统的学校教育过分强调语言和数学逻辑智能，被加德纳教授称为“唯一机会的教育”。它使不少学生失去自信，认为自己不是读书的料。以多元智能拓展化学教学切入点，为学生理解化学知识提供“多种机会”，以满足具有不同智能的学生个性化学习需要，发展学生的多元智能。     

多元智能理论在培智语文教学中的运用

多元智能理论认为：人的智能是由音乐智能、言语智能、肢体———动觉智能、观察智能、逻辑推理智能等多种能力构成的，每个个体在各种智能方面的发展都是不平衡的，即使是智力障碍的学生都会有某一方面智能的特长。作为从事智障教育的教师，应注意观察，努力发现学生智能上的差异，根据学生在不同智能上的特长，因材施教，设计出符合其身心发展的教育方案，使智力障碍学生的潜能获得最大限度的发展。语文能力是一种蕴含多种因素的综合能力，真正有效的培智语文课堂教学应为学生提供一个集中习得语言的环境，教师要运用多种方式提供语文信息…     

小学英语多元智能理论在教学中的运用

<正>多元智能理论认为,人类智能不是单一的,而是由多种智能构成的,这些智能包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际沟通智能和自我认知智能等。在小学英语教学中,注重学生多元智能发展已经成为一个重要的教学理念,教师应该根据学生的不同特点和智能类型采用不同的教学策略,以促进学生全面发展。本文旨在探讨小学英语教学中多元智能理论的应用,阐述其在提高学生学习效果和兴趣方面的价值。一、多元智能理论在小学英语教学应用的价值审视     

激发幼儿音乐活动兴趣点滴谈

根据加德纳的多元智能理论,每个人都具有八种智能,而且个体之间的智能发展水平存在差异,每个人都有优势智能,也有弱势智能,相对音乐智能较弱的孩子,激发兴趣至关重要,兴趣是活动的源泉,是激发孩子参与活动的动力。     

语文课中的多元智能教学

多元智能理论认为人拥有多种智能．而传统的语文教学方法仅针对语言智能较强的学生而言．忽视了大批其余智能类型的学生,这不能适应新课程语文教学。将多元智能应用于语文教学,应做到以下三个方面：创设多元智能环境：设计有利于激发学生各种智能组合的教学方法、专题学习;运用多样化的教学手段发展学生多元智能。     

论多元智能理论在高职英语教学中的应用

多元智能理论是一种新的智能理论,它强调学习者的独特性和智能类型的不同,人的多种智能的综合发展。本文讨论了多元智能理论对高职英语教学带来的启示及其在高职英语教学中的应用,旨在促进高职英语教学和高职学生综合素质的发展。     

给全体学生创造发展的机会

现行小学语文教材的内容都是文本型课文,大体分三部分:课文、练习、插图。语文基础知识大多数都是通过课文学习(阅读学习)来掌握的。阅读教学是学生掌握必要的语文基础知识,提高学生语文素质的必要手段。多元智能理论认为,人的智能分为语言智能、数理     

多元智能理论指导下的职校语文教学初探

多元智能理论指出人的智能至少有八种,认为每个人都潜藏着多种智能。教育的目的就是发展学生的多种智能,使之成为全面发展的人。多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。教师要用多元的眼光看学生,要看到每个学生都有某方面的长处和优势,相信每个学生都有某些智能强项。运用多元智能理论,可以有效地实施以培养学生创新能力和实践能力为重点的语文素质教育,促进语文教学改革。多元智能理论对于指导职校语文教学,尤为切实可行。     

论多元智能理论对职业教育教学改革的启示

多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳(Howard Gardner)于1983年提出的.他认为传统偏重智力商数(Intelligent Quotient,IQ)这种"唯一机会的教育理论",会造成许多学生失去自信.根据多元智能理论判断一个人能力如何,不能仅凭学业,还应有多种智能,才能评定一个人的成就.每个人的智能是多元的,并有其独特的智能组合.     

论多元智能理论对职业教育教学改革的启示

多元智能理论是美国著名发展心理学家加德纳（Howard Gardner）于1983年提出的。他认为传统偏重智力商数（Intelligent Quotient，IQ）这种“唯一机会的教育理论”，会造成许多学生失去自信。根据多元智能理论判断一个人能力如何，不能仅凭学业，还应有多种智能，才能评定一个人的成就。每个人的智能是多元的，并有其独特的智能组合。     

学习困难的多元转化策略

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授加德纳于1983年提出的。他认为人的智能是多元的，每个人都至少具有八项智能，即语言智能、数学逻辑智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际交住智能、自省智能、自然智能。只是各人表现有所不同。如果给予适当的培养和指导，大部分人都能使八项智能发展到相当高的水平，不存在谁更聪明的问题．只存在不同的人在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。他还认为在学校教育中，不应该有所谓的差生的存在，只有各具特点、不同发展方向的可造就人才。教学的成功就在于能够发现并创造适合学生学习的教学环境。根据多元智能理论。浙江金华师范附属小学开展了“优化非智力因素，促进小学生多元智能发展”的课题研究工作。浙江省金华师附属小学。又名艾青小学，是中国教育学会、中央教科所命名的“中国名校”之一。“优化非智力因素，促进小学生多元智能发展”是2003年由浙江省立项的，由该校校长。全国模范教师、浙江省特级教师徐锦生承担的研究课题。上海师范大学教授燕国材、浙江大学教授徐力、浙江省教科院院长方展画担任了该课题的指导教师。该项课题通过两年的研究。已获得了初步进展。现将该校的课题研究情况作扼要介绍，并刊登两篇论文。辑要部分论文，旨在让读者共享成果，共同参与。以将课题研究引向深入。