课程整合的多向度解析

课程整合可以从不同的向度来解析：从空间结构看，课程整合具有层次性，是教育系统内各个元素的多层面、多方位的整合；从时间结构看，课程整合具有发展性，是“整合-分化-整合……”的动态循环和螺旋上升；从化内涵看，课程整合以化价值整合为内核，是课程化的外显与深化；从时代特征看，课程整合具有信息化的特征．是把信息技术作为一种基本工具、基本手段和基本信息环境并植入信息化的过程。     

学科内知识整合的原则、类型与路径

学科内知识整合是实现课程内容结构化的重要途径,对教师改进课堂教学、培育学科核心素养具有重要意义。为提高学科内知识整合的质量,教师需要遵循整体性、重组性和学科性的基本原则,把握单课整合、单元整合和跨单元整合的基本类型。在教学实践中,学科内知识整合应以单元整体教学为基本路径,注重大概念的主题确立、高阶位的目标设计、全景式的内容选择、情境化的教学实施,以及一致性的教学评价,以推进学科内知识整合的高质量实施。     

谈信息技术与课程整合

信息技术与课程教学整合的含义、特点和目标,是实施“整合”研究与实践的出发点和归宿,正确地认识这些基本问题是科学地研究、有效实践“整合”的前提条件。一、信息技术与课程教学整合的含义“整合”在系统科学的思维方法论上,表示为由两个或两个以上较小部分的事物、现象、过     

重温学科整合 推进常态化进程

自2001年教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“信息技术与学科课程整合”（下文中简称“整合”）的基本思想以来，整合的研究与实践在我国逐步展开。一方面，高校专家引领下的整合理论不断丰富，对整合的实践起到了极大的指导作用，另一方面，一线教师的教学实践对整合的实效性研究起到了十分重要的推动作用。然而，整合的现状不容乐观，整合实践大多停留在评优课、观摩课和研讨课层面上，整合的常态化进程缓慢。     

课程整合及其成功实施的保证体系

给课程整合一个全新的定义，指出课程整合在教学改革中的重要性。针对目前课程整合存在的主要问题，提出课程整合总的指导思想和基本理论框架，并探讨其实施的保证体系。     

信息技术与英语学科教学整合

以信息化整合英语教学。就是将现代信息技术作为工具和手段渗透到英语教学中，以学习过程为载体，达到更好地掌握信息技术及培养学生信息素养和综合能力的目的。本文依据信患技术整合的基本原则及相关的教学理论。阐述了英语学科教学引入信息技术的益处，介绍了信息技术与英语学科教学整合的具体做法。     

推进信息技术与课程整合

培养学生的信息素养是信息技术教育课程的基本目标。国内外的信息技术教育实践证明：信息技术与课程整合是实现信息技术教育课程目标的重要途径。因此，培养学生的信息素养，应积极推进信息技术与课程的整合，探索基于整合思想的信息化教学模式。     

论信息技术与学科课程的整合

信息技术与学科课程整合格成为信息时代占主导地位的课程学习方式。“整合”将改变传统的教学结构，导致课程内容、资源、实施和评价的变化，以及学习方式的革命，为创建新的教学模式提供较为理想的环境。在整合实践过程中必须遵循基本的整合原则。     

中小学信息技术与其他课程整合的教学模式

信息社会的到来，对人才提出了更高的要求，传统的教学模式培养的人才已严重滞后于信息社会的需求。建立中小学信息技术与其他课程整合的教学模式已势在必行，应结合中小学信息技术与其他课程整合的基本要求，建立整合的教学模式。     

整合：当代教学研究的发展趋势

当代教学研究呈现出一种整合的发展趋势，即在基本理念上，从客观主义走向建构主义；在理论基础上，从心理学走向多学科；在研究方法上，量的研究与质的研究两相结合。借助整合，教学研究逐步走向更为广阔的专业领域。     

优质学校共性特征探讨

无论从何种角度解读优质学校,人们推崇的学校都是能使学生、教师和学校本身得到全面和谐发展。优质学校的共性特征体现在：学校基本条件是要为每一位学生提供公平的教育;学校基本环境是拥有传统与现代相融合的学校文化;学校的教学追求是教师乐教、学生乐学;学校的管理绩效是学生智力与人格的和谐发展。     

多媒体信息技术与课程整合的理论与实践

在高校教育教学过程中多媒体信息技术与课程整合的探索与实践也广泛深入地发展起来。把多媒体信息技术作为教学工具（即辅助教和辅助学的工具）是目前信息技术与课程整合的初级阶段，也是大多数学校开展信息技术教育的基本现状。了解整合特性、瓶颈、认识上的误区及整合的实践经验，有助于指导教育教学实践，能有效利用资源，达到整合目标，提高现代教育教学效率。     

论学生表达自由的内涵及其表现形式

作为一种基础性的宪法权利,学生享有表达自由权.本文首先探讨了表达自由权的概念及其必要性.其次,本文认为学生的表达自由具有多种形式,主要包括言论自由、发型自由、着装自由、集会及结社自由.最后,本文强调指出,学校管理者应尊重并保护学生的表达自由,促进学生权利与学校管理权力的和谐发展.     

建构人文和谐的家庭德育机制

针对未成年人进行教育的客观需要而言,家庭德育的地位是十分重要的,但它发挥的积极作用却比较小,究其原因,关键是它的自发性和非系统化制约了它的积极能力。因此,建构人文和谐的家庭德育机制是十分紧迫的,这样才能使它在“三位一体”的整体德育体系中扮演好其应有的角色。     

新疆教育近代化的转型与整合

本对新疆近代历史背景下，传统教育向新式学校教育转型，古代多元化各类教育向政府管理监控的教育的整合，进行探讨研究，总结了教育近代化的经验教训，并充分肯定了其重要的社会进步作用。     

论环境教育的价值目标

随着环境教育的不断发展，其成效也日渐凸现，而其最重要的价值目标则体现在树立人与自然和谐发展的新自然观，追寻全面、协调、可持续发展的新发展观，弘扬人类利益的新公正观，重塑“真、善、美”相统一的新人格观几个方面，其价值目标的实现将进一步推动环境教育的发展。     

论大足石刻艺术与环境的自然相生

大足石刻中的经典巨作之一——宝顶山石刻,与印度阿旃陀石窟构筑状况基本一致。艺术与环境的自然相生是众石窟追求的创造目标,但是,大足宝顶山石刻于此表现得更为突出,主要体现于三个方面:取境、借境和造境,将艺术之美自然发挥到了淋漓尽致的崇高境界,成为了石窟寺园林艺术杰出代表。     

A probabilistic explanation of Pearson's correlation

Pearson's product‐moment correlation can be explained by means of the probability of concordant pairs of observations on two continuous variables (ie, the order of the observations from two randomly selected individuals is the same between the two variables). The probability of concordant pairs features relatively easy computation and offers an alternative perspective on Pearson's correlations.     

试论邓小平政治人格的美学意蕴--纪念邓小平同志诞辰100周年

政治人格的美主要体现为情、义、谋、变四个基本要素之上的和谐精神。邓小平的政治人格在这四个方面都有充分的实践，并且在此基础上体现出强烈的和谐精神。这种和谐精神是政治家人格魅力的最高体现。考察邓小平政治人格的美学意蕴有重要的理论和现实意义。     

研究改革哲学,指导改革发展

哲学与科学的关系,是指导与被指导关系,改革和发展战略也是科学。改革和发展的兴衰成败决定于哲理的正误和成熟程度。中国改革和发展实践,形成了改革哲学,哲理的特点是:包容性、普惠性、和谐性、中庸性、多元性、互动性、人本性。应继续研究和充实这些理念,并用以指导改革发展实践。