还课堂以鲜活的生命力

什么是课堂?这看似简单的问题却很难说清,但有两点是不容忽视的:课堂是以学习活动为主的存在;课堂是由人来组织、生成、建构和推进的.正因为如此,从理论上说,课堂应该是鲜活的,充盈的,具有生命活力的.但,现实中的课堂往往枯燥乏味,缺乏生机,令人窒息.究其原因是多方面的,有的归因于教材的死板无味,有的归因于教师的能力欠缺,有的归因于学生的头脑不够灵活,等等,但很少有人从我们的课堂思维方式上去找原因.在我看来,传统的、僵化的课堂思维模式是制约我们设计、实施、评估课堂的重要因素之一.还课堂以鲜活的生命力,应从改变我们的课堂思维模式入手.在此,谈四个方面的看法.……     

还课堂以鲜活的生命力

什么是课堂?这看似简单的问题却很难说清，但有两点是不容忽视的：课堂是以学习活动为主的存在；课堂是由人来组织、生成、建构和推进的。正因为如此，从理论上说，课堂应该是鲜活的，充盈的，具有生命活力的。但，现实中的课堂往往枯燥乏味，缺乏生机，令人窒息。究其原因是多方面的，有的归因于教材的死板无味，有的归因于教师的能力欠缺，     

例谈小学语文“六模块”高效课堂建构的实践与思考

自我校实行课堂改革以来,学生的自主学习从时间、内容上得到了保证,课堂教学也绽放出了鲜活生机.特别是我市提出打造“六模块”建构式课堂,使我们的课堂更体现出了青春和活力.但也发现有的课堂仍然还是注重形式,没有实效.     

以生为本激活课堂发展思维

所谓课堂就是指把没有生命力的知识通过一定的方式以老师为载体,让学生去了解,让生命得到升华的地方。鲜活的课堂是以学生的认知为立足点,以发展学生的学习思维为目标。我们应该根据学生的认知和能力激发学生的思维潜能,改善自身的教学方式和模式,帮助学生经历知识发展的过程,让课堂散发出鲜活的生命力。     

论语文教师的课堂语言修养

我听过许多语文教师的课,他们的课堂语言风格各不相同,有的风趣幽默,充满激情;有的沉稳睿智,循循善诱;有的循规蹈矩,威严有余。教师的课堂语言风格的形成当然有多方面的因素,气质、性格、习惯、环境的影响等等,但是作为语文教师,我们应该在更深的层次上去思考课堂语言风格形成的问题,在更高层次上要求自己的课堂语言,形成最适合自己的风格。一、从语文的属性问题看课堂语言风格语言是思维的载体,从工具性的角度来说,语文学科是各门学科的基础。虽然现在我们越来越强调语文学科的人文性,但是语言作为思维的载体这一特性的客观存在使我们始终…     

新课程课堂教学中存在的误区

误区一：重视课堂上的形动,而忽视了“神动”。 新课程倡导让学生动起来,让课堂活起来。但有的课从表面上看学生是动起来了,小组合作学匀也开展了,课堂上看起来热热闹闹,但实际上对学生的思维没有多大触动。有的课,教师创设情境,提问不断,学生异口同声,对答如流,互动可谓“完美”,没有真正激发学生深层次的思维。     

初中化学课堂生成性资源的功用

课堂生成性资源是来自学生的最鲜活的资源。文章从培养思维的发散能力、为后续学习作铺垫、原创题的源泉等方面谈初中化学课堂生成性资源的功用。     

语文教学中问题设计之我见

45分钟的课堂教学,是我们塑造灵魂、启迪思维、传授知识、培养能力的主阵地。为什么我们有时满腔热忱地走进课堂,但有的学生却提不起精神,恹恹思睡？为什么有时候我们花大力气备课,而效果依然不理想？为什么有时候我们把自以为好的东西教给学生,学生能力却依然平平？我认为,教师在教学过程中精心设计有效问题,激发与引导学生思维,是提高课堂效率的有效手段。     

内容与素材齐飞 提问共点评一色——再议教师引导型课堂探究活动的设计

在常态课堂教学中,以教师的设计、讲授、设疑、引导为主要形式来实现课堂探究,这可以看作是教师引导型课堂探究。反思教学实践,我们的课堂探究活动在探究素材设计、探究问题设计、学生参与过程以及教师探究点评等环节均存在问题。为此,我们要进一步明确探究活动的设计步骤:明确目标,有的放矢;精选素材,设计鲜活;巧妙设问,穿针引线;思维点拨,提炼升华。     

浅谈提高高中化学课堂效率的方法

提高高中化学课堂效率是我们每一个高中化学教师所追求的目标。但在教学中常出现这样的情形：老师在讲台上滔滔不绝地讲,有的学生却在下面窃窃私语,有的则趴在桌子上呼呼大睡,课堂效率差。面对上述存在的问题,笔者经常反思,教师应如何在课堂上调动起学生思维的积极性？如何提高高中化学课堂效率？以下是笔者根据自己多年的教学实践,总结的一些方法。     

寻求具有思维含量的高品质政治课堂

在以往的政治课程教学中,教师更加注重的是书本理论知识的讲解,而忽略了学生思维意识等的培养。重视课堂的灵动性,不从教师的角度设计课,而是换位思考,从学生出发,利用生活中的鲜活例子,把深刻的道理转化成浅显的学生易于接受思想理念,启发学生潜能,以热点引入知识点,启发学生深入思考,打造具有思维含量的高品质政治课堂,有助于学生思维的发展和政治课程的学习。     

请改造我们的课堂用语

我们平时进入课堂常常凭着惯有的言语方式随心所欲、漫不经心地使用着课堂用语．如同鱼在水里游但从不知分析水的化学元素．鸟在空气中飞但从不知分析空气的构成。于是，我们几乎是不假思索、脱口而出一些相习成风、习惯成自然式的课堂惯用语。     

高中思想政治课教学提问要有艺术性

一、思想政治课课堂提问存在的问题1.课堂提问设计的问题琐碎,不能启发学生思维。在课堂上,有的教师以提问复习所学知识、检查学生的记忆能力开始,以提出问题导入新课,最后以提问结束整堂课。但教师提问的问题多而杂,使教师自己成为课堂表演的主角,"填鸭式"教学的老套使学生产生对教师的依赖,没有教师的问题就无法学习,结果是学生不能真正动脑思维。     

“问题导学”——高中数学动力课堂模本重构

问题是产生与运演思维的系统条件,是点燃学生思维火花的重要基石.打造数学"动力课堂"模本,力求以问题情境生成认知冲突,透过教学案例搭建动力鲜活的思辨课堂,紧紧围绕"问题导学"这一建模主题,着力推进"问题性、过程性、主体性、动力性"本真教学,让学生以乐学动力的思维方式来解决问题、拓展能力,从而努力追求一种"最适合"的课堂有效教学.     

自主学习，从理念到课堂究竟有多远

新课程实施以来，自主学习的理念已深入人心。但是，实施的课堂教学效果却是千差万别。有的课堂学生思维活跃，探究主动，自主学习的效果相当突出；有的课堂却是“新瓶装旧酒”，虽然名为自主学习，但仍然是教师牵着学生的鼻子走，与理念的初衷相去甚远。为什么会有如此大的差异呢？让我们带着这个问题步入课堂。     

直面课堂“意外”

课堂是鲜活的,是变化的、动态的、生成的过程,是师生共同成长的生命历程。然而,鲜活的课堂有时也不可避免地让我们遭遇一次又一次的“意外”。这里所说的“意外”,是指让教师始料不及的,并不利于教学目标达成的“生成”,或是对课堂教学过程起干扰作用的因素。这些“意外”有的是因为学生的生活背景与文本时代背景的距离产生的,有的是因为语文课文的丰富人文内涵,使学生反映多元所引发的,有的是因为学生个体知识、情感差异导致的……如何处理这些突如其来的“意外”呢?一、点拨引导一位教师在教学《穷人》一课时,设计了一个旨在揭示沙俄统治…     

构建鲜活课堂,落实轻负高质

课堂是实施素质教育的主阵地,谁赢得了课堂,谁就赢得了学生的未来。学生喜欢的课堂是:教师上课明而精,分析思维全而新,课后作业少而优,学生学习兴趣浓而深。教师可以从创新设计、优化作业、及时反思几方面出发,努力打造鲜活的课堂,落实轻负高质。     

新课程，拓展学生的畅想空间

新课程和新理念,给我们的语文课堂教学带来一场划时代的改革。它鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式,关注学生的发展,培养学生的创新能力。但创新的基础是富有想象力。人类没有想象,就像鸟儿失去了翅膀。然而旧课程却在很多地方无情地扼杀了学生的想象思维,致使学生的思维僵化、呆板,无鲜活力。新课标下的语文教学中,我们如何调控课堂操作,拓展学生畅想的空间,让他们在自由的苍穹里,放飞思维之歌呢？     

多媒体让语文课焕发新的魅力

自从多媒体进入课堂，为我们的语文教学注入了新鲜血液。激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，培养了学生的创造能力和想像能力。从而改变了以往呆板的学习气氛，让语文课变得声情并茂，生动活泼。构建了一种以教师为主导，以学生为主体，以多媒体为辅助的新的教学模式。让我们的课堂鲜活、丰富起来，焕发出新的魅力。     

浅谈多媒体在数学课堂中的应用价值

在数学教学过程中巧妙地运用多媒体可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力.多媒体为数学课堂营造了浓厚的学习氛围,使学生以最佳的状态投入学习中.多媒体以鲜活的情境激发学生的学习热情;以丰富多变的数形开发学生的创新思维;以直观动画的演示解决学生的认知困惑;以多样题型的练习拓宽学生的知识视野.以多媒体形式的教学能够使我们的数学课堂更加出彩,更受学生欢迎.