写作文要力避“内容雷同”

在综合性学习活动中,我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。让我们一起来交流交流学习的收获。可以说说时田园风光的感受、体验,也可以展示自己搜集到的图片和文字资料,还可以谈谈活动过程中的见闻或趣事,等等。先在小组互相交流,再选出代表在全班介绍。然后评一评谁的收获大、感受深。     

奶奶的菜园

两年前,在我家的屋顶上,冒出了一片绿色的菜园子。退休了的奶奶,闲来无事跟邻居慢慢学起种菜来了。一年四季园子里都是绿油油的。夏天有辣椒、丝瓜、黄瓜、茄     

奶奶的菜园

我常常回想起我的童年时光,想起奶奶家的那片菜园。 那时,我住在奶奶家,奶奶家的房子前面,有一个漂亮的大菜园。菜阔里除了种着各种各样的蔬菜,还种着五颜六色的花。每到夏天,蜜蜂、蝴蝶、蚂蚱都跑到这个“游乐园”里玩耍。花开得热热闹闹,红的红,黄的黄,紫的紫,简直是个大花园。     

乡村夜唱

在综合性学习活动中,我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受。写一写对田园风光的感受、体验,或者活动过程中的见闻、趣事等等。可以写自己经历的,也可以写听到的、看到的或想到的,可以是景物、人或事,也可以是感受或体会。作文风向标:走进乡村田野,感受独特韵味。     

奶奶的菜园

奶奶的菜园里,一年四季都种着许多菜,有芥菜、萝卜、菠菜、香菜、葱、白菜、莴苣、韭菜……菜园里的菜又嫩又绿,惹人喜爱。我最喜欢吃的菜是酸菜。酸菜不是直接种出来的,是用芥     

奶奶的菜园

奶奶从乡下来到城里,就一直盯着那空荡的后院。时常倚着能看到后院的窗户发呆。她说:"从前可以腌些萝卜给你们送来,现在虽然舒服了可是总不开心。"说着挠挠头笑了起来,好像一个天真的孩子想得到糖一样,她试探着小心翼翼地说:"后院能让我种些菜吗?"看着爸妈点头,奶奶佝偻的身子好像有些直     

我家的菜园

我家门前有一块30平米大小的土地,那是我家的菜园。 走进菜园,那架上的丝瓜,翠绿的藤蔓,顺着几根竹竿和铁丝爬到高处,在青翠欲滴的绿叶映衬下,几个头顶黄花的小丝瓜正探头探脑地四处张望。挂在藤上的黄瓜和豆角也不示弱,黄瓜穿着绿色的衣裳展示漂亮的身材,豆角像绿色的丝带在风中舞动着细长的腰肢。     

论语文课综合性学习--语文生活语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题.面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

论语文课综合性学习--语文生活语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题.面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

论语文课综合性学习——语文生活 语文活动

语文课的综合性学习是课程改革中提出的新问题。面对这一新课题,我们必须考虑:什么是语文综合性学习?怎样认识语文课开展综合性学习的意义?语文综合性学习具有哪些特点?语文教师如何组织和引导学生开展综合性学习?     

我的菜园生活

在美国体验了一回菜园生活后,我种菜的兴趣就来了。一回到长沙,我就开始寻找一块土地种菜。工夫不负有心人,我终于在小区一座小山脚下找到一块小小的“风水”宝地。我立刻和爷爷行动起来,我们拿起铲子、提着水,在烈日下费力地拔去地上的杂草,铲除坚硬的石头及大块的土地,洒上肥沃的黑土,再浇点水、施点肥,使土地变得潮湿、松软,把白白的大蒜和黑黑的小葱种子埋在土里,     

姨奶奶的菜园

每逢暑假,我都会在白银的姨奶奶家住上几天。姨奶奶家的房前有一个漂亮的菜园,里面不仅种了各种各样的蔬菜,还有许多美丽的鲜花。当然,园子里种的最多的还是各种蔬菜。有鲜嫩的生菜、穿紫衣的茄子、披红袍的辣子、长刺的黄瓜、圆圆的西红柿,还有香菜     

雨后的菜园

雨后,走进我家的菜园,你会有新奇的发现。刚一进去,一个个又细又长的黄瓜开始为你舞蹈,你会被那艳丽的服装和优美的身材迷住。从黄瓜藤上滑落下来的小西兰花也探出了小脑袋,雨滴落在她头上,小西兰花害羞地左摆右扭。豆角娃娃非常可     

父亲的菜园

正父亲的第一个菜园,在鲁西平原上一栋平房旁边。父亲用半生的积蓄,在他37岁那年建起那五间平房,又用三年的每个早晨,用小推车从别处推来土,垫高紧挨平房的大湾,种上各种菜,形成一个菜园。     

《父亲的菜园》教学设计

设计理念 《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯这一教学要求,本课教学,采用自主、合作、探究的学习方式,以人为本,以读为本,让学生在读中感悟父亲坚韧的品质和对土地的热爱,积累语言,培养语感,达到提高语文素养的目的。 课前准备 将《这片土地是宝贵的》一文印发给学     

在语文综合性学习中培养学生的人文素养

新课标下的“综合性学习”作为一条独线,贯穿于教材的始终,成为本次语文课改的亮点。综合性学习以语文学科为核心,注重语文学科与学生学习生活的整体联系。它以自主活动为主要形式,重视学生的主动参与,在学生感兴趣的活动中全面提高语文素养。如何在综合性学习中培养学生的人文素养呢？     

老家的菜园

老家在乡下,我们兄妹三人成年之后像离巢的小鸟一样离开父母,在城里安家落户,有了自己的生活圈子,只有节假日才回到老家和父母共享天伦。而父母出于对生活了一辈子的老家的眷恋,执意固守在这片熟悉的家园。父母慢慢老了,他们日渐缓慢的举止时时刺痛着做儿女的心。地里的农活在我们强烈的要求下,父母也慢慢地舍弃了,但同土地打了一辈子交道,对土地的热爱超出了我们的想象,     

开展语文综合性学习活动之我见

语文综合性学习是一种新型的学习方式和新型的教学活动,体现了语文学习与生活更为密切的关系,在教学过程中笔者主要从几个方面进行:以丰富的语文活动,激发学习兴趣;亲近大自然,领略自然的神奇;以阅读为契机,挖掘内心情感;提倡跨学科学习,融合其他课程。     

语文综合性学习活动过程的优化策略

新《语文课程标准》要求初中学生能关注身边生活,发现自己感兴趣的问题,确定一个研究主题,学会从报刊、电视或网络中收集资料,能够分析问题,发表自己的独特见解,开展好语文综合性学习活动。教师从计划的拟订、内容及方式的选择、活动的具体实施和活动要注意的问题等方面探究做好语文综合性学习活动。提高教学效果的策略。