从乡土地理中汲取营养

作为地理学的重要组成部分——乡土地理，它是结合了本地区自然涩!济、社会、文化、风俗习惯、风土民情为一体的综合性的地理知识，而这些知识很多是学生能够感知的，甚至有些是亲身经历的，学生对这部分知识感兴趣容易接受。而且．对学生将来的发展也极为有利。因此，在高中地理教学过程中．增加乡土地理知识，可满足不同层次、不同学校和教师的需求，促进学生个性发展．加强课程与生活、社会的联系，增强学生的爱国热情，都有十分重大的实践意义。那么在高中地理中如何加强乡土地理知识的教学呢？[第一段]     

民歌文化的地域特征及其地理基础分析

民歌文化是我国的一种重要文化,总的来说,民歌具有地域特征,根据我国地理位置的不同,民歌的风格也有所差别。文章主要论述的正是有关民歌文化的地域特征及其地理基础的问题,首先,文章主要针对对其分析的意义进行了阐述,继而在此基础上从不同地理位置的角度对民歌文化进行了分析,希望能够为具体领域提供具有参考价值的意见,从而使我国的民歌文化能够得到进一步的传承与发扬。     

新课程下文化对地理课堂教学的影响

地理课堂教学是地理课程改革的重要环节,关系其成败。20世纪60年代,西方国家自上而下的课程改革的失败经验告诉我们,课程改革不只是对统一改革方案的贯彻和执行,教育中的不同群体,尤其是管理者、教师和学生存在的文化差异,与国家法定的、统一的课程文化将产生冲突。一项在这个国家取得成功的教育改革措施,运用到另一个具有不同文化的国家或区域中,却不一定能够成功。凶此,从文化的视角来研究地理课堂教学,揭示地理课程改革的动因和条件,不仅拓宽了地理课程改革研究的理论视线,而且对我国基础教育课程开发和建设将有根本性的指导意义。文化是人类在改造自然、社会和自我过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。由物质文化、制度文化和精神文化     

以地域文化为基础的初中地理教学策略研究

本研究以贵州地区为例,深入探讨地域文化在初中地理教学中的运用策略。通过分析地域文化与初中地理教学的内在联系,重点关注贵州地区的地域文化特色,并针对这些特色提出了一系列具有针对性的地理教学策略。研究结果表明,将地域文化特色融入初中地理教学,不仅可以提高教学效果,还能激发学生对地理学科的兴趣,进一步有助于培养学生的地域文化素养,提高他们对本土文化的认知与理解。     

安康地域文化地位初探

安康与安康化一向被看作“秦头楚尾”,然而,从大量的史料研究中发现,安康化具有鲜明的地方特色和独立的化品格,既非“秦头”也非“楚尾”,它在中华多元化的格局中应该有自己独立的地位。     

关于优先中学地域文化教学方法的探讨

地域文化是地理教学内容的重要组成部分，对提高学生的文化素质具有重要的作用。根据不同的地域文化教学内容，可以选择言语传递、直接感知、学生实践活动、学生探究活动、学生合作交流等多种教学方法。通过优选教学方法，有利于有效教学地域文化知识，培养学生的跨文化意识。     

在地理课堂中渗透新课程理念

让每一个学生的个性获得充分的发展,培养出丰富多彩的人格,这是新课程的核心理念,这就意味着我们要关注每一位学生;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成。如何在地理教学中渗透新课程理念,我觉得可以从本文中的几个方面去做。     

地理活动教学中研学地域文化的探索和思考

文章从运用历史和现实相结合方法模拟活动、在现场考察交流中思维碰撞、在问题反思中实现教法创新三方面,结合中学地理活动教学中的多种探索,谈谈如何引导学生研学地域文化,深化学生对地理要素间联系的理解,提升能力,并获得富有意义的人生正能量。     

美术教学应充分运用地域文化资源

中国地大物博，是多民族聚集的大家庭，五千年的文化给我们提供了这样的条件和机会，同时把地域文化特色资源应用到我们的美术教学中去，更好的服务于我们的新课程改革，在全世界各种文化互相交流、互相影响的形势下。对本地区、本民族的文化加以挖掘和发扬会使我们自己的文化不会被淡漠和遗忘。     

地理新课程与地理高考

地理新课程实验工作已经开展了一年多,在新课程实施之际,未来的地理高考和高考命题一直为广大地理教师所高度关注.谁都认为,届时的高考和命题与今天是不应一样的.但到底将会有怎样的改变,教师们感到彷徨.依我之见,就高考地理命题而言,结合地理学科的特点,会形成一些新的命题思路,在命题的技术层面也会有所变化,其中有变有不变,归纳为下列三点.     

关于优选中学地域文化教学方法的探讨

地域文化是地理教学内容的重要组成部分,对提高学生的文化素质具有重要的作用。根据不同的地域文化教学内容,可以选择言语传递、直接感知、学生实践活动、学生探究活动、学生合作交流等多种教学方法。通过优选教学方法,有利于有效教学地域文化知识,培养学生的跨文化意识。     

学校文化的地域性格——兼析北京地域文化对学校文化地域性格的影响

当前,学校文化建设实践中存在着简单追求文化标识、直接移植文化等现象,在研究方面则较少关注地域文化对学校文化的影响。学校文化建设具有地域性格,地域文化影响着学校文化建设的思维模式、行为方式和物质承载方式。本文以北京地域为例,分析北京地域文化的三个特征以及对学校文化地域性格的影响。     

新课程下的新地理课堂

“学习对生活有用的地理”，是地理溧程改革中晟强调的理念之一。以往的地理教学注重的是完整的学科体系，往往从概念到概念，很少借助于生活经验．学起来比较抽象。而区域地理内容．又有过多的地名与地理事物的记忆，学生感到枯燥无味．不利于学生学习兴趣的培养。所以课堂上更多地以学生所具有的“地理现实”为出发点．让学生熟悉的生活事实进入课堂．让学生在熟悉的情境中感悟．教学在他们跟中变得具体，生动，变得亲切。     

地理新课程中案例教学的探究

本文以新课程改革基本理念为出发点、依据课标转化的＂知识与技能＂、＂过程与方法＂、＂情感态度价值观＂三维教学目标,从案例教学中案例的选择,目前案例教学中存在的问题,案例教学实施过程中应注意的问题进行了探究。     

在中学地理教学中体现新课程理念

新一轮课程改革实验如同一股清新的春风吹遍了祖国大地,新课程标准的新概念犹如春风化雨,滋润着广大教师的心田。本文论述了针对新课程改革,地理教学应如何体现新课程的理念。     

浅谈初中地理新课程教学策略

在新课程要求下,初中地理教师应当适当地转变教学观念,完善地理教学内容,不断地提升学生的综合素质,激发学生学习兴趣,让学生带着兴趣走进课堂,带着知识走进生活,真正地学以致用。     

地理新课程教学设计原则

地理新课程教学设计遵循系统性原则、主体性原则、差异性原则、开放性原则、探究性原则、综合性原则，能够帮助地理教师更准确地理解、把握新课程，成功地进行教学设计，全面实现地理新课程的教学目标。     

人文德育:从传统文化中汲取营养

建立在“情感、态度、价值观,能力和知识”的学科目标体系上,新课标着重突出德育应具有思想性、人文性、实践性和综合性的特征。参照多年来思想政治课的课标设置和教学实践状况,新课标对本学科人文属性的关注和追求,引起了我们更多的思考。     

地域文化生态对京津冀远程教育协同发展软实力形成的社会影响

远程教育的协同发展是助推京津冀区域产业可持续发展的重要人才保障,而地域文化生态又对京津冀区域远程教育协同发展的文化软实力形成有着十分深远的影响。本文采用文化学中常用的民族志和知识考古方法进行研究后认为,地域文化生态对京津冀远程教育协同发展软实力形成的社会影响主要表现在三个方面:一是地域地理文化生态对京津冀区域远程教育协同发展凝聚力的形成产生了非常重要的社会影响;二是地域创新文化生态对京津冀区域远程教育协同发展感召力的形成产生了非常重要的社会影响;三是地域共享文化生态对京津冀区域远程教育协同发展行动力的形成产生了非常重要的社会影响。文章最后指出,软实力正是京津冀开放大学远程教育最重要的核心竞争力之一。     

从张恨水小说看地域文化的异质性

张恨水在"五四"后进京,以<春明外史>迅速崛起于通俗文学界,其作品中浓厚的地域文化特色,成为他小说成功的关键因素之一.而他异乡人的身份,又使他对地方文化的呈现带有鲜明的异质性.