共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
幼儿体格锻炼最好是在大自然中进行,让幼儿在草地、日光和清新的空气中活动,孩子可以自由地跑、跳、爬、掷、做体操和游戏,在活动中吸取大量新鲜空气,促进新陈代谢和生长发育,锻炼骨骼肌肉,增强心脏和肺的功能;同时还能提高对自然环境的适应能力,增强对疾病的抵抗力。 相似文献
3.
大自然为幼儿观察、学习、欣赏提供了天然素材和广阔的学习空间。著名教育家陈鹤琴先生曾经说过:"大自然、大社会是活教材。"《幼儿园教育指导纲要》中也指出,充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习空间。可以看出,大自然是幼儿学习的 相似文献
4.
5.
6.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(50)
幼儿教师在引导幼儿玩角色扮演游戏时,不能让幼儿只依既定的游戏剧本去扮演,而要引导幼儿结合游戏的需求丰富游戏的情节。当幼儿感受到他们能自由丰富游戏情节时,才会感受到自己的游戏主体性。 相似文献
7.
8.
陈鹤琴先生说过:“大自然,大社会,都是活教材!”江苏省常州市武进区奔牛实验幼儿园(以下简称“我园”)地处农村,仅幼儿户外教育活动场地就有近五千平方米,园内有种植园地、饲养角、小土坡、紫藤架及丰富的四季植物种类。在幼儿同的周边,各种自然资源更是取之不尽。如何开发和利用这些农村资源,使之成为孩子们的快乐之源,这是我们一直在思考的问题。我们在实践和探索中积累了一些行之有效的经验, 相似文献
9.
青山、绿水、蓝天、红城是新县的美誉,是大自然赐于我们宝贵的财富。优美景色、迷人风光、神奇的大自然是幼儿学习美术的天然课堂,更是幼儿成长的快乐乐园。带领幼儿走进大自然,让大自然丰富的知识充实他们的心灵,培养他们强烈的求知欲和探索精神,这比知识灌输重要得多。在美术活动中,大自然还是一本包罗万象的书,有许多艺术的美感,可以让幼儿尽情地享受大自然的淳朴气息。 相似文献
10.
幼儿好奇、好问、好探究,他们活泼好动、精力充沛,喜欢不知疲倦地探索周围的世界。利用农村得天独厚的自然资源,培养幼儿学习科学、热爱科学和科学探究的兴趣,让幼儿自己经历与科学家进行科学研究时相类似的过程,获得简单的科学知识和技能,激发科学探究的兴趣,从小培养科学素养和创新精神是幼儿园科学教育的价值取向。 相似文献
11.
农村是广阔的天地,拥有最丰富的自然资源,这是农村学前教育得天独厚的优势。作为农村幼儿教师,如何从大自然中选择教育资源,又如何进行加工、转化、开发和利用,我个人认为,我们首先要转变教育理念,提升自身素养,积极创造条件,充分利用自然资源开展丰富多彩的活动。在具体实施过程中,我们不仅要尊重孩子的认知发展规律和不同需求,设置不同的教育活动内容,还要生成主题活动方案,引导孩子去探索、发现、思 相似文献
12.
著名的教育家陈鹤琴先生说过大自然是知识的宝库。是活教材。《纲要》也提出,要充分利用自然环境和社区的教育资源。扩展幼儿生活和学习的空间。农村有着丰富的自然资源.水稻、小麦、毛豆、花生等,这些东西在农村随处可见,而且是幼儿非常熟悉的,以此作为教学资源,不但价廉易得且很容易引发幼儿的探究兴趣,有助于他们在原有的基础上获得经验的提升。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(3)
正确认识农村幼儿园在课程改革中的优势,努力发掘农村地理环境、物质条件、自然资源在幼儿园课程改革中的潜力。从实际出发,因地制宜,利用农村和周边的自然资源,开发民间教育素材,丰富幼儿活动内容,创造性地组织和开展幼儿的活动,发展幼儿的综合能力。 相似文献
14.
游戏,是幼儿活动永远的主题。随着经济的发展,农村"城市化"逐渐形成。但就目前而言,农村幼儿游戏活动的组织及创设中还存在着不少问题:1.玩具太少,游戏的物质基础过于薄弱;2.游戏时间缺乏;3.游戏变为一种指令性活动;4.游戏内容计划性不够。 相似文献
15.
孟利霞 《希望月报(上半月)》2008,(3):44
陈鹤琴先生曾指出:"大自然,大社会是知识的主要源泉."大自然是幼儿学习知识得天独厚的课堂,结合幼儿的认知特点,我经常带孩子们走进周围世界的"大课堂",将"大自然"作为"活教材",抓住随机教育的契机,对幼儿进行创新能力、创新思维的培养. 相似文献
16.
陈鹤琴先生曾说过,大自然、大社会都是活教材.《幼儿园教育指导纲要》也鲜明地提出了:让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,幼儿园教育课程无处不在,在幼儿生活的周围,大自然是最好的教材.农村幼儿园有着得天独厚、丰富的自然资源,取之不尽,那么如何有效地开发利用这些资源,促进幼儿的发 相似文献
17.
18.
一、巧妙导入,初读感知
(板书课题,生高声读)师:看到《去打开大自然绿色的课本》这个题目,你希望知道些什么?生:这种“课本”指的是什么?生:为什么“课本”前要加上“绿色的”三个字?生:怎样才能“去打开大自然绿色的课本”呢? 相似文献
19.
课堂教学中,语言是教师向学生传授知识、培养能力的工具。我国一位语言学家说:“用语言进行交际,包括两个方面:一个方面是说,说话人运用语言这个工具来表达自己的思想;另一个方面是,听话人通过同样的工具来理解对方所表达的思想。”作为幼儿教师,其教育对象具有特殊性,孩子们各方面的发展水平都不发达,他们的思维还处于以具体思维为主的阶段。教师语言儿童化,便能在这一方面帮助幼儿更好地理解、消化。 相似文献