村上春树《1973年的弹子球》主题新释

村上春树的早期小说《1973年的弹子球》多被认为是一部"寻找"主题的小说。在梳理相关研究基础上,本论借助文本细读等手段,认为这部小说的主题并没有仅仅停留在"寻找"之上,而是通过"如何寻找",最终寻找到迷失的本我,让小说人物在进去每一个"入口"后都顺利"寻找"到"出口"的位置。     

加法在哪里

正一上课,大猫老师表情神秘地打开投影仪,问同学们:"谁能告诉我这是什么?""阿拉伯数字啊!"本来以为可以看到大惊喜的小朋友,却没想到只在投影幕布上看到了1到9这些阿拉伯数字,顿时觉得大猫老师实在有些"浪费表情"。1到9,这些阿拉伯数字大家上幼儿园前就认得了嘛。"你们说得很好,"大猫老师点头,"这些是阿拉伯数字,但是你们谁能告诉我,生活中,数字在哪里吗?"这下,同学们语塞了。大猫老师狡黠地一笑,拿出早已准备好的绘本——《数字在哪里》。数字在哪里?让我们一起跟随作者五味     

“写作本位”读写观在阅读教学中的尝试

在"写作本位"的读写观里,"读完"(即读懂)一篇文章,阅读教学只完成了一半。更重要的是要让学生学以致用,让学生将读中学到的内容用于文章写作中,这样才算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。抱着尝试的态度,我在日常的阅读教材中寻找"写作本位"读写互动的新路径。     

中班社会、科学:生活中的数字

一、教材简解本活动设计是围绕"我发现生活中的数字"展开活动的,在此活动中我们不仅让幼儿去发现去注意我们生活中的数字,还切身的让幼儿感受到了我们生活中数字的巨大作用,让幼儿发现数字已经和现在的生活息息相关密不可分了。二、目标预设1.发现生活中常见的数字标记。2.初步理解数字在不同地方有不同的作用和意义,感知数字和人们日常生活的密切联系。     

“语文味”可以进课标吗?

<正>我在语文教育史研究中一直在思考这样几个问题:语文到底是什么?母语课程的本质属性到底是什么?我们母语课堂追求的理想到底是什么?正是在对这几个问题的思考中我寻找到了"语文味"。一、"语文"的百年寻家之旅语文是什么?这涉及到"语文"这个词是怎么来的。鸦片战争之后,清政府官员在与西方列强打交道的过程中,明显地感到由于不懂外语,常常让自己陷于被     

态度·深度·温度:思想政治课的应有姿态

<正>一年一次的公开课已落下帷幕,从前期准备的纠结到接受评议时的忐忑,从最初工作时的"初生牛犊不怕虎"到现在的"敬畏那三尺讲台",我一直都在问自己:"什么样的政治课是一节好课""怎样上好一节政治课"?为此,我到教学杂志和专著中去寻找答案,到课堂中去寻找答案,到家长与学生的评价和期待中去寻找答案……不同的人有不同答案,但从这些不同答案中,我似乎看到了某些共同之处。     

有趣的发现

<正>在我小的时候,发现了关于一些数字的规律,它让我觉得"9"是一个奇妙的数字。那时我刚上小学三年级,在写完数学练习     

我的教师观

崇敬和崇拜,一字之差.我渴望被学生崇敬,而不希望被学生崇拜.教师的能耐在于让学生从老师的精神家园中寻找到优良的种子和足够的养料,去开垦出自己的精神家园,而不是在老师的精神家园中迷失自我.因此,我认为,让学生"敬"而不"拜"乃为师之最高境界.     

数字陷阱

今天,老师说让我们玩数字游戏。我一听,可高兴了,心想:这有什么难的?本人数学还不错,玩数字游戏可是我最拿手的!大家等着看我的好戏吧!但接下来老师说出来的规则让我有些不安:"我们从1开始按顺序说数字,轮到3的倍数时就拍一下手,不能说出来。谁输就靠墙站好!"游戏一开始,我的心就"怦怦"直跳。"1—2—啪—4",我喊出"5"时声音都有些发抖。呼!虚惊一场,这次幸免于难。接下来可没这么幸运了,又到我了,     

建设一个充满活力的体育课堂

为了让学生在体育课上好学、好动,既锻炼身体,又掌握体育技能,我在新课标的引领下,在基础课程改革实验中,着意寻找三条"活水源头",激活课堂,让体育课堂重新焕发生命活力。一、教学内容突出"活"教学内容是课堂教学的主要依据。教学内容设置合理、科学直接影响到整个课堂教学质量,影响到学生素质的发展。要使课堂有活力,首先     

少年综合征

关于城市的偏激 法国诗人雅克在《公园里》写道:"巴黎是地上一座城,地球是天上一颗星."这首爱情诗给我一种美感,这最后一句没有用形容词但是让人觉得很舒服. 我也联想到此时我身处的环境,我是厌恶城市的,它喧嚣而物欲横流,压抑得让人窒息.天空在城市中变得越来越小,我们好像都是井底之蛙,只能望见那一方天幕.看着天空中密布的白云,我常常会想,我什么时候能在上面自由地行走:我还喜欢绿色,看见一抹绿影就如同在于涸的沙漠中寻到了水源,常常让我欣喜若狂.城市中有高楼大厦、霓虹灯、落地窗,可自然在哪里?我努力地寻找着它的痕迹,却迷失在寻找的途中,然后怅然若失.     

如果可以,请让我对你说声“对不起”

<正>如果可以,请让我对你说声"对不起"。孩子,你曾经无助的眼神、伤心的哭叫虽然过去很多年,但无时无刻不在提醒我,让我揭去"伪装"的爱,真心地去对待你们;让我知道教育不是强加,不是居高临下,不是一时的发泄;让我思考怎样走近你们的心灵,找到适合学生发展的教育。时至今日,每每想起一句不经的"吩咐"带给你的伤害,就觉得心灵深处隐隐阵痛,让我久久不能释怀,虽然当时老师摸着你的头说"是老师不好,伤害到你了"。可是我还是希望在你懂事的时候,能够对你说声"对不起"。回想刚刚入学的你,敏感、多疑,喜欢把自己的东西散落在地上,记得方圆一平方米都是你的物品,每当要用什么东西的时候都会现到地上去寻找,好     

如果可以,请让我对你说声“对不起”

如果可以,请让我对你说声"对不起"。孩子,你曾经无助的眼神、伤心的哭叫虽然过去很多年,但无时无刻不在提醒我,让我揭去"伪装"的爱,真心地去对待你们;让我知道教育不是强加,不是居高临下,不是一时的发泄;让我思考怎样走近你们的心灵,找到适合学生发展的教育。时至今日,每每想起一句不经的"吩咐"带给你的伤害,就觉得心灵深处隐隐阵痛,让我久久不能释怀,虽然当时老师摸着你的头说"是老师不好,伤害到你了"。可是我还是希望在你懂事的时候,能够对你说声"对不起"。回想刚刚入学的你,敏感、多疑,喜欢把自己的东西散落在地上,记得方圆一平方米都是你的物品,每当要用什么东西的时候都会现到地上去寻找,好     

“倒带”反思之所悟

正这个寒假,我精心备了一节课,备的是苏教版二年级下册第八单元《认识"倍"的关系》。开学第一周,我兴致勃勃地试教,教学过程非常流畅,只是,到了巩固练习"寻找生活中的倍数关系"时,一个学生的解答跑出了我的预设轨道。我让学生寻找4只蝴蝶和8只大雁之间的倍数关系,在白板上"圈一圈",再对全班同学"说一说"。在预设学情时,我觉得学生对"圈一圈"应该不会有什么问题,因为年龄小,对"说一说"可能会出现诸多困难。为了帮助学生顺利完成"说一说"这项训练,我预想了很多引导的方     

浅谈小学语文教学中的“椰壳效应”

"椰壳效应"妙在变"要孩子吃"为"孩子要吃"。"椰壳效应"启示教师在教育教学过程中,应勤于动脑,积极探索教育教学的新方法,从学生的角度寻找到教学中的"椰壳",选择适当时机做成"碗",让学生由"要我学"转变为"我要学",从而成为乐学者。     

把握写话教学的“三阶段”——低年级说话写话教学策略研究

写话起步,学生啥都不会写,需要教师帮助的地方很多,这就好比"喂饭"阶段。到了一年级下学期,学生慢慢学会了写一句话或几句话,但还不会自己寻找要写的素材,我就称其为"帮其做饭"阶段。写话,总不能一直由教师扶着写,写话最终是为了写出自己的生活,表达自己的感受。到了二年级,要让学生们试着主动寻找素材,我就称之为"自我觅食"阶段。     

执手阅读 静待花开

<正>与"语文主题学习"相伴已有六个春秋。在这六年里,我们在迷茫中探索,在探索中尝试,在尝试中反思,在反思中成长。感谢"语文主题学习",让我寻找到前行的方向,一路走来,一路体悟,让我心生感动。一、困惑未接触"语文主题学习"之前,我固守着传统教书之法,一个学期带领学生反复钻研一本教材,课内外阅读量少之又少,孩子们的语文综合素养     

成长的阶梯,一生的朋友

谁让我寻找到一块洁净的宿营地,放置自己的灵魂? 谁让我寻找到一方明亮清澈的夜空,让我的梦在教海中尽情地邀游? 谁让我如此美丽,懂得以热爱世界的胸怀来启迪智慧,以宁静致远的情感来陶冶心灵?是你--<江西教育>. 你是我成长的阶梯,一生的朋友.     

寻找幸福

"什么是幸福?幸福是什么?"我问上帝,上帝笑而不答,他只是给我一个大口袋,让我自己去寻找。他说":一路下来,你也许会满载而归的。"带着上帝的大口袋,我上路去寻找幸     

寻“需”渐进,让阅读教学“乐”起来

语文教学要的就是关注课标与教材落实之需:让学生学"标"所需,学我所需,学中有乐;让教师教"标"所需,教生所需,教中有乐。师生一起走进文本、共同理解文本、引导学生感受文本。学生与文本对话、与伙伴和老师对话。这样的主题式教学,则能很好地让师生都在阅读中寻找到所需,在质疑中有获,在交流中学法,在拓展中体验快乐。