启发式教学在数学教学中的运用

启发式教学是我国教学的优良传统．在教学改革不断深化的今天，“启发式”无疑是我们应当更好地加以运用的重要教学方式．但平时听到有的数学教师反映学生“启而不发”，我认为其实质在于教师本身“启不得法”．我在长期的数学教学中的运用有如下要领．     

浅谈“尝试教学法”的运用

江泽民同志最近强调指出：“创新能力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的根本动力。”由此可见,培养学生的创新意识和创新能力,是时代的必然选择。这就要求我们在教学中积极实施“素质教育”。而实施“素质教育”就要对教学方法进行改革,积极推行“启发式”和‘’尝试教学法。”启发式教学是教育界倡导的教学方式。多年来人们不断的研究启发式教学,至今不少人把“谈话法”、“提问法”、“问答法”、“讨论法”等视为实现“启发式”教学的方式。在实际教学中,这种方式效果很好,然而,有的却流于形式——“启而不发”。为解决“启…     

高校思想政治理论课启发式教学探析——以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例

启发式教学是教师在教学过程中依据学习过程的客观规律,引导学生积极主动地掌握知识的教学方式.启发式教学对于克服传统教学方法的局限,对于培养高素质人才具有重要意义.“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课启发式教学有讨论启发法、案例启发法和问题启发法等教学方法.     

数学课中如何培养学生的思维能力

一、贯彻启发式教学,使学生思维能力的培养成为可能 启发式教学思想在我围源远流长,是我国教学思想的一个精华。《中共中央国务院关于深化教育改革实施素质教育的决定》明确提出了教学要积极实施启发式和讨论式,温家宝总理也提出了贯彻启发式教育,提出“启发式教育的核心就是要培养学生的独立思考能力和创新思维”。贯彻实施启发式教学,对推进素质教育,培养学生的创新意识,实现教学方式的转变有重要意义。     

问题启发式教学中的问题设计

全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）指出：“在教学中，要重视改进教学方法，坚持启发式，反对注入式。要重视学生在获取和运用知识过程中发展思维能力。数学教学不仅要教给学生知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”问题启发式教学与传统的注入式教学有本质的不同，它是用问题来启发学生思维的一种教学方式。在“知识”中产生问题，在“过程”中设计问题，在“启发”中解决问题，其目的就是在传授知识的同时，让学生“悟出”如何提出问题，如何思考问题和如何解决问题。     

浅谈启发式教学在《高等数学》中的应用

启发式教学即启发学生积极思维，使学生作出判断的教学方式。应用在数学教学中就是要把数学的思维过程即把知识的“领悟”作为重点。启发式教学在《高等教学》教学过程中尤为重要，必须贯穿在教学过程始终。     

以学生为本教学理念指导下的互动式教学———以外国文学课程为 例简

立足于课堂教学的启发式互动教学方式，是基于以学生为本教学理念指导下的教学实践，它激发了学习者的思维，扩展了学术胸襟，使学生积极参与所学课程的全方位教学进程，训练了学生的问题意识、合作意识和创新能力．本文以外国文学课程为例，分析了这一教学实践的必要性，从“内动”和“外动‘两个方面介绍了启发式互动教学方式的有益实践及所达到的理想的教学效果．     

政治理论课启发式教学的模式与方法

启发式教学是教学实践中应用广泛的教学方式 ,早在几千年前 ,我国古代教育家孔子就提出“不愤不启 ,不悱不发”的思想 ,开创了启发式教学的先河。这一思想在以后的教学实践中得到不断的丰富和完善。今天在大众传播迅速发展、信息量空前增加的信息化社会背景下 ,人的主体性凸显 ,政治理论课启发式教学不应是简单的“结果启发” ,而更应注重“过程启发”。现代教育科学研究表明 ,所谓启发式教学是指能指导、引导、启示、激发学生自觉地、积极地学习和思考及主动实践的教学。它重在教师的主导性和学生的主体性的结合。笔者试图就新形势下政治理…     

当今大学数学课程的现状、问题和改进建议

启发式和引导式教学方式是一种非常先进和有效的大学教学方式。对于从事大学专业课或者公共基础课教学工作的老师而言,采用启发式和引导式是一种很好的选择。笔者从事大学数学教学工作多年,希望借这篇文章和大家分享一下个人在应用启发式和引导式教学方式的教学体会和教学经验。     

端正思想 改革教学——兼评“六课型单元教学方式”

端正思想,改革教学是新时代赋予广大教育工作者的任务。“六课型单元教学法”是现代最优教法之一;任何现代最优教学方式方法都离不开启发式。单一性教学改革与教学整体性改革要同步进行。     

浅谈启发式教学和创新性教学在研究生实验教学中的应用体会

结合“高等光电技术实验”课程中“光纤传感实验”模块的教学实践,从实验内容设计、教学方法和教学手段等方面运用启发式教学和创新性教学方式,为提高教学质量和培养创新型人才进行了有益的教改探索。     

启发式教学与信息反馈

启发式教学是一种科学有效的教学方式，有利于学生实践能力和创新思维、创新能力的培养。要成功地运用好启发式教学，及时、全面、准确地获取反馈信息是教学的关键。下面就此问题谈谈我之见解。启发式是学生认识发展的客观要求，是产生联想，推动思维，促进迁移的必要条件。启发式教学是孔子之首创：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也……”。启发式教学的真谛是采取有效措施，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性和创造性。成功地运用好启发式教学可以训练学生的多种思维品质。例如：利用情景启发，抓住关键环节，不断…     

启发式教学和传统式教学效果的比较分析——以“人体组织学与解剖学实验”为例

分析了目前传统式教学与启发式教学手段的差异性,并对两个班级分别采用了两种不同的教学方法进行“人体组织学与解剖学实验”教学,最后对两种教学效果,采用直接和间接两种达成度进行分析.分析结果表明启发式教学效果,在各教学培养目标以及总的培养目标上,都高于传统式教学效果.因此,启发式教育在传统式教学的基础上的改革,是值得学习和借鉴的教学方式.同时要注意启发式教学的多样化、灵活性应用.     

高中生物教学中启发式教学模式分析

启发式教学是课改后《新课标课程标准》提出的重要教学方式,启发式教学方式相较于传统的教学方式更贴近学生的心理特点和性格特征,在课堂教学中以学生的自主学习为主,教师的引导教学为辅,综合了先进的教育理念,是一种符合现代教育体系的先进的教学方式。对于注重学生能力培养,思维形成的生物学科来说,启发式教学在课堂中的应用必不可少。     

初中语文的探究性学习方式

中学语文教学大纲之“教学中要重视的问题”中指出“要提倡灵活多样的教学方式,尤其是启发式和讨论式,鼓励运用探究性的学习方式。”那么,什么是探究性的学习方式,在阅读教学中怎样运用探究性的学习方式,这是初中语文教学中很值得探讨和实践的课题。     

提问式不等于启发式

“学起于思,思源于疑”。思维是从问题开始的。但是,提问不等于启发。我们常说的启发式,不是指某一种具体的法教和教学方式,而是一类教法、教学方式的指导思想的总称。启发式的精髓在于激发学生学习的积极性、主动性,培养学生科学的思维能力,使学生的认识得到发展。因而,课堂教学中的提问,也只有在能激发学生兴趣、训练学生思维的时候才具有启发性,才属于启发式教学中的一种教学方式。教学中,如果设计问题不恰当,提问方式不得法,信息反馈不及时,处理反馈信     

谈化学课堂的探究式教学

化学新课程改革明确“将科学探究作为改革的突破口”，“倡导以科学探究为主的多样化学习方式”，而多样化学习方式的实现需要教师运用多样化的教学方式。笔者认为“探究式教学”是一种重要的教学方式，它可以将“启发式”教学模式、“问题”教学模式、“研究式”教学模式有机结合，对三者取长补短，以达到培养学生科学探究能力的目的。[第一段]     

数学启发式教学的实施策略

启发式教学不同于过去那种纯粹的对知识和思想进行“灌输”的教学方法．它是教师不把现成的知识直接传授给学生，而是引导学生自己独立去发现相应结果的教学方式。     

模糊教学艺术“视界”本然的回归与创生

针对当下机械化、程式化的教学方法,模糊教学艺术应该回归到教学“视界”中来。通过教师的“不言之教”、引“惑”为诱和引入“歧路”的教学方式使学生自主地体悟和感受知识：通过教师适当的“蒙娜丽莎”式微笑、蕴藉的手势和躯体曲直的变化使学生能真正感受到启发式教学的快感：通过教师个体启发、暗示提点和顺水推舟的教学方式,来提升和匡正学...     

试谈中学思想政治课教学方式的五改

在实施素质教育的过程中,中学思想政治课教学过去所采用的“不动式”等教学方式已经不适应新时期教育教学的要求,因此,教师应在教育模式上根据实际情况,运用“互动式”、“情感式”、“启发式”、“开放式”、“多样式”等多种有效方式,培养创新型人才。