研修评估:学员反馈:幼儿园新入职教师研修评估报告

<正>导语:研修结束后,我们借助微信平台对参与本次研修活动的幼儿园新入职教师进行了问卷调查。研修评估问卷具体包括对本次研修活动、内容、方法、规划与组织、组织者的工作态度和业务水平、《研修手册》适用性等方面的评价,以及对研修主要收获、关于本次研修及后续活动的建议、新教师急需学习的内容及后续实践需要的支持与帮助、后续实践设想等方面的反馈。学员对于研修活动的评估结果表明:新教师一致高度评价本次研修活动,高度认同本次研修所采用的多重互动研修的方法,认为自己从中获得了     

研修1:帮助新入职教师深度认识幼儿园

<正>导语:认识幼儿园是幼儿园新入职教师进入工作状态的关键。为了帮助新入职教师深度认识他们未来的工作场所—幼儿园,我们组织了本次研修。参与本次研修的新教师现场观察了空直蓝天幼儿园的主题教育活动、课间操与户外活动、班级环境创设,并分别在《研修手册》上做了相应的观察学习记录。教师们围绕"蓝天幼儿园印象"主题,结合亲身体验开展了同伴交流分享,共同认识了幼儿园的环境创设、特色课程、教师团队、师幼关系、儿童     

研修3:帮助新入职教师适应工作岗位需要

<正>导语:新入职教师如何确定自身需要学习的知识和实践技能,并在此基础上改进他们的工作?参与本次研修的新入职教师在主持人的引导下,围绕"工作中急需的知识、技能和经验"和"下一步的行动计划"进行了个人思考、小组交流和全体分享。由此形成了由"知识""技能""经验"三类需求构成的一个渐开线结构。以下是研修活动实录。研修主题:新入职教师工作中急需的知识、技能和经验,下一步的行动计划讨论问题:你们感到自己特别需要学习的知识、特别需要提高的技能、特别需要积累的     

幼儿园新入职教师研修(上)

<正>随着全国范围内学前教育三年行动计划的持续实施,学前教育入园率逐年大幅提高,这引发了幼儿园对于新教师的巨大需求。如何帮助新入职教师有效获得专业实践能力,并尽快胜任工作,就成为基层幼儿园及教育管理部门面临的紧迫任务。北京市教育学会陈鹤琴教育思想研究会秉承现代教育家陈鹤琴先生"一切为了儿童"的理念和"活教育"的思想及实践特色,针对研究会基地园新入职教师的实际需求,设计了主题研修课     

教师实践性知识:新入职教师入职的关键

教师实践性知识作为教师知识的核心和教师专业发展的知识基础,对新入职教师的专业成长具有重要意义。文章主要探讨了教师实践性知识的内涵和教师实践性知识的获得对新入职教师的意义以及新入职教师实践性知识的生成机制,并根据实践性知识的生成机制,着重探究了通过实施现代学徒制,以及提高新入职教师的反思能力,积极进行反思性教学实践两条途径来促进其实践性知识的形成和发展。     

新教师入职教育构想

教师的专业成长不是终结性的师范教育的结果 ,而是一个伴随着教师职业生涯始终的过程。这一过程大致上可分为职前培养阶段、入职阶段和在职工作阶段。作为教师专业发展的重要外部支持 ,教师教育也应当是一个持续的过程 ,贯穿于教师专业成长的全过程。要使新教师有效地实现角色的社会化 ,实现持续的专业成长 ,就必须为新教师提供切实的支持。有效的新教师入职教育所提供的支持和帮助对于教师的专业成长十分重要。从某种意义上看 ,新教师入职教育甚至比教师职前教育更为重要。因此 ,我们需要一种有效的新教师入职教育 ,有组织有计划地为新教师…     

新教师的入职与适职教育

新教师的培训指导,是实现教师专业梯队建设,提升教师队伍整体素质的重要工作。新教师在面对陌生的环境、新的人际关系以及较为复杂的日常保教工作中,常常会遇到困难、遭受压力、面临挑战,而此阶段正是他们职业发展的关键时期,因此幼儿园对新教师进行及时、规范、全面、系统的入职和适职教育。能有效地帮助尽早适应工作岗位要求。     

美国佐治亚州新教师入职引导研究

<正>美国佐治亚州很重视教师的入职培训,把它看做是新教师专业成长的一个重要的和不可或缺的阶段,并逐步加以规范化和制度化。     

澳大利亚新教师入职教育简介

新教师入职,不仅新教师自身要做好准备工作。学校也要给予相应的培训与教育。在这方面。国外的一些典型而有成效的做法或许可以为我们提供借鉴。     

教师专业发展的起步:美国新教师入职教育

在美国,中小学新教师入职教育日趋受到重视,对入职生涯第一年的新教师给予教学上的支持和帮助,州和学区制定周密的指导计划,并富有成效地实施,为教师专业发展奠定起步基础。但是,在新教师入职教育的教学中还存在矛盾冲突等问题。     

新教师入职教育:国际经验及其启示

新教师入职教育是教师教育连续体中的一个重要环节,也是我国教师教育中最为薄弱的环节。国外在新教师入职教育上有广泛的实战与研究,积累了许多值得我们借鉴的经验。从这些经验中我们能获得一些有益的启示。     

教师文化:新入职教师的现实选择

新入职期是教师发展的关键阶段,在这一阶段教师对三尺讲台有美好的憧憬和期待,但更多的却是不安和焦虑以及对于发展方向的迷茫。新入职教师能否融入新的单位,能否适应新的角色进而推进自身的质变,首要的     

浅谈新入职小学教师职业感受

新入职小学老师不仅要面临来自学校的工作压力,还要面对家庭和社会上的压力,他们的身心健康状况已不容乐观,尤其是在一些发达的大城市里的重点小学,新教师的职业幸福感已经严重缺失。如何提高这些新教师的幸福感是我们现在需要关注的问题。     

新教师的入职引领

新教师初涉教坛,他们会有很多的陌生和困惑：教学上不知＂怎么教＂,班级管理不知＂怎么管＂,人际关系不知＂怎么处＂,学校环境不知＂怎么融＂……让新教师尽快适应从学生到教师的角色转换,加速专业发展,站稳讲台是每所学校所应正视的问题。学校理应引导新教师走好教学生涯的第一步。＂振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。＂优良的教师素质是教育发展的必要条件,新教师的专业发展将影响学校持续发展。＂     

新教师的入职引领

正新教师初涉教坛,他们会有很多的陌生和困惑:教学上不知"怎么教",班级管理不知"怎么管",人际关系不知"怎么处",学校环境不知"怎么融"……让新教师尽快适应从学生到教师的角色转换,加速专业发展,站稳讲台是每所学校所应正视的问题。学校理应引导新教师走好教学生涯的第一步。"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。"优良的教师素质是教育发展的必要条件,新教师的专业发展将影响学校持续发展。"教师专业     

新教师入职教育的组织社会化视域

目前，新教师入职教育存在着定位不清，重视不够，缺乏系统等问题。组织社会化的研究可以为新教师入职教育提供借鉴价值，即入职教育应该努力实现新教师在学校文化、学校工作胜任、学校人际关系以及专业发展未来期望四个方面的社会化。     

美国芝加哥新教师入职引导制度的效能考察

美国芝加哥为解决公立学校新教师的大量流失问题,采取了一套"入职引导"制度。根据教育的情境化研究理论,教师个体的身份背景、课堂要求以及学校环境对新教师的教学体验和继续从教意愿具有重要影响。新教师入职引导制度主要对这三方面产生一定的调节作用,以留住优秀教师。通过调查研究发现,教学指导和同事的支持对新教师具有重要意义,但是有些入职引导方案的效果不甚明显,需要改进。     

入职培训:职业教育新教师成长的重要途径——英国新教师入职培训制度的启示

英国的新教师入职培训制度对我国职教新教师的培训可以起到一定的借鉴作用:高度重视职教新教师群体的入职培训工作;强调导师对职教新教师的作用;建立全新的职教教师培养模式。     

新教师入职教育的必要性与模式构想

新教师入职教育是教师培养培训过程中的重要一环。当前的教师见习试用期制度存在着一些明显的缺陷，建立新型的新教师入职教育制度迫在眉睫。我们所构想的新教师入职教育制度应具有以下要素：以中小学为基地、能力为本与反思的结合、大学与中小学的全面合作、完善的辅导教师制度及相应的政策保障体系。     

澳大利亚新教师入职教育对我国的启示

入职期是教师专业发展的关键环节,新教师的入职阶段是教师生涯发展中一个非常重要的阶段,严重影响他们以后的教学工作。澳大利亚是世界上关于新教师理论研究比较早、比较成功的国家,分析澳大利亚新教师入职教育中高度重视入职教育、保障入职教育经费支持、注重校本入职辅导以及在线学习社区等,探讨我国新教师入职教育的努力方向。