音乐教学应体现音乐性

作为音乐教师,我们在日常教学中,天天面对的是学校这个具体场景中活生生的课堂情境,而且课堂教学中出现的问题的复杂性和多样性远远超过了理论的预想。在课改实践中,我们虽然都听过各类公开课和培训,但我个人的感受是：“教育理论和教学实践”始终还没有成为完整的一体,我个人也深受困惑。于是,我想,如果能从全国各地优秀音乐教师设计的教学案例中“取其精华,为我所用”,也不失为一种有效地教学研究方法。     

音乐性——音乐课堂的魂

"忽如一夜春风来,千树万树梨花开",随着新课程改革的不断推进,音乐课堂教学中展示新观点、新理念的现象比比皆是,音乐课内容丰富了,形式多样了,聆听、演奏、绘画、朗诵、手工、表演等都有机会登上了音乐课的舞台,新课程确实改变了原来封闭的传统音乐教学。     

音乐性——音乐课堂的魂

“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”,随着新课程改革的不断推进,音乐课堂教学中展示新观点、新理念的现象比比皆是,音乐课内容丰富了,形式多样了,聆听、演奏、绘画、朗诵、手工、表演等都有机会登上了音乐课的舞台,新课程确实改变了原来封闭的传统音乐教学。可是也不难发现,由于对新课程的精神和理念把握不准,好多音乐课堂的音乐味却明显少了,一堂课中,学生获取音乐信息量不多,教学实效性不高的问题凸现出来了。     

对音乐教学中音乐性的思考

本文从音乐教学中音乐性的理解、音乐教学中出现的的偏离行为、加强音乐教学音乐性的有效策略、注重学生情感态度与价值观的培养、探索教学过程与方法、以及突出＂知识与技能＂的必要性六个方面分析和探讨在大的、全新的教育改革的指导方向下,对音乐教育的新诠释。     

音乐课程的文化性建构

音乐课程改革是新一轮基础教育课程改革的重要内容,也是不可或缺的组成部分。此次音乐课程改革,就课程目标的设定上看,与传统的音乐教学大纲有着明显的区别,其提出的“中小学音乐教学要鼓励音乐创造,以音乐审美为核心,以兴趣爱好为动力,重视艺术实践,鼓励音乐创造,弘扬民族音乐, 理解多元文化”的课程标准,为中小学音乐教学改革指明了方向。从课程意     

凸现幼儿音乐活动的音乐性

在音乐教育实践中,我们在关注多元化、综合性的同时,往往忽视了音乐学科的特殊性。我们发现某些音乐活动综合性过强,承担的教育目标过多,导致音乐教育目标不突出,因而削弱了幼儿对音乐本身的感受;有的活动用了很多非音乐的缺乏现实操作性的元素(如为了吸引幼儿而使用大量精美的道具),反而转移了幼儿关注音乐的视线。那么在音乐活动中如何体现音乐性呢?突出音乐领域的教育目标幼儿在学习音乐作品的过程中同时获得多方面的发展是我们的期待,但是音乐领域的目标仍是重点之一。如在小班歌曲欣赏“谁是懒惰虫”的活动中,为了帮助幼儿熟悉歌曲,教…     

音乐性理论与诗歌教学

顾名思义,诗歌音乐性乃是表现在诗歌中的某种类似于音乐效果的性质,音乐与音乐性有其相似的一面,比如,它们都要通过声音形式显示出来;都要讲究节奏与和谐;都具有暗示和象征的功能,都具有某种意味。但诗歌音乐性并不等于音乐,首先,诗歌毕竟属于语言艺术,它的声音媒介是语音而不是乐音,不像音乐那样长于纯粹声音美的营造;其次,诗歌音乐性虽然也和音乐一样讲究节奏与和谐,但要以语言的性质和意义的运动状态为依据,不是纯粹声音本身的节奏与和谐;     

古诗词音乐性与审美教学

音乐性是古典诗词的内在审美特性。由于学界分学科研究的原因,教学上忽略了诗词的音乐性,也削弱了古典诗词的美育功能。重视诗歌音乐性,通过构建音乐化诗歌课堂,变革传统诗词教学模式,是应时应景的美育举措。     

诗歌与音乐的奇妙结合——论庞德诗歌中的音乐性

埃兹拉.庞德是20世纪美国著名的诗人。他的作品具有强烈的音乐性,这主要体现在三个方面:首先,诗人认为语言要富于音乐性,注重诗歌的内在韵律节奏;其次,诗人成功地采用了西方乐曲中的赋格曲式,并运用到了其代表作《诗章》中,给诗歌带来了一种流动变幻的音乐美;再则,诗人以其短小精悍的意象主义诗作来承载最丰富的内容和情感达到了诗歌音乐性的最高层次——寂静之音。     

音乐教学应突出音乐性并合理设置应用载体

音乐教学要突出音乐性,注重合理设置学科融合、"双基"教学和现代媒体等载体应用的方式方法。突出音乐性在音乐教学中的重要地位,才能让综合的外延为教学的内核服务。     

动情的节拍节奏——音乐素质训练中的音乐性

音乐素质训练是技术训练较强的课程,难度大、训练枯燥。在授课中加强音乐性的感悟可以真正增强学生对音乐感悟能力的培养,更能有效提高学生的音乐素质,提高幼师学生的音乐运用能力。     

不达意扣紧音乐要素，突出音乐课堂的音乐性

随着新课程改革的不断推进,音乐课堂教学中展示新观点、新理念的现象此比皆是,音乐课内容丰富了,形式多样了,聆听、演奏、绘画．朗诵．手工、表演等都有机会登上了音乐课的舞台,新课程确实改变了原来封闭的传统音乐教学。实践证明：学生对音乐课的喜爱明显增强了,创新实践能力也有了很大的提高。     

钢琴演奏教学应音乐性与技术性相结合

正长期以来,对于提高钢琴演奏水平所进行的专业训练,在一些人的观念中,往往只是指单纯的技术方面的练习。但事实上,这种观念是对钢琴表演艺术片面和肤浅的理解——技术技能的训练固然是影响钢琴演奏水平的重要部分,但它既非钢琴演奏的全部,也不是钢琴演奏的根本目的和最终目标。关于钢琴演奏中音乐与技术的结合,是一个非常复杂且范围很广的课题。因此,笔者将就如何在认识上和实践中处理好二者的辩证统一关系谈谈     

文学文体学与英语诗歌音乐性教学

分析目前英语诗歌教学的特点,提出将文学文体学分析方法融入英语诗歌教学中,改革英语诗歌教学模式。通过分析、比较英语诗歌在格律和韵律方面的文体特征,使学生对英语诗歌音乐性的文体特征有深刻的感悟,从而达到培养学生对英语诗歌的兴趣,完善英语诗歌教学模式的目的。     

问题意识与进取精神——小学语文教学不可或缺的两翼

语文教学是需要学生感悟甚至是创新感悟的,学生的感悟和创新感悟需要学生有着比较强硬的两翼,那就是阅读活动中的问题意识和进取精神。增强学生的问题意识,培养学生的进取精神,可使学生阅读得以理想地感悟或者比较创新性地感悟。     

教育学教学应突出文化性

教育学教学应重视学生教育理想与个性的培养,注重贴近教育实际,注重民族文化传统的研究.教育学教学在注重科学性的同时应更多突出文化性.     

语文教学的文化性与语文教师的专业化

被视为文化存在、文化滋生、文化扩展的语文课，在当前的语文教学改革大潮下，教师的教学行为和学生的学习行为往往停留在知识、技能的表层，没有指向学生的精神构建，没有引领学生在特定的文化语境中用感受、思维和对话方式去寻找属于自己的价值世界和精神境界，文化这一生命的要素在课堂教学过程中总是处于一种“空中楼阁”的境地；而当前的中学生面对纷繁复杂的信息社会，学生的阅读趣味低下，对经典领悟不深，往往沉迷于肤浅的甚或庸俗的网络读物，再加上应试教育的推波助澜，高中的语文阅读教学几乎成了为高考而进行的语段分析甚至文字游戏的训练。     

联想和想象——作文教学中的两翼

就作文教学而言,只有培养学生的联想和想象能力,发展学生的创造性思维,才能拓展学生写作的思路,提高学生的写作能力。     

邀请函写作教学:凸显交际性与文化性

邀请函作为一种文化社交礼仪类应用文,其特殊性在于要实现交际和文化双重功能.邀请函写作学习元素包括:准确表达交际意图,符合特定文化礼仪属性.其教学策略是:归纳邀请函写作要素,建构必备知识;把握写作要素之间的关系,实现邀请函交际意图;关注邀请函交际语境的复杂性,落实文化传承.     

大学语文教学中新诗的音乐性刍议

现代大学语文课程强调：阅读、小说、诗歌、喜剧是学生对文化和人文的精神追求,并具备一定的文学鉴赏水平和艺术修养。但现实是新诗的音乐性在大学语文教学中容易被忽视,诗歌音乐性即＂韵律＂与＂意象＂相融合。教师在教授新诗的过程中要不断学习,不断体会新诗的音乐性,再辅一些教学基本方法,通过对新诗的意象解读和意境营造、深情朗读和反复吟读、图文辅助和配乐演唱、比较分析和激发审美,逐渐将新诗的音乐性呈现给学生,从而使现代学生接受传统文化熏陶、体会诗歌独特情感、养成艺术审美情操。