深圳与香港教育评介之比较

当前,对教师评价方面的研究和实践引起了人们的极大关注,如何科学地评价教师是教育评价中复杂的一环,也是学校管理中棘手的问题。带着疑惑,笔者跟随深圳市南山区校长（香港）研修班走近香港的教育,也走近了香港的教师评价。就教师评价而言,主要有两种不同的评价制度,即奖惩性教师评价制度和发展性教师评价制度。奖惩性教师评价制度是以加强教师绩效管理为目的,根据对教师工作的评价结果,做出解聘、晋级、加薪等人事决定的评价体系。     

香港教育之新的教育目标与范式转向

<正>香港地区的新课程充分反映出这个重要的教学范式转向。要想有效达到新课程的目标,学与教应把重点放在学习上。上课时,教师要为学生提供多元化、互动、具有挑战的学习活动(学习经历),让学生更有兴趣学习,学得更有效。同时,着重培养学生的自学能力。     

论日本教育之演变

本文按日本教育的历史分期，阐述了每个时期的教育理念及其重要特征，揭示了日本自明治维新以来的国家主义教育体制的皇国主义和军国主义同核及其在战后领域教育的影响，并对日本第三次教育改革以来的教育现状予以深刻剖析。     

香港课程实施影响因素之分析

课程实施是课程改革取得成功的关键因素之一。本文试图透过目标为本课程这个案例 ,从改革特性、整体策略、教师发展、资源提供、学校行政和教师文化等几方面 ,剖析影响香港课程实施的诸多因素。研究表明 ,虽然政府已经意识到课程实施的重要性 ,并采取了一些相应措施 ,但是许多不利因素依然存在。因此 ,此项改革的课堂实施情况 ,与改革的理想之间 ,还存在巨大的反差。目标为本课程 ,远非一项成功的改革。     

香港高师教育的历史演变及其特点初探

<正> 香港现有人口565.8万人,各类学生人数总计达141万多人(其中中小学和幼稚园在校生124.8万人),教师总计4.9万多人。香港自古以来就是中国的领土,1840年鸦片战争以后被英国占领,沦为英国殖民地。香港高师教育是按照60年代以前英国模式建制的。目前高师院校有7所,其中:独立设置的官立“四师”,即罗富国教育学院、葛量洪教育学院、柏立基教育学院及工商师范学院,招收中学毕业生,承担培养初中、小学教师任务(其中工商师范学院承担培养工业及商业学科师资任务);“两大”设教育学院,即香港大学教育学院、中文大学教育学院,招收大学毕业具有学士学位者,承担培养中学学位教师任务;语文教育学院专为中小学中英文教师开设进修课程。     

香港教育之高阶思维的培养

<正>上期文章主要介绍香港地区的新课程及其四个主要的范式转向,包括:(1)学习内容从科目扩展到跨学科及其他学习经历的境界;(2)学什么从知识转移到共通技巧及态度与价值观;(3)教学重点由教转移到学;(4)评估从总结性扩展到进展性。这一切都为香港教育带来一个很大的转变,即大大提升香港学生的思考层次,有助于下一代成为更聪明及更具智慧的人。本期通过一个著名的思考层次模式去了解香港地区新课程是如何提升学生的思     

全球化背景下之香港法学教育

一、背景 随着冷战结束,传统社会主义国家纷纷实行市场经济制度,跨国公司的生产和经营愈发活跃,加之信息技术的飞速发展,国际分工日益广泛,跨国贸易与投资变得更加自由,这些无不表现出经济全球化已是不争的事实.经济活动的全球化要求统一的游戏规则.在国际经济一体化的"大势"之下,全球范围的法律理念、法律价值观、执法标准与原则乃至法律和法律制度正在向趋同的方向迈进.     

西方教育评价的理论与模式之演变

教育评价最初包含在教育测量中,大约从本世纪二、三十年代才逐渐从教育测量中分化出来。本世纪四十年代初,美国学者泰勒(Tyler,R.W.)率先明确地把目标同评价联系起来,规定了教育评价发展的轨道。之后,教育评价得到了迅速的发展,在七十年代形成了多种理论与模式并存的多元化局面。本文试图略述西方教育评价的理论与模式的演变过程及其各个时期的主要特征。     

英国教育社会学研究主题之演变

在西方,教育社会学经常处于社会和政治争论的中心,因为教育本身经常引起激烈的公众争论,而教育社会学的学术规则又涉及到政治和社会实践。在英国,五十年代到六十年代,引起广泛争论的是有关教育机会均等和谁能进入特权中学、学院和大学的问题。到七十年代,社会学的分析转向传统的文理中学课程,并对大学作为“知识守护者”的法定地位提出了质疑。这些分析提出:一般学校和大学中传播的知识只是对所有有效知识的特定选择和特定组织,而且其选择和组织方式差异也非常大。这种     

教育概念延伸及教育形式演变之探究

“教育”一词,在英语Education中有“抚育、自身生成”的意思,在德语Erziehung中则有“引导、唤醒”的意味。对于教育的诠释,每个人都有不同的看法,但通过下面所提到的,我们可以了解到,教育是一种过程。     

香港教育之山顶:价值观教育(上)

<正>继介绍了香港教育的均衡教育后,本文主要介绍并讨论香港教育中的最重要一环,即价值观教育。以前,香港教育对此重视得不多,现在随着教育的现代化与国际化,价值观教育己被公认为是教育的一个核心部分,尤为重要。     

香港教育之山顶:价值观教育(下)

<正>学校以外:家庭教育在学校以外,家庭扮演着一个非常重要的角色。父母是孩子的第一任老师,从幼儿开始,父母的每一个举动、行为、与人相处的方法,便成为对孩子的身教。父母在教导孩子什么是对、什么是错、什么是应该做、什么是不应该做、什么是好、什么是不好等内容时,特别重视做出这些判断时背后所遵循的原则,即是对子女重要的价值观教育。20世纪六七十年代,许多母亲会留在家中养育孩子,孩子会从她们身上学到很     

香港中小学校教育教学表现评估之述评

为保证和提高中小学校教育教学质量,促进学校自我完善和持续发展,香港教育局于2003-2004学年开始推行以学校自评为主、校外评核为辅的学校表现评估制度,并陆续进行修订。这种评估制度既不同于香港地区原来的质素保证视学,也不同于我国内地的教育督导评估,具有内容全面化、方式校本化、主体多元化、目标发展化、组织专业化和工具系统化的特点。     

香港回归与香港教育前瞻

香港回归指日可待。在尚未实施“一国两制”、“港人治港”的数年前，香港教育界已未雨绸缪地着手研究香港未来教育。其中香港大学副校长、香港政府许多咨询教育委员会主席、世界银行教科文组织等机构顾问和负责人程介明教授从香港社会、政治、经济、文化等方面多维度地进行了系统研究。他对香港教育现状分析、未来构划以及从中体现的教育思想颇具灼见、富有启迪。限于篇幅，本刊择其一、二发表，以飨读者     

走进香港 感受香港教育

很荣幸有机会赴香港进行为期一周的考察学习。通过与香港小学校长、主任、科组成员分别进行座谈交流——学习他们的学校管理经验，了解他们的办学特色；到校园走走看看——感受他们校园环境的洁净与幽雅，文化氛围的浓厚；到课堂中听课——领略到香港教师的教学风采，感受到课程改革的成果……一周学习时间虽然短暂，但是，我们抓住每一次学习机会．比较全面地了解了香港教育改革的概况。现将香港教育与内地教育作一些对比，希望读者从中获得一些启发。     

走进香港 感受香港教育

很荣幸有机会赴香港进行为期一周的考察学习。通过与香港小学校长、主任、科组成员分别进行座谈交流——学习他们的学校管理经验,了解他们的办学特色;到校园走走看看——感受他们校园环境的洁净与幽雅,文化氛围的浓厚;到课堂中听课——领略到香港教师的教学风采,感受到课程改革的成果……一周学习时间虽然短暂,但是,我们抓住每一次学习机会,比较全面地了解了香港教育改革的概况。现将香港教育与内地教育作一些对比,从中获得一些启发。一、对香港教育的认识(一)校园环境——精心布置香港城区小学普遍占地很小,可谓是精品型学校,但布局极合理,…     

香港之赛

为了庆祝香港回归祖国十周年,我们管乐队特地去香港参加了一个交流友谊赛。那天,我们怀着激动而紧张的心情参加了友谊赛。激动的是,终于可以检验自己长久以来刻苦练习的成果了;紧张的是,来到赛场后,我绕着赛场看了一圈才发现只有两个小学,其他都是中学。我非常担心我们吹不赢其他学校,而且其他学校都是以步操的形式吹奏,而我们却是坐着吹奏,得金奖的希望并不大。     

教育选拔与社会变迁——高校招生政策之世纪演变

作为对于社会变迁的回应,招生政策的变动实际上体现了教育对于特定资本类型的承认,由此也投射出其之于国家和社会结构的作用。在教育选拔逻辑的变迁历程中,高等教育本身所具有的社会流动渠道的意义正受到严峻的考验。