小学品德与社会学科学业标准的研制与思考

<正>课程标准是国家对学生接受一定教育阶段之后的结果所作的具体描述,而不是对教学内容的具体规定。随着课程改革的深入,单纯依靠课程标准指导教学已经很难满足教师的需求,研制学业标准,是对现有课程标准的有益补充。北京市海淀区教师进修学校于2011年启动了"海淀区义务教育学业标准与教学指导研究与实践"课题,小学品德与社会学科作为子课题参与研究,历经4年时间,取得了初步成果。《海淀区义务教育学业标准与教学指导品德与社会(3~6年级)》一书将学业评价标准与     

改变是如何发生的—基于《学业标准》的小学低段英语教学改进

<正>历经四年的研究,《海淀区义务教育学业标准与教学指导英语(1~6年级)》(下文简称《学业标准》)于2015年9月正式出版了。两个月来,在海淀区教研员左小玉老师的带领下,我们做了基于《学业标准》的小学低段英语教学改进课例研究,深深地感受到《学业标准》给我们的教学带来的变化。一、二年级是英语学习的初始阶段,对学生的英语学习起着非常重要的作用。但是,《义务教育英语课程标准(2011年版)》(下文简称《课程标准》)     

北京市海淀区教师进修学校

<正>北京市海淀区教师进修学校成立于1972年,秉承"为教师服务、为教学服务、为学校服务"的宗旨,为区域基础教育发展做出了巨大的贡献。学校职能为"课程指导、教学研究、质量评价、资源建设和教师发展",承担海淀区中学、小学、幼儿园、职业教育23000余名教师的分阶段专业发展任务。学校传承     

中小学骨干教师“众筹工作坊”研修模式的建构与应用——以北京市海淀区骨干教师研修为例

在情境学习理论、成人质变学习理论、团体动力学理论的引导下,文章构建了中小学骨干教师“众筹工作坊”研修模式,总结了众筹发起、众筹实施和众筹跟进三个阶段,并选取北京市海淀区小学语文学科骨干教师研修“基于学业标准指导的小学习作教学内容与评价的实践研究”为主题,提升教师学科教学能力和专业自主发展能力,从而验证了中小学骨干教师“众筹工作坊”研修模式设计的应用效果,具有重要的理论意义和实践价值。     

北京义务教育阶段中学数学学科学生学业标准的研制与实践

北京教育科学研究院学业标准研制课题组在梳理国内外关于中学生数学学科学业标准研究成果的基础上,构想了与课程标准相配套的,且适合北京市学生的中学数学学生学业标准.该学业标准在设计上较好地解读和细化了数学课程标准,有利于教师在课堂教学和评价中贯彻数学课程标准;按年级细化了学生数学学业成就水平,有利于教师分阶段实施教学、评价学生;用优秀、良好、合格、不合格四个水平层次描述具体知识技能水平和学生学年学业水平,既有利于教师分层设计实施教学目标,也有利于学生进行自我评价;以样例的方式呈现评价方式和教学设计,能够帮助教师更好地解读、使用本学业标准.当然,学业标准在后续操作中还可以进一步完善,比如,细化综合与实践分领域评价标准,梳理学年成就水平与学年中每一部分内容领域学业水平之间的关系,设计可以更好地发挥试题样例与教学设计样例的示例作用.     

第四届北京市基础教育教学成果奖北京教育学院获奖成果介绍(之四)——基于学习者分析的教与学策略应用研究

<正>北京市基础教育新课程"基于学习者分析的教与学策略应用研究"顶目旨在以学习者分析为教学实践的切入点、教法策略和学习策略研究的出发点、教与学策略和学习者分析整合应用的结合点,促进教师专业发展,改进教师的教法,指导学生有效学习,提高学生学业成就。该顶目历经4年研究与实践,得到了北京市教委的大力支持和实验校的高度认可,被列为"北京市基础教育新课程改革重点实验顶     

关于举办“《普通高中生物学课程标准(2017年版)》解读研讨会”的通知

<正>《普通高中生物学课程标准(2017年版)》将于2017年署期颁布,与2003年颁布的"实验版"课标相比,发生了重大变化。新版"课标"以"学科素养为核心""课程内容少而精""教学过程重实践""学业评价促发展"为基本理念;课程目标指向生物学核心素养——生命观念、理性思维、科学探究、社会责任;必修由原来的3个模块减为2个:《分子与细胞》《遗传与进化》。新课标增加了"学业质量标准",这使得课程标准对于高中生物学教师不再是"可有可无"的。没有新课标,教师将难以进行有效教学。及时、准确地了解"2017年版"课     

落实课堂教学目标 开展课堂评价研究

随着课程改革的深入发展,“学生的学业水平是否达到了国家课程标准规定的要求”,成为各段教育主管部门、学校和教师非常关注的问题。在这个大背景下,海淀区自2007年开始对全区五年级学生开展各个学科的学生质量监测,从而考察本区学生的学业发展水平及教师教学水平。我校科任教师在学区监测报告的基础上,     

“北京市海淀区促进学科能力发展的教学改进”项目研讨会成功召开

<正>本刊讯"北京市海淀区促进学科能力发展的教学改进"项目研讨会于2016年3月26日在北京市海淀区教师进修学校举行。本次研讨会的主题是如何通过教学改进促进学生核心素养和关键能力的发展,研讨会梳理了前期项目取得的成果,总结了项目推进过程中的经验和教训,明确了项目研究进一步向纵深推进的方向,并对未来一年的工作做了总体部署。会议由北京市海淀区教师进修学校刘汝明副校长主持,北京师范大学郑国民教     

北京市义务教育阶段地理学科学生学业标准的研制与推进

《北京市义务教育阶段地理学科学业标准》研制的基本思路是:具有鲜明的地理学科特色;全面体现新课程的理念;考虑学业标准的可操作性;充分发挥学业标准对于教学的指导作用。实践调研的经验提示,义务教育阶段地理学科学业标准的研制,是规范地理教学、提升教学质量的重要途径,其执行应以教学需要为基础,把握学科本质与核心内容,并在细化课程内容标准的过程中激发教师教学的创造性和学生学科能力的发展性。该标准的推进为北京市初中地理教学提供了具体的依据和指导,为科学评价初中学生的地理学业水平提供了统一标准,也促进了初中地理质量监控评价体系及教学反馈系统进一步的完善。     

且行且思,“种子教师”在研究中成长

<正>2013年12月,北京市海淀区教育科学研究所(现更名为北京市海淀区教育科学研究院,下文简称"海淀教科院")出台了《海淀区教育科研"种子教师"评选与管理办法》,提出对教育科研"种子教师"进行教育科研理论及方法的集中培训,通过研究的方式,开展系列活动,提升"种子教师"科研水平。为此,海淀教科院对参与种子教师研究项目的学校进行了片区划分,每个片区由一位学校科研主任担任负责人,根据片     

学业质量水平视角下高中地理命题的实践思考

2017版高中地理课程标准对学生的学业表现水平提出了较为明确、具体的测评标准,使广大一线地理教师能够在日常教学中运用此标准指导教学,提高实效。文章从解决真实问题、明确测试内容、合理处理素材、优化问题设置、考查关键能力等方面提出了针对学业质量水平标准命制试题的基本思路,并进行了教学实践。     

项目引领,深化发展——北京市海淀区促进学科能力提升的教学改进项目阶段总结

<正>为了破解深入推进教育改革过程中面临的系列难题,提升教研员专业素养,满足学校、教师的个性化需求,北京市海淀区教师进修学校以"实现基于高品质服务的教研转型"为目标,开展了系列项目研究与实践,"海淀区促进学科能力提升的教学改进"项目即为其中之一。     

小学美术“设计·应用”新思考与教学策略的选择

<正>《海淀区义务教育学业标准与教学指导(美术)》的推出,引发了广大教师的学习与思考。这其中"设计·应用"学习领域的概念、要达到的目标和独特的艺术教育价值得到了特别的关注。结合当前教学策略的广泛研究,我们通过多角度的思考、判断,选择多种理念,结合具体方法,建构出了有效的教学策略,从而进一步提高了设计类课堂教学实效。一、"设计·应用"学习领域概念的新思考"设计·应用"学习领域所对应的内     

北京市海淀区首届语文教育论坛成功举办

<正>本刊讯2016年1月9日,主题为"核心素养与语文教育"的"海淀区首届语文教育论坛"成功举办。论坛由北京市海淀区教师进修学校主办,北京市第101中学承办。参加论坛的领导、专家、教研员及一线教师代表共600余人,海淀区教师进修学校副校长刘汝明主持了上午的总论坛。会议首先由101中学程翔副校长致欢迎辞,     

在高中化学教学中渗透新课标理念

教育部于2003年颁布了高中化学课程标准(实验)。2005年起,我省将用以高中课程标准为指导编写的新教材进行高中教学。这就要求我们高中化学教师从现在起就要研究课程标准,自觉应用课程标准的理念指导当前的教育教学工作。     

中国教育学会“教师专业发展研究中心”成立大会暨“首届全国教师专业发展研讨会”成功召开

<正>2017年1月14日至15日,中国教育学会"教师专业发展研究中心"成立大会暨"首届全国教师专业发展研讨会"在中国人民大学附属中学成功举行。会议由中国教育学会主办,中共北京市海淀区委教育工作委员会、北京市海淀区教育委员会、北京市海淀区教师进修学校承办,中国人民大学附属中学协办。中心秘书处设在北京市海淀区教师进修学校。中国教育学会"教师专业发展研究中心"是公益性、     

建设云端共享同步的掌上校园

学校办学理念和特色北京市海淀区七一小学于1954年建校,地处海军司令部大院内,占地26000多平方米。学校现有教学班63个,学生2560人,教职员工220人,其中专任教师141人。七一小学是海淀区素质教育示范校、北京市教育信息化工作先进单位、北京市首批数字校园实验学校、教育部教育信息化工作试点单位,2011年被确定为海淀区课程改革实验校。学校的办学理念是"为教师的快乐成长添彩,为学生的幸福人生奠基",办学理念始终围绕"以师生发展为本",引领学校各项教育教学和管理工作的开展,引导全体师生树立"学会学习、懂得感恩、强健体魄"的     

缩小城乡学生初中语文学科学业水平差异的教学策略研究

北京市2008年的义务教育教学质量监控与评价显示,城乡学生初中语文学科的学业水平存在明显差异。课题组依据《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《北京市2010年义务教育教学质量监控与评价语文学科学生学业水平测试方案》,对八年级部分实验学校和对比学校的语文课堂教学进行了研究,研究发现,对实验学校学生的语文学科学业水平构成影响的主要教学因素包括:各学段的教学任务不够明确;对文本的解读不够准确,不关注教材内文本间的内在联系;能力训练缺乏梯度,对学生的指导也缺乏方向性和层次性;教师的教学设计能力有待提高。课题组建议实验学校教师,依据学生的认知水平,整体把握教材特点,确立合宜的教学内容;确立合宜的教学内容要以教材的特点为依据,加强对教材整体框架的研究;提升教学理答能力,确保课堂讨论的高质与高效。     

建立学业评价标准 促进课程教学改革

为解决课程标准和学生评价存在的问题、促进课程教学改革,建议建立学业评价标准。学业评价标准对教师进行教学与评价、提高日常学生评价的信度和效度、促进高利害考试的改革、国家教育质量监测、教材编写都具有积极意义。在综合分析借鉴表现标准和国际大型学业评价项目研究成果的基础上,提出研制我国学业评价标准的构想,并简要介绍了学业评价标准研制的初步成果。