量感：为什么、是什么和怎么做

<正>2022年版课标确立了以核心素养为导向的数学课程目标,这是课程育人价值的集中体现。核心素养在不同阶段有不同的表现,在小学阶段更注重培养学生在学习和生活中对经验的感悟。2022年版课标在小学阶段新增了量感作为核心素养的主要表现之一。为何要新增量感？量感的具体内涵是什么？如何培养学生的量感？以上都是值得进一步探讨的问题。     

做什么?怎么做?为什么?——高考英语复习和解题策略

我们可以把高考复习比喻成一个大的战役,它由一个个战斗任务组成;尽管高考复习安排因校而异,我们大体上还是可以把它分出三个阶段:1.第一阶段:高三上学期;特征:"系统全面"。这一阶段的复习往往从课本知识的归纳总结开始,复习词汇、语法、句型等,辅之以大量的各类练习,不时用考试督促一下,让考生慢慢进入备考状态。建议:要刻苦扎实——夯实基础,后期提高会更快。2.第二阶段:高三下上半学期;特征:"各个击     

教育叙事研究:是什么与怎么做

目前教育叙事研究作为一种质的研究方法被广泛运用于教育研究领域.然而对于教育叙事研究是什么却存在着误解.教育叙事研究与教育叙事的本质区别在于其具有的研究气质.本文对如何做教育叙事研究的一般操作步骤进行了论述,一般而言做教育叙事研究有三大步骤:做好准备工作走进参与者生活——收集整理叙事材料——撰写研究文本.此外,做好教育叙事研究还要注意以下几点:由理论语言到生活化语言;研究者要与参与者保持交互主体关系;保持做研究的科学严谨态度.     

教育叙事研究:是什么与怎么做

叙事研究是质的研究的一种形式。关注教育叙事研究的意义在于:它提醒研究者面向实事本身或从实事本身中寻找内在的"结构",而不过多地用外在的框架有意无意地歪曲实事或滥用实事。教育叙事研究既可以显示为真实的叙事,也可以显示为虚构的叙事;教育叙事研究既可以叙述故事,不对故事做评论或解释,也可以对自己讲述的或他人讲述的故事进行再评论和解释。叙事研究无论采用历史研究的方式,还是采用调查研究的方式,其基本路径都是收集资料—解释资料—形成扎根理论,其重点是分析资料并形成扎根理论。     

国家治理：做什么怎么做

自从2002年中国共产党第十六次全国代表大会将“国家治理”的术语正式纳入官方话语系统并成为一个重要的官方议题之后,有关国家治理的理论著述和相关研讨纷纷推出,令人目不暇接。可笔者同时发现,尽管理论上的讨论如此热闹,但国家治理在现实中究竟需要做些什么和应该怎么做的问题,尤其是具有可操作性地应该怎么做的问题,仍然非常不清楚,以致国家治理迄今基本上还是在理念上运行,在实践中的展开和推进则并不显著。     

“是什么”和“怎么做”

眼下,文化成了一个筐,好像什么都能往里扔。喝酒─—酒文化,吃东西─—饮食文化,穿衣服─—服饰文化……发明了各种关于文化的新名词,一时间,让人搞不清,文化到底是什么。界定一下什么是“文化”,倒很有必要。我想有一个比较通俗的办法,就是用两个词来判断：一个叫“是什么”,另一个叫“怎么做”。“是什么”不属于文化;“怎么做”才是文化。比如说,这是一道菜,是个“是什么”,它不是文化。“怎么做”是文化,怎么做这道菜,怎么吃这道菜,这是文化。以此类推,把所有的现象都这么分一分,便可能理出个头绪来。什么是传统文化…     

学校品牌:为什么?是什么?做什么?

品牌是学校最宝贵的资产,是学校的核心竞争力。学校之间的竞争实质上是品牌的竞争。良好的学校品牌形象需要精心策划和苦心经营,需要悉心维护和不断创新。大多数校长意识到了品牌对于学校发展的促进作用,但只是一种朦胧的感受,缺乏深入系统的思考。本文论及学校品牌的一些基本理念和操作策略,与诸位同仁分亨。一、为什么:学校品牌的意义与功能良好的学校品牌形象可以为学校创造发展契机。学校品牌形象好,容易获得社会的支     

教育行政:是什么、做什么——对某省教育行政机构组织结构、职能和行为的研究

在教育行政研究中引入组织行为学的概念框架和认识方法可以推动教育行政研究的科学化和具体化,使教育行政研究与更一般的行为科学和管理科学进行对接。本研究从组织行为学的框架出发,针时某省级教育行政部门的组织结构、职能、行政行为进行调查研究,揭示了当前教育行政机构组织行为中存在的一些特征和问题,初步回答了教育行政部门是什么、在做什么的问题。     

理工科核心课中的课程思政——为什么做与怎么做

结合对课程思政的若干错误或片面的观点进行分析,提出应完整理解开展思政教育的必要性,并结合负责的电路原理课程,从如何立德树人,开展价值塑造同时进行能力培养等不同层面加以阐释。     

历史课堂教学三部曲——关于历史课堂上“是什么、为什么、做什么”关系的处理

本文就怎样处理好初中历史课堂教学内容、最大限度提高课堂教学效率的问题做了有创意的探讨,认为无论是在新课教学中,还是在习题课和复习课教学中,都要处理好"是什么"、"为什么"、"做什么"三者的关系,以构建历史有效教学课堂。     

论科学究竟是什么——从科学的思维和视角思考教育

正如英国科学家A.F.查尔默斯(Alan F.Chalmers)所著的书《科学究竟是什么》书名所提出的疑问"科学究竟是什么"一样,我们每个有着好奇心的人都有这样的疑问。这个问题也是所有研究科学以及研究科学教育的人首先需要回答的问题。查尔默斯就当代西方一些主要的科学哲学家如波普尔、拉卡托斯、费耶阿本德等对科学究竟是什么这个问题的回答作了简明扼要的介绍,并在介绍其他科学哲学家的观点的同时也提出了理性的批判,同时阐明了查尔默斯他自己的观点。通过对科学究竟是什么的各种论述进行阐述,力图使教育工作者能够对究竟什么是科学这个问题以及如何把科学运用到教育教学当中有一个初步了解。     

是什么＆为什么

森林、诺基亚、教育。如果你问一个芬兰人:"芬兰最具代表性的东西是哪些?"你得到的答案就是以上3样。芬兰拥有极其丰富的森林资源,近70%的国土被森林覆盖,覆盖率居欧洲第1位,居世界第2位。诺基亚则也曾是芬兰不朽的国家神话。每个芬兰人都可以     

什么是科学

最近,一个学生问我“什么是科学方法?”,就像热能在我的脚上消散的问题一样,我知道对这个问题是不可能给出一个清晰的答案的。在犹豫了片刻后,我介绍了下面的“科学”模型。科学是了解世界意义的一种方法。显然,这并不是惟一的方法。人们也使用宗教、哲     

加强学风建设:为什么和怎么做

加强学风建设是提高高等教育质量的关键环节,学风是大学改革与发展的重要内容,是提高人才培养质量的基本保证,是大学办学水平的根本体现,是大学落实科学发展观,实现可持续发展的根本保证。深入分析当下学风现状和加强学风建设的原因,切实采取创新举措,把学风建设作为一项重要工程来抓紧、抓细、抓出效果。     

高标准的教育制度:是什么与为什么

美国教师联合会发动了一场全国性的宣传活动,主旨是追求学生行为的高标准和学生成就的高标准。我们相信这两项教育改革是根本性的,没有它们,学校的其它任何改革都无法成功。     

职业资格认证由谁做、怎么做

有职业教育与培训, 必然就有相应的水平认证。我国职业资格认证在政府主管部门的领导下由行业协会来做势在必行。     

工商管理类专业教学质量国家标准:为什么、是什么

针对《工商管理类专业教学质量国家标准》,介绍了标准制定的意义与作用,剖析了教学质量国家标准的表达形式与特点,在此基础上进一步对工商管理类专业教学质量标准的关键内容进行了解读,最后对于工商管理类各专业如何实施《国标》提出了建议。     

家校合作,学校和教师应该怎么做——回应:让家长做什么

抚育子女是父母甜蜜的责任,教育学生是学校神圣的使命,家庭教育和学校教育就像自行车的两个轮子,缺一不可。苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭     

什么是科学精神

千百年来,儒家以诗书教化,佛家以慈悲度化,道家以玄理点化,科学以知识进化,这一切都构成了人类丰富多彩的文化。科学以理性确立了人文观念,文学和艺术把人文观念渗透到人类的灵魂之中,给人以方向。今天,人们已然从单纯赞美科学技术的发展,回到了哲学理性思考的原点……