好课之“道”——生本教育理念下的小学英语课堂教学

生本教育理念下的小学英语课堂,何为一堂好课?笔者借用"围墙"之道、"动车"之道、"穿鞋"之道和"插秧"之道的比喻,例析基于生本教育理念的小学英语课堂教学应关注的生成性、自主性、适切性及和谐性等四个特点。     

浅谈在化学教学中的几点做法

正在化学教学中,如何上好课,让学生一听就懂,一学就会,特别是对那些复杂抽象的概念和理论,做到深入浅出,让学生一听就感到言之有物、如入其境。对那些综合复杂的难题,让学生巧妙地掌握解题思路,迅速找到入手之处,提高解题能力。如何激发学生学习动机,培养学习兴趣,使之始终保持强烈的求知欲望,甚至决心终身从事这门科学研究。我主要做法是"启发比喻,深入浅出;大题小做,分解难点;因材(教材)利导,激发兴趣。"充分调     

双重视角：发现高中语文“好课”的秘密

双重视角,就是从教师视角和学生视角去打量一节课,发现不同视域下的"好课"标准。通过师生在高中语文课堂上对一节"好课"的不同定义,找到走向"好课"的路径,实现语文课堂向着"明亮那方"前进。     

读《一堂“失败”的好课》有感

正"究竟什么是一堂好课"这是很多学者一直在追问的问题。在走上工作岗位的十年间,我虽然上过各种各样的公开展示课,也参加了不少课堂教学大赛,获得过不少奖项,对所谓的"好课"也有一些自己的认识。但是,通过《一堂"失败"的好课》这个案例,我对什么是好课有了一些更加深刻的认识。一、制定有效的教学目标教学目标是对学生通过教学活动要达到的标准或结果的预期。所谓"有效",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体     

上“好课” 做“好老师”

<正>"今天都是‘好课’!"当我课间穿行在学校的楼道中经常会听见学生私下议论。什么是"好课"呢?"好课"往往是同"好老师"联系在一起。"老师带我们一起边玩边学,老师给我们带来‘新东西’,老师有绝活,老师很幽默……"这些都可以成为"好课"的理由。于永正老师的语文课就是这样的"好课"。第一次听于老师讲课是在我16岁的时候,那时我刚刚考进徐州师范学校。一天,班主     

忘记时间

在一本书上,我读到这样一段文字：忘记时间的人是快乐的,不论是忙得忘了时间,玩得忘了时间,还是幸福得忘了时间。也许是出于职业的敏感,这段文字让我突然想起一位校长对好课的评价：如果在听课的过程中,学生和听课的教师感觉时间过得很快,即使课讲完时,听者还意犹未尽,这种课一定是好课,是好的教学。因为学生在课堂上忘记了时间,在忘记中找到了学习的快乐,找到了学习的幸福。     

"好课"不应拒绝"彩排"

读完《江苏教育》(2004.9B)"争鸣"栏目中的《好课拒绝"彩排"》一文后,颇有感慨。很长一段时间内,我对"彩排"的耗时耗力深恶痛绝。如今,我想说的是"好课需要'彩排'"。     

如何上好语文课

记得一位特级教师曾经说过:"我一生都在想怎么上出一节我最满意的好课!"这句话真实道出了一位教师在教学专业化道路上的不懈追求,也反映了好课的标准不是一成不变的,它总是随着时代的发展而变化发展着.     

激发认知的矛盾冲突

[教例] “船夫一手扶一把既像橹以像舵的尾桨”这个句子到底是比喻还是比较?在上《三峡船夫曲》一文时,我班学生对此发生了激烈的争论。有的学生认为是比喻句,因为可以找到本体“尾桨”、喻体“橹、舵”和联结词“像”。有的学生却认为“尾桨、橹、舵”是一类事物,属比较关系。学生们各抒已见,争执不下。于是我就请大家查词典,同学们从《汉语小字典》中找到了比喻的定义:“比喻即打比方,用有类似点的浅显具体的事物来说明比较深奥的道理。”理论依据找到了,但由于学生们对定义理解的角度不同,争论双方谁也说服不了谁。于是,我摆出了我的观点,对比喻作了具体的阐述:“比喻有两个重要点:第     

比喻中的“远距取譬”与联想

英国17世纪玄学派诗运用一种被人认为是他们特有的"玄学派"比喻手法,即"玄学巧思比喻"。艾略特将他们的这种超常夸张的原理发展成为"远距取譬"的原则。西方现代派追求一种"形而上学"的比喻,又将其发展成为"抽象取譬"的原则。要想解构此类比喻,一定要从它的表层比喻中找到它所指向的"抽象观念",再将其多层表层比喻串联起来,就能形成一个联想整体。     

好课的教学方法 学生的情感熏陶 获得的思想启迪——议怎样的课算是一堂好课

怎样才算是一堂好课?当代著名教育学者叶润,就"新基础教育"提出的基本要求,我认为也是一堂好课所要具备的基本要求,即一堂好课是一堂有意义、有效率并且有待完善的课。要达到这些要求就要在整个教学过程中做好充分的准备。一、教学目标,明确恰当,以优化教学目标     

让数学走进农村学生的生活

<正>著名教育家陶行知先生说过:"教育只有通过生活才能产生作用,并真正成为教育。"我在教学中切身体会到农村是一片广阔的天地,有着丰富的教学资源。教师平时只要留心去开发,善于去捕捉,努力去挖掘,就能从生活中找到适合农村学生特点的教学资源,让数学真正走进农村学生的生活。下面,就谈谈我在教学中的一些做法。一、巧妙创设情境,让学生愿学一个好的教学情境的创设,对于学生学好数学具有十分重要的意义,同时也是上好课的关键。农村小学很少有     

课堂上,到底该谁配合谁?

什么样的课才算得上是一节好课,这大概也是一道不容易找到标准答案的题目.且不说众口难调,就算众人的口味"调"得一致了,还有个"教无定法"的问题.不过有一点大家都承认,这就是师生之间能达成一种默契,形成和谐而有机的配合,课堂上既放得开义收得拢,最终还能圆满地完成教学任务,这些应当说是上出一堂好课所必须具备的条件.     

风,可以穿越荆棘

生命如风.好一个亘古的比喻.你也许感慨于它的来也匆匆,去也匆匆,不着一丝痕迹;我却跋山涉水,在时空里淘尽沙砾,找到了这个比喻的真谛:     

『我心目中的好课』园本教研活动

衡量一节好课的标准是什么?这是我们在日常教学中经常要反思的一个问题。前不久,笔者有幸观摩了某幼儿园的一次"我心目中的好课"园本教研活动。别开生面的组织形式,热烈活泼的互动氛围,充     

风，可以穿越荆棘

生命如风。好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：     

生态学视野下一节好课的分析维度

基于生态学视野分析下的"好课"从课堂教学内部核心结构出发,探寻各结构间的联系,实现好课从评价教师教学单一价值到引导教与学的多重价值转变,并以动态发展的眼光来关注好课分析维度的适用范畴。依此,本文探讨构建一节好课的5大分析维度:教学目标明确、学科特点明显、学习方式学本、学习效果凸显、教师素养优秀。     

风，可以穿越荆棘

生命如风。好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆，去也匆匆，不着一丝痕迹。我却跋山涉水，在时空里淘尽沙砾，找到了这个比喻的真谛：     

风，可以穿透荆棘

生如风。好一个亘古的比喻。你也许感慨于它的来也匆匆,去也匆匆,不着一丝痕迹。我却跋山涉水,在时空里淘尽沙砾,找到了这个比喻的真谛:唯有风,可以穿越荆棘。     

好课有三“度——以人教版初”中历史七年级上册新教材为例

关于好课,不同的人有不同的看法。本文从教学设计、学习过程、学生受益三个角度阐述了好课应把握好的三个"度",即好课的教学设计有"高度",好课的学习过程有"深度",好课的学生受益有"广度",从而深刻地阐明了好课是一种基于学、突显学、发展学的课。