中国研究生教育评价的实践与特色

我国研究生教育是培养高级专门人才的主要形式，是高等教育体系中最高层次的最为重要的组成部分，也是高等学校、科研院所等研究生培养单位综合竞争力的重要体现。如何科学、合理、客观、公正地评价研究生培养单位和学科建设的质量、水平和综合竞争力，是政府管理部门、所有培养单位、广大教师、学生以及社会各界人士都十分关注的重要课题。     

2015年中国大学竞争力评价与分析

大学评价为我国高等教育提供了现实参考,此次大学评价选取了全面准确的评价对象,利用系统科学的评价体系,对2524所高校进行竞争力评价,并从地区、大学、科研及类型等角度对中国大学竞争力做详细分析。发现我国高校教育仍存在地域差距问题,教育资源分布较为集中;一般院校及民办院校发展较快,重点大学竞争较为激烈;理工类、综合类院校发展较好,艺术类、体育类、民族类高校发展相对不足。     

中国研究生教育评价报告(2006～2007)

中国研究生教育评价报告(2006~2007)是国内目前最全面、最系统的研究生教育评价,特别是首次对国务院学位办设置的368个专业进行的评价。这对于满足社会信息需求、改革和完善我国研究生教育制度、提高其培养质量和水平、促进高校之间的竞争和发展都具有重要的指导意义和参考价值。     

2008年中国研究生教育评价报告的产生与结果分析

为了满足政府管理部门、高校和社会各界了解2008年中国研究生教育竞争力的需求,武汉大学中国科学评价研究中心的研究人员于2008年3月～6月开展了中国研究生教育竞争力评价工作,按31个省、市、自治区、56个研究生院、478所高校、11个学科门类、81个一级学科和373个专业,对培养单位的研究生教育竞争力进行了全面、系统和深入的评价,共获得了469个排行榜.这是目前国内外最全面、最系统的研究生教育评价,特别是对国务院学位办设置的373个专业(不含一级学科学位授权点下各单位自设的专业)的评价.这是我们在2004年评价工作的基础上开展的.     

中国研究生教育排行榜发展评价——基于2005-2009年研究生教育评价报告的分析

分析2005-2009年研究生教育评价结果发现,总体上我国研究生教育保持稳定和有序发展;办学质量、效益和国际化水平成为培养单位竞争力的关键指标;研究生院和高校研究生培养单位竞争力排名变动较多;在前30强研究生院中,约90%为理工类和综合类研究生院,师范类、文法类和农林类研究生院共占其余的10%;学科、专业分布不平衡.     

研究生教育智能评价系统

教育评价是提高研究生教育水平的一个重要手段,本文在研究我国研究生教育评价程序和内容的基础上,应用智能决策支持系统的理论和方法建立了研究生教育智能评价系统,讨论了研究生教育智能评价系统的总体结构和功能。通过建立该系统,可以获得满意的研究生教育评价结果。     

论我国研究生教育发展性评价体系的构建

积极构建符合我国国情的研究生教育发展性评价体系,不仅是时代发展的要求,也是提高研究生培养质量的内在需求,更是发展性教育评价理论在研究生培养实践中不断走向完善的过程。本文针对当前我国研究生教育评价体系的不足,就构建发展性研究生教育评价的意义与价值以及实施与操作中的一些基本问题做了探讨。     

评价视界的研究生教育质量与资源共享

研究生教育质量观包含着一定的评价标准.不同视角的质量观体现着不同的教育理念,但都力图从本质上描述研究生教育的规律性特征.研究生教育质量空间的存在与资源效率思想的缺失、资源配置理念及实践的误区等不无关系.通过资源共享思想及模式的研究构建评价体系,是以提高质量为前提的.     

《学位与研究生教育》2015年组稿重点

根据国务院学位委员会的工作重点,结合学位与研究生教育工作实际,《学位与研究生教育》编辑部拟定以下十个方面选题作为2015年组稿重点。希望广大作者对这些问题进行深入的研究和探索,以进一步完善     

研究生教育质量评价体系比较研究

研究生教育质量评价是研究生教育的重要组成部分,科学合理的研究生教育质量评价体系对提高研究生教育质量能够起到很好的推动作用.目前国内的研究生教育质量评价体系主要有三类:基于结果的评价体系、过程性评价体系和第三方评价体系.这三种评价体系由于出发点和侧重点的不同,往往会得出差异性较大的结论.通过对三类评价体系的内在结构进行分...     

我国研究生教育质量评价与保障体系建设初探

在我国现行的研究生教育质量监控与保障体系中,专业性的第三方社会评价尚未成熟,政府依然发挥着主导作用且较多地直接参与到质量评价与监控的过程之中,单一的学术性培养体系与评价标准日益与多样化的人才培养需求不相适应,而高校研究生教育自我评估与质量监控体系至今却还没有真正建立起来。当前,我国研究生教育进入内涵式发展的新阶段,必须从"外部保障"和"内部保障"两个方面着手,通过切实转变政府职能、健全社会评价体系、完善高校内部研究生教育质量保障体系,进一步发挥政府、中介组织、高校等多元质量保障主体的功用,共同促进研究教育质量提高。     

改进我国研究生教育质量评价指标体系之思考

本文分析了我国当前研究生教育质量评价指标体系中存在的几大问题：评价指标体系整齐划一,缺乏针对性;过于繁琐笼统,不易于操作;对效益指标的重视程度不够;条件指标、过程指标与成果指标的关系处理不合理以及客观指标与主观指标、定量指标与定性指标失衡等问题,并提出相应的有关建议。     

研究生教育收益评价理论初探

对研究生教育的经济收益与非经济收益进行科学的测算与评价，是研究生教育评估体系研究的难点之一。本从辨析研究生教育收益的概念出发，在运用适当的评价方法和对研究生教育收益进行分类的基础上，提出了一些评估研究生教育的个人经济收益与非经济收益、社会经济收益与非经济收益的理论上的宏观指标，旨在为探索研究生教育收益等问题提供一种有益的思路。     

研究生教育质量评价的策略与方法探析

构建研究生教育质量评价的操作系统要求制定科学的评价标准,设计具有可行性以及多样性的指标,处理好指标间的相互关系;确立政府、社会组织、培养单位的多元评价主体,通过立法、鼓励自评、重视他评,分别发挥相关主体评价的引领、基础、监督作用;激发导师参与的积极性,根据质量基准保证评价的可比性,同时注意让学生参与评价.     

研究生教育质量满意度评价及其影响因素分析

近些年来,我国研究生招生规模不断扩大,研究生教育已成为我国高等教育的重要组成部分。本文基于江西省昌北区三所高校的实践调查数据,对当前我国研究生教育质量满意度进行评价,同时分析了主要影响因素,最后提出相应的改善措施。     

美英研究生教育质量评价体系的构成及启示

研究生教育质量评价体系主要包括社会评价、政府评价及自我评价三个方面。在具有丰富研究生教育经验的英美两国由于其社会传统的不同使得各自在研究生教育质量评价体系中呈现出不同的侧重点。近年来我国在研究生教育质量评价体系的构建上也作了不少积极探索。根据实践经验来看,现阶段我国应借鉴国外经验加强在社会评价及自我评价两个方面的工作。     

探索构建研究生教育质量指数创新研究生教育质量监测与评价方法

构建研究生教育质量指数对于动态监测研究生教育服务经济社会发展能力,丰富完善研究生教育质量保障与监督体系,推进研究生教育治理体系和治理能力现代化至关重要。从核心内涵来看,研究生教育质量指数需要体现研究生教育对创新型国家建设的贡献度,对经济社会高质量发展的支撑度和在立德树人实践中的达成度。最后,从理论依据、国际经验、客观需求、管理实践四个方面提出构建研究生教育质量指数的设想。     

新形势下研究生导师评价工作实践与思考

基于国家和军队研究生教育综合改革新形势,总结美国、英国等欧美主要发达国家和日本、新加坡等亚洲国家在研究生导师考评制度方面的发展历程、现状和趋势,以及主要经验和存在不足。梳理国内部分知名高校在导师评价工作方面的做法和经验,阐述空军军医大学研究生导师队伍建设经验和做法,提出新时代研究生导师评价工作的思考。     

2015年我国研究生满意度调查

为持续追踪研究生对研究生教育的满意度情况,对全国50所不同类型研究生培养单位的研究生进行了大样本调查。结果显示：2015年研究生对研究生教育的总体满意度及对课程教学、科研训练、指导教师、管理与服务各方面的满意度比上年均有明显提高;在各类培养单位中,科研院所研究生的总体满意度及课程教学、科研训练满意度均高于其他类型培养单位的研究生;博士生的总体满意度和科研训练的满意度高于硕士生;专业学位研究生的总体满意度稍高于学术学位研究生,但专业学位研究生对科研训练、指导教师的满意度低于学术学位研究生。根据满意度调查反映出来的问题,提出了提高研究生满意度的对策。     

研究生教育质量评价主体的问题与重建研究

文章通过对我国目前研究生教育评价主体存在的问题及其成因进行分析,就建立一个较为完善的由政府评价、社会评价和高校自我评价三方共同组成的多元共治型的评价主体体系进行了探讨.