浅议作文评改中的几点看法

对于语文教师而言,批改作文常常让他们觉得无可奈何。对于学生而言,教师的评语总是让他们。那么,如何评改学生的作文呢？笔者从老师批改作文及对学生作文的评语总让学生心灰意冷、长期这样批改学生的积极性自然就荡然无存等方面发表了自己的观点。     

对高三作文批阅与讲评进行改革的一点尝试

传统的作文批改一般是对每篇作文都要写详细的评语。这不但耗时而且效率不高。笔者对高三学生作文的批阅进行了一些改革,把全班的作文分类,选取一些有典型意义的作文详细批阅,并把评语形成文字印发给全班,让学生结合范文品读评语。经过两个学期的改革,发现这种做法能切实提高学生的作文鉴赏力,学生的作文水平有了明显提高。     

英语作文评语中的合作原则

英语作文评语是教师对学生作文创作的鉴赏性工作,在英语教学中发挥着重要作用.近几年来由于我国英语教育的师资力量有限、教师英语作文批改量大等原因,师生在对待作文评语的问题上出现消极应付、感情缺失的现象.从Griee的经典合作原作出发,合实例分析大学英语作文评语中存在的诸多问题,由此探索评语写作的新思路,以激发学生的写作兴趣.提高英语写作水平.     

对高三作文批阅与讲评进行改革的一点尝试

传统的作文批改一般是对每篇作文都要写详细的评语。这不但耗时而且效率不高。笔者对高三学生作文的批阅进行了一些改革,把全班的作文分类,选取一些有典型意义的作文详细批阅,并把评语形成文字印发给全班,让学生结合范文品读评语。经过两个学期的改革,发现这种做法能切实提高学生的作文鉴赏力,学生的作文水平有了明显提高。     

转变角色,迎来作文评改的春天

<正>作文评改是作文教学的一个环节,其中凝聚了教师评判和审阅的心血。写作文评语是作文评改的方式之一,也是师生进行写作交流的一个渠道。曾经,学生也很关注教师的作文评语,会因为作文得到教师的称赞而欢欣鼓舞,或者因为遭到教师的批评而灰心沮丧。然而,有时学生并不能完全明白教师评语的意思,而教师在评改学生的作文时,也经常感到困惑,不知应该怎样写作文评语,才能明确地指导学生写作,提高学生的写     

语文教学中作文评语探析

评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下评语,则是这一环节的点睛之笔。叶圣陶先生说：“批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。”然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,僵化教条的语言不仅不能激发学生的写作热情,而且还会让学生产生畏惧写作的心理。本文就从学生的角度出发,来谈谈如何在语文教学中给学生作文下评语。     

浅谈初中作文评语

作文是中学语文的难点,作文评语是作文教学的重要环节。教师应根据作文教学的实际情况,采用激励性评语、针对性评语、情感性评语、独特性评语、谈心式评语、趣味性评语等灵活多样的点评方式,才能充分发挥作文评语的功能。     

语文教学中作文评语探析

评改是作文教学中的重要一环,给学生作文下评语,则是这一环节的点睛之笔。叶圣陶先生说:"批改不易挑剔,要多鼓励,多指出优点,此意好。"然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,僵化教条的语言不仅不能激发学生的写作热情,而且还会让学生产生畏惧写作的心理。本文就从学生的角度出发,来谈谈如何在语文教学中给学生作文下评语。     

浅谈初中作文评语

作文是中学语文的难点,作文评语是作文教学的重要环节.教师应根据作文教学的实际情况,采用激励性评语、针对性评语、情感性评语、独特性评语、谈心式评语、趣味性评语等灵活多样的点评方式,才能充分发挥作文评语的功能.     

心灵的对话—杂谈为小学生的习作写评语

评语是作文批改中的重要一环,因为评是改的基础,评为改服务,改是评的目的,是作文教学环节中的点睛之笔。作文评语必须改革,朝着人性化—“以做人为作文之本,用作文促进做人”的方向改革,并以此为契机教育学生边作文边做人。则与学生做心灵的对话,心灵的零距离接触。     

小议作文评语几种创新

作文评语创新的几种类型:对话提问型、聊天交心型、描写点评型、剥皮仿句型、幽默风趣型。创新评语能够唤起学生写作兴趣,激发学生学习信心。     

对民族地区语文教学中作文评语的几点思考

作文评语应该是老师的“掏心话”,要饱含老师的真情实感,如此才有可能使老师和学生心灵沟通;批改作文时要注意将既定的写作意图做为点评的焦点和靶子,有的放矢;评语要想学生所想急学生所急;评语应该是长者慈祥的爱语,要有鼓励性。一句深刻幽默的评语,不仅可创造愉快的学习环境,而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果。     

注重情感评价,激发作文兴趣

学生的写作需要教师投入情感,在教学过程中,教师的情感投入往往决定学生的写作兴趣和作文能力.在作文完成后,教师对学生的作文评语和作文讲评都应注入饱满的感情,来激发兴趣和提高能力.     

关注字词句背后的创作主体——论情感式作文评语的建构

作文评语作为一种特殊的言语形态,要它能起到沟通师生心灵的纽带,点燃学生写作热情,呼唤人生价值回归,让学生重视人格的养成及关注＂我＂这个生命个体的发展从而迸发出文学创作火花的作用,就要求老师必需放弃＂句子通顺、结构完整、中心突出＂等千篇一律的评语模式,以有效的情感式作文评语从关注字词句结构转向关注创作主体的。     

利用作文评语全面提高学生语文素养

作文评改是作文教学中不可缺少的重要环节,结合实际,简要介绍了如何利用作文评语全面提高学生语文素养.     

注重情感评价，激发作文兴趣

学生的写作需要教师投入情感，在教学过程中，教师的情感投入往往决定学生的写作兴趣和作文能力。在作文完成后，教师对学生的作文评语和作文讲评都应注入饱满的感情，来激发兴趣和提高能力。     

高职作文教学要实现三个转变

本文认为提高作文教学效益,必须要从学生的实际出发,根据学生的个性特征和认知水平,实现三个转变:即要实现由"为他人作文"到"为自己作文"的转变;要转变先"作前指导"再"学生写作"这一程式化的教学模式;要实现由程式化评语到"师生心灵对话"评语的转变,只有实现了这三个转变,才能有效地提高高职作文教学效益。     

高职作文教学要实现三个转变

本文认为提高作文教学效益,必须要从学生的实际出发,根据学生的个性特征和认知水平,实现三个转变：即要实现由“为他人作文”到“为自己作文”的转变;要转变先“作前指导”再“学生写作”这一程式化的教学模式;要实现由程式化评语到“师生心灵对话”评语的转变,只有实现了这三个转变,才能有效地提高高职作文教学效益。     

试论新课标下的作文评价

学生作文训练完成后,教师认真批改并写上评语。作文评语成了教师与学生乃至与家长沟通的一种较常用的文字交流形式。它对于激发学生的写作兴趣,提高学生的作文水平,具有举足轻重的作用。所以教师在评价一篇作文时,必须以人文关爱为出发点,主动去发现文章中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,并满怀爱心地注视他们的成长,在承认每个学生价值的前提下,通过尊重、关心、激励唤醒学生智慧潜能,让人人都能体验到成功并能让学生的个性之花得以绽放。     

语文教学中如何培养和提高学生修改作文的能力

语文教师在作文教学中普遍存在着老师批改作文,学生看评语的现象。这样,学生错误地认为修改作文是教师的事,不仅得不到作文修改与推敲方面的锻炼,还会养成写完了事的不良习惯。作为语文教师要转变观念,通过以读促改、以批促改、上好讲评课,把作文教学的着力点放在培养和提高学生修改作文的能力上。