我国“特岗计划”政策执行现状与对策研究

"特岗计划"的实施为农村教育发展注入了新鲜活力,但是也产生了许多问题,如地方在招聘过程中只看重学历、特岗教师到岗后"教非所学"的困境、特岗教师工资发放不及时、硬件配套设施滞后等。为了有效实施"特岗计划",让这项政策真正发挥作用,需要把好招聘入口关,带动社会资本的支持,健全学校用人机制,给予特岗教师更多的人文关怀。     

我国“特岗计划”政策执行现状与对策研究

“特岗计划”的实施为农村教育发展注入了新鲜活力,但是也产生了许多问题,如地方在招聘过程中只看重学历、特岗教师到岗后“教非所学”的困境、特岗教师工资发放不及时、硬件配套设施滞后等。为了有效实施“特岗计划”,让这项政策真正发挥作用,需要把好招聘入口关,带动社会资本的支持,健全学校用人机制,给予特岗教师更多的人文关怀。     

基于职业成熟度的农村小学全科教师职业发展

本文分析了农村小学全科教师计划定向培养的学生产生的背景、职业发展的特殊性和困境,从职业成熟度的视角提出培养农村小学全科教师不仅要提升职业能力,也要培养职业的态度。提出了解全科学生职业成熟度现状,探索职业成熟度教育引导机制,跟踪职业成熟度教育的效果的具体措施,提升农村小学全科教师培养的效果。     

澳大利亚农村教师职前培养的经验及启示

<正>多年来,我国各级政府和高校为了使农村教师“下得去、留得住、教得好、有发展”,做出了诸多努力,并取得了一定的成效。但是农村师资依然面临稳定性差、流动性高、职业认同感低、教师质量参差不齐等问题,严重阻碍了农村教育质量的提升。面对农村教师留任困难、农村教师质量低下的相似困境,澳大利亚开展系列农村教师职前培养项目,开发农村教师职前教育课程,重构农村教师职前培养环节,使未来的农村教师真正了解、理解农村,接受、认同农村,为农村提供了高质量的教育。     

基层水利高职特岗生教学管理探索与实践

针对基层水利单位多为地处偏远、工作多人员少,面临人才引不进、技术人员流动性大的难题,为了满足基层水利单位的需要,湖南省决定定向培养2500名水利特岗生,从2020年起共培养五届。湖南水利水电职业技术学院承担了专科层次水利特岗人员培养工作,作者从基层水利高职特岗生的特征入手,分析了700余名特岗生培养过程中的特殊性,结合学校的实际从教学管理机制、人才培养方案制订、提升水利和基层的认同等方面进行了对策探索。     

浅谈农村职业教育

社会主义新农村建设的目标是要按照"生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主"的要求,协调推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设和党的建设。要实现这一目标,培养新型农民刻不容缓。为此,必须大力推进农村职业教育,提高农村劳动力的职业(从业)技能水平,使他们更好地适应农业产业化、规模化、现代化、市场化、国际化形势发展的需要。本文从农村职业教育的意义入手,探讨农村职教面临的困境及困境原因,最后提出相关建议。     

和谐社会视角下农村教育发展的路径探析

农村教育中教育经费不足、师资力量薄弱、结构不合理等问题,严重制约着农村经济的持续快速发展。本文认为,应通过政府提供教育经费、构建现代信息技术平台、加强师资建设、健全法制、发展职业技术教育等路径,为农村社会和教育等方面的发展提供理念支持和良性发展模式,保障农村经济的持续快速发展,促进和谐农村与和谐社会建设。     

民族地区“双师型”教学团队研究的意义与作用——以武陵山片区职业院校农学专业建设为视角

职业教育的培养目标就决定了教师质量的提高、师资培养是影响职业教育发展的关键因素,"双师型"教师在职业学校师资队伍建设中具有重要意义。本文以武陵山片区职业院校农学专业双师型团队建设研究为视角来探讨民族地区"双师型"教学团队研究的意义与作用。     

特岗教师对推进西部农村中小学信息化教育的作用

本文从信息化教育的引路人、信息化教育观念的播种者、信息化教育技术应用的指导者、信息化教学模式的传播者、信息化教学资源的开发者、信息化教学环境的构建者和维护者这六个方面分别论述了特岗教师对推进西部农村中小学信息化教育的作用。     

贫困地区农村中小学师资培训的思考

农村中小学师资培训是建立农村师资队伍的重要途径,也是发展农村基础教育的重要内容。各种"项目"和"工程"中的师资培训也成为农村中小学师资培训的主要形式,但是其实施中的问题引发了笔者诸多思考和建议。     

协同创新视域下高校教师创新创业能力培养模式探索

高校创新创业教师的能力与创新创业教育质量紧密相关,目前一些高校的创新创业教师队伍发展面临诸多问题,主要表现在创新创业教育师资力量较薄弱、创新创业教师队伍培养模式缺乏多元化、"双师双能型"教师紧缺、创新创业教师理论功底有待提高等方面.针对这些当前高校创新创业教师队伍发展遇到的困境,提出了高校教师创新创业能力培养的3种新型...     

应用型本科院校“双师型”师资队伍建设的探索与实践

应用型本科教育发展应以教师为本,关键是"双师型"教师队伍建设,要求建设成为一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的"双师型"教师队伍,但目前应用型本科院校"双师型"教师的培养存在一定的误区和困境。对此,通过科学制订师资队伍建设规划;转变观念,加强专业实践;实施产学研一体化;拓宽师资引进渠道,扩大兼职教师比例;制定激励措施等手段来促进应用型科院校"双师型"师资队伍的建设。     

日本教师培养制度对我国职教师资培养的启示

现今我国职业教育发展迅速,师资培养是职业教育发展的重点,从日本师资培养的来源、课程模式、任职要求等方面与中国的职业教育师资培训做了一系列比较,提出我国的培养渠道应该多元化,建立健全职业学校教师聘任制度,加强继续教育与培训等多方面的改善,促进中国职业教育更好地发展。     

贫困地区农村中学师资存在的问题及对策

由于经济发展水平的制约和经济发展的不平衡性,我国基础教育发展还存在着一些问题,尤其是经济比较落后的地区。师资问题成为制约贫困地区农村中学教育发展的关键因素。贫困地区农村中学的师资现状是:合格教师缺乏、教师队伍结构失衡、教师素质不高、教师待遇偏低、工作繁重。造成此状况的原因主要是:教育投入不足、教师培养机制不健全、学校管理水平低。建议:加大农村教育经费投入、建立新型农村教师教育体系、提高农村教师工资待遇、改革农村教师管理体制。     

美国农村师资发展的问题及解决措施

美国农村师资发展是美国农村教育面临的一大问题,主要表现在农村教师严重短缺,师资水平低,农村教师压力过大,不重视农村教师培训等方面,同时美国对此也出台了相应的解决措施,比如扩大农村教师来源、提高农村教师工资等。通过对这些问题及其解决措施的研究,提出对我国农村师资改革的启示,以促进我国农村教师的合理化发展。     

贫困地区农村中学师资存在的问题及对策

由于经济发展水平的制约和经济发展的不平衡性,我国基础教育发展还存在着一些问题,尤其是经济比较落后的地区。师资问题成为制约贫困地区农村中学教育发展的关键因素。贫困地区农村中学的师资现状是：合格教师缺乏、教师队伍结构失衡、教师素质不高、教师待遇偏低、工作繁重。造成此状况的原因主要是：教育投入不足、教师培养机制不健全、学校管理水平低。建议：加大农村教育经费投入、建立新型农村教师教育体系、提高农村教师工资待遇、改革农村教师管理体制。     

“园丁工程”培育农村卓越职教师资的理论构建与实践探索——以湖南农业大学为例

发展农村职业教育,师资是关键。乡村振兴背景下如何培育农村卓越职教师资,成为高校的重点研究与实践课题。文章以湖南农业大学为例,通过构建"园丁工程"第二课堂育人体系,从园丁文、园丁书、园丁颂、园丁辩、园丁艺、园丁秀六个维度系统地介绍了农村职教师资培育的理论构建与实践探索。     

林芝地区职业教育现状评价与发展模式研究

林芝地区职业教育面临着学生生源复杂、学习基础差、地区居民对职业教育不理解、教师师资力量薄弱、校企分离等多种问题。对此,文章通过对德国"双元制"职业教育优势和经验的借鉴,结合林芝地区职业教育的现状,探讨了林芝地区职业教育改革和发展方向,并提出了校企多样化合作模式。     

职业岗位迁移在高职教学中推行必要性的探讨——以工程造价专业为例

在市场经济体制下,高职毕业生逐年增加,就业竞争愈演愈烈。用人单位越来越重视人才的职业岗位迁移能力,要求应聘者能"一人多岗、一岗多能"。本文以工程造价专业为例,探讨职业岗位迁移在高职教学中推行的必要性。     

探索实施“3456”工程 创新计算机专业教师培养机制

在国家"十二五"规划提出的加快推进国民经济与社会信息化建设号召下,大数据引领社会步入"互联网+"发展的新时代,新的形势和政策对计算机相关行业企业从业人员能力素质提出了更高的要求。本文针对职业院校计算机专业教师的职业特点,提出了实施"3456"工程,着力加强计算机专业师资培养,提升计算机专业教师的整体素质,使其能够尽快适应服务区域经济发展的人才培养需求。