基于互联网思维的学校管理转型

通过研究分析互联网思维的主要内涵,对比剖析学校管理中普遍存在的问题,包括在管理目标方面仍将学生视为教育“产品”,在管理手段方面仍存在技术应用不足或滥用两个极端,在管理决策方面“封闭性”和“凭感觉”仍是常态。对此提出学校管理转型的对策建议：一是秉持价值思维,以师生为中心,做好服务指导;二是秉持技术思维,优化管理操作,追求简洁高效;三是秉持研究思维,深挖数据价值,提升决策水平;四是秉持开放思维,树立平等意识,推动多元参与。     

互联网时代高中学校管理机制的创新

当今时代是互联网时代,高中学校的管理面临机遇的同时又有巨大的挑战。新技术对高中校园而言是必须要采用的一种管理模式,对管理机制和模式教学创新很有必要,建立专业的师资队伍,取得更好的教学成果。合理科学的管理机制不仅可以促进各项活动的顺利进行,还可以促进教育事业的良性发展。然而现有机制已经跟不上时代,需要进行完善和创新。通过对互联网时代高中学校教学管理的现状进行了分析,以期为后续工作者提供参考意见。     

数智时代的大学组织转型

数智时代的技术变革推动大学数智化转型,既需要充分激发技术赋能的效应,也应重视规范与强化技术赋能制度创建,形成技术与制度互构。大学数智化转型过程包括四个方面,即组织形态从实体化组织到虚实结合场景重塑、组织结构从条块分割到系统整合构架重组、组织管理从线性规约到并联智能流程再造,以及组织文化从权力管制到权利赋予的理念形塑。     

智能时代学校传统文化教育的转型

智能时代已经向中国教育走来。2017年7月8日,国务院印发《新一代人工智能发展规划》,其中专门强调,要“利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革,构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系……推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用”[1]。     

学校转型领导如何引领学校组织聚变

学校组织聚变理论要求学校领导越过规则、程序、标准、直接监督等外在的强制力量，重视教职员工的心灵和精神作用的发挥。学校转型领导理论也要求学校领导者建立起个体和个体以及个体和组织的融合和联系，来提高学校领导者和教职员工的各种热情和道德意识。通过分析学校转型领导引领学校组织聚变的若干策略，以期为我国学校管理改革提供一点参考。     

实现学校“创造性转型”的时代

20世纪的确是一个“教育的世纪”。发达国家的各级学校教育都获得了普及与发展,发展中国家也在孜孜以求基础教育的普及,尽管各国的教育发展总是反映了该国独特的历史与文化传统的积淀,但在20世纪的最后25年中,无不在摸索全球化时代的教育的理想模式     

实现学校“创造性转型”的时代

20世纪的确是一个“教育的世纪”。发达国家的学校教育,无论是初等、中等、高等教育都获得了普及与发展,发展中国家也在孜孜以求基础教育的普及。尽管各国的教育发展总是反映了该国独特的历史与文化传统的积淀,但在20世纪的最后25年中,无不在摸索全球化时代的教育的理想模式。     

学校组织文化转型催生团队活力

学校的发展在于激发每一个人的主动性、积极性和创造性,通过组织文化的转型可以促进学校的内涵发展与品质提升,主要有三个方面的路径:一是组织转型,通过共同愿景、角色转换、阶梯建构、权力制衡等方面实现价值和自我的领导;二是机制转身,通过一个宗旨、两种思维、三个平台、三项机制的设计促进团队思维方式的建构;三是行动转变,育人主体多元、成长时空开放、学习方式弹性等措施促进学校育人模式的创生。     

论学校组织结构的重构

学校组织结构的基本要素是职位而不是机构.学校组织结构的重构表现为学校职位量的增减、职位规范的改变和职位排列组合方式的变化.为了适应新课程改革的要求,我国学校组织结构应从以上三方面来全面重构.     

信息化时代的学校教育功能限度与转型

本文以信息化时代为背景,从文化和传递结构转变的角度对学校教育的功能限度进行了揭示,进而提出学校教育如何转型的几个策略。意在使学校教育适应信息化时代所赋予的新问题新挑战,更好地发挥其优势,促进学校教育生命价值的提升。     

学校变革及其组织文化转型与建设

我国社会转型期的发展带来了学校教育的不断交革，尤其是信息社会的到来和社会改革的深入，使得我国学校教育已开始向现代型转换。伴随着学校转型，学校组织文化也面临着建设重任，即要从传统型向交互型转变。这种学校组织文化转型要求学校改革者更深层次地改变学校成员的价值观和信念等，真正建立起新型的学校组织文化。     

互联网时代农村学校班级管理工作的思考与实践

网络的发展和普及,导致大量的信息不断涌入,使学生的思想、见识、视野不断开阔,学生已不满足于按部就班的圈养式管理方式,而要求一种更开放、更现代的管理方法来替代。同时,网络空间里也充斥着暴力、色情、拜金主义的思想,这些不健康的内容又在无时无刻不在侵蚀着未成年人的心灵。针对这种状况,笔者结合个人多年农村班级管理经验,就互联网时代农村学校班级管理工作谈点个人浅见。     

知识经济时代新型的企业组织结构

随着知识经济时代的到来，知识密集型产业在产业结构中的比重日趋上升，传统的企业组织结构已经不能适应时代发展的需要了，必须适应知识经济时代的要求，与时俱进，促进生产力的发展，必须产生新的组织结构。本提出了三种可借鉴的组织结构的形式：虚拟组织；团队管理；学习型组织。     

浅谈依托互联网的中职学校计算机教学结构

依托互联网的中职学校计算机教学结构由计算机网络结构和教学结构组成的教学系统。计算机网络结构是中等职业学校实施计算机教学的物质基础和支撑平台；教学结构包括师生教与学的方式和教学丁作管理方式。本文从以上两个方面说明依托互联网的中等职业学校计算机教学结构。     

互联网时代

<正>科学技术发展真是日新月异,如今互联网早已遍布城乡,真正走进了千家万户。人们沟通的距离缩小了,世界变成了地球村……互联网真的太神奇了!这天,我正在家里专心致志地写作业。突然,一只拦路虎跳出来,把我给难住了。情急之下我只好求助我的救星一号——老妈。她看了看题目,无奈地摇了摇头,把难题抛给了我的救星二号——老爸。可是,当老爸打满第三张草稿纸的时候,对我耸耸肩,说:你到学校去问老师     

互联网思维下职业教育的理念转变与组织转型

科学发展与技术革新直接影响人的思维方式、生活方式、生产方式,表现出不同的发展逻辑。互联网技术的普及推动了“+互联网”阶段“、互联网+”阶段和互联网经济阶段的出现,随之进入互联网时代。互联网时代,中国特色现代职业教育体系需要解决两个核心问题：分层分类构建现代职业教育体系和服务地方经济社会发展。职业教育适应互联网思维,需要把握三个转向,即用户思维：标准化培养让位于学生个性化发展;组织形态：校园中心让位于教学实践中心;发展思维：专业硬实力让位于综合软实力。互联网思维下职业教育发展应突出用户思维,提升个性化发展的水平;加速组织转型,拓展应用型建设平台;树立发展思维,延伸专业建设价值。