如何在小学数学教学中培养“说”的能力

小学数学"说"的能力的发展提高要靠数学教学本身来完成,因此我们在数学教学过程中,要让学生通过自己多说提高口头表达能力,从而达到简洁、严密、准确、有条理的说清算理的目的。     

训练数学思维培养创造能力

数学新课程标准实施,对基础教育工作者提出这样一个严峻的问题,那就是怎样才能把我们的学生培养成适应21世纪有用的建设人才,就初中数学教师来说,即如何改革教学观念,创新教学模式,提高数学教学的质量,为培养具有创造能力的跨世纪人才作出自己的贡献.     

小学数学“创新思维训练式”的培养

培养学生的创新思维是新世纪赋予教师的一项光荣而艰巨的使命．是教育教学改革的发展趋势,教师应通过各种方法、途径,积极培养学生的创新思维。数学素质其核心就是数学思维能力,它对学生掌握数学知识,认识世界,表达思想有极其重要的意义。数学概念是小学数学知识的重要组成部分。是反映现实世界空间形式和数量关系的本质属性,是客观事物的“数”与“形”的科学抽象。小学生计算能力的提高,空间观念的形成．逻辑思维能力的培养都是在加强概念教学的基础上进行的。只有加强数学概念的教学才能使学生进一步掌握数学知识。培养能力,提高课堂教学效率。     

谈谈小学数学语言表达能力的培养

现代心理学、教育学认为,语言的准确性体现着思维的周密性,语言的连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性.众所周知,能力和思维是相辅相成的,而思维的发展同语言的发展又是紧密相关的.这说明要提高学生思维能力,就必须培养学生的语言表达能力,即通过听、看、想、说等活动充分挖掘学生的潜能,以培养学生的语言表达能力,从而促进思维能力的发展.下面笔者结合小学数学教学实践,浅谈一些认识和做法.     

浅谈小学数学中直觉思维能力的培养

直觉思维在创造性活动中发挥着关键性作用,在倡导以创新精神和实践能力为核心的素质教育的今天,对学生直觉思维能力的培养显得尤为重要.但是,实际教学中教师对直觉思维能力的理解存在着不同程度的偏差,对教学中渗透和培养直觉思维能力的重要性还未引起足够的重视,这势必会影响学生直觉思维能力的提高.     

浅谈小学数学中直觉思维能力的培养

直觉思维在创造性活动中发挥着关键性作用。在倡导以创新精神和实践能力为核心的素质教育的今天,对学生直觉思维能力的培养显得尤为重要。但是,实际教学中教师对直觉思维能力的理解存在着不同程度的偏差,对教学中渗透和培养直觉思维能力的重要性还未引起足够的重视,这势必会影响学生直觉思维能力的提高。     

如何在小学数学教学中培养学生的直觉思维

直觉思维是一种以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维,也是一种非逻辑的、抽象的、跳跃式的思维。在小学数学教学中培养学生直觉思维的策略有：创造环境．营造直觉氛围;鼓励猜想,培养直觉习惯;引导思维,体验直觉乐趣;激励联想,发展直觉能力。只有提高直觉思维的质量,才能改进今后学习和工作的效率。     

小学数学教学中创造能力的培养

<正>小学生作为成长中的个体,能力发展的基本趋势总是由简单到复杂,从具体到抽象,从"自我中心"到"逐步社会化",从低级水平的"协调发展"到高级水平的"协调发展"。学生在整个学习过程所表现出来的独立操作能力,获     

在小学语文课堂教学中培养学生质疑问难的能力

"学起于思,思源于疑".质疑是学生学习的一个重要能力,是开启创新之门的钥匙,本文就如何培养学生的质疑能力谈几点自己粗浅的看法.(1)要注重激发动机,使学生"想质疑问难".(2)要注重营造环境,使学生"敢质疑问难".(3)要注重指导方法,使学生"会质疑问难".(4)要注重坚持不懈,使学生"常质疑问难".     

培养学生的创新学习能力

本文从四个方面总结了自己在教学实践过程中,培养学生的创新学习能力的具体做法,及收到的良好效果,教学效果显著,可操作性强。     

创造思维训练与学生创造能力的培养

本文从创造思维是创造能力的核心出发,阐明了在化学教学中通过发散思维、直觉思维、形象思维等创造思维的训练,培养和发展学生的创造能力。     

浅谈学生数学创造能力的培养

教师应该培养学生认知、情感、意志、能力四者和谐发展。通过培养学生兴趣，把学生的学习情绪调动起来；情感激发起来；思维激活起来，自学劲头鼓动起来，在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。     

谈小学数学课堂中学生数学思维的培养

如果想有效地学习数学,学生必须将数学思维这块“敲门砖”握在手里,数学思维是思考解决数学问题的思维方式,是一种有针对性的思维逻辑,它使学生辨别方向,快捷地对一个关乎数学知识的问题做出反应,并迅速地提出对策,快而准地进行数学题目解答.所以说,数学思维培养是数学课堂教学的重中之重,且这种培养应从学生的幼年阶段培养,从思维逻辑未形成阶段开始,使之牢固塑形,成为一种不受客观因素干扰的自身能力,这利于今后学生对高度逻辑性、抽象性数学知识的掌握.     

在数学教学中如何培养学生“说”的能力

在数学课堂教学中,我们必须加强对学生“说”的训练,这对培养学生的逻辑思维能力,增强课堂教学效果是大有益处的,同时也是培养学生创新意识,全面推进素质教育的一种重要手段。     

浅谈小学数学教学中“说”的训练

作为小学数学教师，每接一个新班，首先耍着手培养学生积极动脑和认真听讲的习惯，教学生四会：会听、会看、会想、会说。听、看、想，要通过“说”这一环节来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。因此，课堂上要给学生创设“说”的机会，由说促进学生多想，进而促进其他“三会”。[第一段]     

创造教育与数学教学中创造能力的培养

在提出创造教育与实施创造教育的基本条件的基础上,结合多年来初等数学教学改革与实践,探讨初等数学培养学生创造精神的途径与方法,提出三点见解。     

小学数学教学中创新思维的培养和训练

学生思维的创造能力是在一般思维的基础上发展起来的。创造性思维能力的培养,是思维能力培养的高层要求,思维的创造性主要表现在对思维材料高度概括后集中而系列地迁移。在实际工作中,可从以下几个方面培养学生思维的创新能力。     

浅谈数学语言表达能力的培养

数学语言表达能力的培养有利于提高学生的数学思维水平,但目前数学课堂上学生的语言表达能力亟待提高。本文通过“消除心理障碍,还给学生“说”的机会;提供语言环境,培养学生“说”;采用各种形式,加强学生“说”的训练。”等三个方面展开论述,在结合学生的心理特征和认知规律,调动学生学习的积极性方面作了有益的探索。不同程度的学生得到了相应的提高,为数学课堂的实践研究提供了值得借鉴的教学经验。     

小学数学教学中说的训练三法

正成功的教学应当创设多种教学情境,让学生有机会运用自学的语言材料去交流,通过交流清晰关系、理解特征、彰显本质。在小学数学教学中,教师应勤动脑、善思考,通过不同的途径,想方设法促使学生想参与说,最终达到主动说,逐步培养学生说的能力,促进思维的训练,实现人人参与、热情高涨的生动课堂。一、积极创造条件,鼓励说结合实际的教学情境,不失时机地鼓励学生多说,通过说达到交流、沟通、明理、知义的目的,促进对所学知识的建构。