论职业技术教育发展价值与必要性

职业技术教育作为我国教育事业重要的组成部分,在我国教育史上一直有着相当重要的地位,但是与近年来我国高等院校的繁荣相比较,我国的职业技术教育确实有些滞后。由于社会与政府的忽视,我国高等职业技术教育发展环境比较落后,师资力量也相对匮乏,这些客观环境的影响严重制约着我国职业技术教育的发展。     

民国时期的中国职业教育史研究

随着职业教育的产生和发展,对中国职业教育史的研究也成为必然。民国时期的中国职业教育史研究包括中国职业教育史整体研究、中华职业教育社史研究、女子职业教育史研究和职业指导史研究等。这些研究,是中国教育史研究的重要组成部分。     

论滕大春在外国教育史领域的贡献

滕大春先生是新中国外国教育史学科的主要奠基者之一,改革开放时期外国教育史领域公认的领军人物.他自觉地把辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法运用到我国外国教育史的教学和研究中,创造性地对外国教育史的含义、学习外国教育史的意义以及学习和研究外国教育史应坚持的基本原则进行了全面系统的论述,并把它用来指导河北大学的外国教育史研究,取得了突出的成就.了解和把握其在外国教育史研究中的杰出贡献,对于建立我国的外国教育史学科,加快我国外国教育史研究的步伐,丰富和完善我国教育理论宝库,对我国当前的教育理论研究和教育实践都具有重要的指导意义.     

清末工艺局对学徒制的改革

学徒制,是在生产现场培训技术工人的一种培训制度。它在我国职业技术教育史上占有重要地位。随着社会和经济的发展,它也在发展、变化着。清末工艺局对学徒制的改革,在当时来说,是它发展的一个新的里程碑。研究其改革情况,对当今改革技术教育制度具有一定的参考价值。     

全国职业技术教育工作会议以后

全国职业技术教育工作会议于七月二日在北京召开,这次会议的主要任务是:贯彻党中央关于教育体制改革的决定,总结、交流经验,研究、确定今后一个时期改革和发展职业技术教育的任务、工作方针和政策措施。历时五天,会议于七月六日胜利闭幕。在我国教育史上,以职业技术教育为专题的全国性会议可谓破天荒,是值得大书特书的盛事,是三中全会以后我国在经济体制和教育体制改革方面初见成效的一个显著标帜,也是我国进入历史中兴时期的一个喜兆。会议开得是成功的。对我国职业教育的进一步发展,一定会起到促进作用。我们跟大家一样欢欣鼓舞而外,敢献刍荛。     

南京工业职业技术学院

南京工业职业技术学院最初是我国近现代著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年在上海创办的中华职业学校——我国教育史上第一所专门从事职业教育并以此冠名的学校。90年的办学历史大致分为四个阶段:1918—1952年为中华职业学校时期;1952—1960年为上海机械学校时期;1960—1999年为南京机电学校时期;1999年起进入南京工业职业技术学院时期。学院先后为国家培养了8万余名各类建设和管理人才,伟大的无产阶级革     

南京工业职业技术学院简介

南京工业职业技术学院最初是我国近现代著名民主革命家、社会活动家、教育家黄炎培先生于1918年在上海创办的我国教育史上第一所专门从事职业教育的学校,至今已有93年的办学历史。学院毗邻著名的南京钟山风景区,占地面积1360余亩,建筑面积近40万平方米;全日制在校生     

我国当前外国教育史研究近况考察——对近六年《教育史研究》相关论文的量化分析

以我国（教育史研究）杂志近六年刊发的外国教育史类论文为研究对象，就这些论文的数量、选题分布状况、刊载论文作者单位和地区分布、论文合撰程度、引文文献情况以及研究方法等进行分项统计，展示了我国当前外国教育史研究的焦点和热点问题，并从这一角度探讨了我国外国教育史学科近六年发展的基本动向。     

美国社区学院职业教育的特色及启示

美国社区学院在美国教育史上被认为是一次伟大的革新。它独具特色的职业技术教育对美国的社会经济发展作出了巨大贡献。“他山之石可以攻玉”。本文尝试通过对美国社区学院职业教育的办学特色进行分析,以期对我国职业技术教育的发展有所启示。 一、美国社区学院职业教育的特色 (一)面向社区 美国社区学院职业教育最显著的特色是面向     

中华职业教育社——农村教育理论与实践初探

中华职业教育社(简称职教社)是我国教育史上第一个推行、研究职业教育的团体,它成立于一九一七年,迄今已有六十八年历史。作为一个有悠久历史和较大社会影响的团体,职教社为推动我国职业教育事业发展,做出了显著贡献。职教社长期推行、研究职业教育,在职业教育理论和实施上进行了许多有益的探索     

对高职教育的若干思考

十八世纪后期的工业革命改变了社会生产方式,工业技术变革迫切需要大批具有一定生产技能的人才,于是以传授生产知识为中心的职业技术教育被纳入教育体系中,出现了职业技术学校.如法国的工业技术学校、德国的农业技术学校,中国在光绪年间创办的蚕桑学堂等.由于当时生产水平比较低,社会劳动者只有职业上的划分.而每种职业内部,尽管劳动者有技术高低之分,却没有划分明确的技术层次.职业技术学校的出现是人才队伍结构变化引起教育分化的结果.二十世纪六十年代开始的新技术革命,特别是计算机技术被广泛应用到各个生产领域,使过去被细化了的专业、行业、职业和岗位之间的各种界线被模糊化,特别是出现在横向上综合化和纵向上上升化的趋势.为了适应这一形势,不少工业化国家纷纷开办高层次的职业技术教育,使职业技术教育出现了一个高、中低层次完备的体系职业技术学校的出现和职业技术学校教育体系的形成可以说是职业技术教育史中的两个里程碑也是人类教育史重大改革和举措.     

滕大春论外国教育史研究

滕大春先生是新中国外国教育史学科的主要奠基者之一,他自觉地把辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法运用到我国外国教育史的教学和研究中,并在众多方面提出了颇具新意的观点,对建立我国的外国教育史学科、丰富和完善我国教育理论宝库以及我国当前的教育理论研究和教育实践具有重要的指导意义。     

论我国教育史研究的困顿与超越

中国教育史研究历经百年发展,成果丰硕。然而,回眸近代我国教育史研究,不难发现其发展是在研究意识、研究思维、研究模式以及研究价值观等方面的困顿中艰难前行的过程。这种困顿在现实教育改革的映照下,表现的尤为突出。时代要求我国教育史研究应在国际化大环境中展开针对性研究,强化问题意识、进行专题化研究,审思分期模式、创新研究思维,打破研究的中心论倾向从而推动我国教育史研究的多元化发展。     

本刊稿约

《教育与职业》杂志由我国著名教育家黄炎培先生于1917年创办,中共中央统战部主管,中华职业教育社主办,全国中文核心期刊。本刊以刊登教育学术研究论文为主,为教育科学研究、教育理论创新和教育改革与发展服务。主要栏目有:研究与探索、教育管理、师资建设、德育研究、职业指导、教育史研究、比较教育、教学理论、教法研究、课程与教材、交流平台等。凡欲投稿的作者,敬请阅读此稿约。     

本刊稿约

《教育与职业》杂志由我国著名教育家黄炎培先生于1917年创办,中共中央统战部主管,中华职业教育社主办,全国中文核心期刊。本刊以刊登教育学术研究论文为主,为教育科学研究、教育理论创新和教育改革与发展服务。主要栏目有:研究与探索、教育管理、师资建设、德育研究、职业指导、教育史研究、比较教育、教学理论、教法研究、课程与教材、交流平台等。凡欲投稿的作者,敬请阅读此稿约。     

社会大变革下的教育史研究——中国教育学会教育史分会第十二届学术年会综述

中国教育学会教育史分会第十二届学术年会围绕"社会大变革下的教育史研究"这一主题展开研讨.主要议题有:社会变革 期教育史研究的困境与出路;视野下移、教育活动史研究;全球视野下的中外教育史研究;教育发展与教育史研究的回顾与展望;历史上的社会变革与教育应对等.与会代 表通过热烈地研讨,对社会大变革下的教育史研究达成了共识:教育史研究不仅要主动适应社 会变革,更要以积极的心态和行动去影响社会变革;教育史学者要以开拓创新的精神,不断拓展 教育史研究的领域,以提升教育史学科地位,掀起教育史研究高潮,为发展我国的教育事业做出贡献.     

二战后英国女性主义教育史学的价值诉求与借鉴意义

二战后英闺女性主义教育史学的发展经历了从妇女教育史到妇女——社会性别教育史的嬗变过程。教育史学家围绕妇女教育问题及引入社会性别分析范畴展开激烈的争论．涌现出一大批女性教育史研究的作品,修正了传统教育史学．扩大了教育史研究的视野、空间和深度。女性主义教育史学家还以解放妇女、两性教育平等及社会公正为教育史研究的价值诉求．这些对于我国教育史研究的变革具有重要的借鉴意义。     

传承黄炎培职业教育思想 促进河南职业教育工作的发展

黄炎培先生是我国现代教育史上的一位极有影响和建树的教育家、思想家、社会活动家，是中华职业教育社的创始人和近代职业教育事业的奠基者。他在我国职业教育发展道路上竖起了一块成就卓著的丰碑。     

本刊稿约

《教育与职业》杂志由我国著名教育家黄炎培先生于1917年创办,中共中央统战部主管,中华职业教育社主办,全国中文核心期刊。本刊以刊登教育学术研究论文为主,为教育科学研究、教育理论创新和教育改革与发展服务。主要栏目有：研究与探索、教育管理、师资建设、德育研究、职业指导、教育史研究、比较教育、教学理论、教法研究、课程与教材、交流平台等。凡欲投稿的作者,敬请阅读此稿约。     

我国当前中国教育史研究近况述评--对六年来《教育史研究》相关论文的量化分析

以我国《教育史研究》杂志6年刊发的中国教育史类论文为研究对象,就这些论文的数量、选题分布、刊载论文作者的单位及地区分布概况等进行分项统计,展示了我国当前中国教育史研究的焦点和热点问题,并从这一角度探讨了中国教育史学科6年来发展的基本动向。