Unit10 It’s a nice day，isn’t it

同学们，让我们大家一起来学习第十单元．它的语言目标是闲聊(make small talk)。语：法项目是学习反意疑问句。首先，我们先来了解这个单元的语法内容：反意疑问句。     

探究中发现 思辨中明理——四下《文言文二则》思辨性教学实录及赏析

<正>任务一：了解单元内容，走进文言文师：今天我们要学习第六单元的《文言文二则》，先看单元导语，本单元的人文主题和语文要素分别是什么？生：本单元的人文主题是“成长故事”。语文要素是“学习把握长文章的主要内容”和“按一定顺序把事情的过程写清楚”。师：本单元课文介绍了不同年代少年的成长故事，阅读要素是“学习把握长文章的主要内容”，表达要素是“按一定顺序把事情的过程写清楚”。为了完成这些学习任务，本单元安排了四篇课文、口语交际、习作和语文园地。     

Would you mind turning down the music？

同学们，你们好!让我们一起进入第七单元的学习。在本单元，我们将学习使用“would you mind doing…“来向别人提出建议及要求；谈论自己所抱怨的事，对别人的抱怨表示道歉；了解各个国家的礼仪、社会行为标准的相同点或不同之处。在上学期第十一单元中，我们学习了如何有礼貌地请求别人作某事及向别人提出建议。为这一单元的学习打下了基础，我想同学们一定会学好这一单元的，一定要有信心哦!OK，首先我们来关注一下本单元的语法知识。     

How long have you been collecting shells？

同学们，现在让我们一起来学习第六单元吧!在本单元，大家将通过谈论做某事多长时间了，以及自己与别人的兴趣爱好来学习现在完成进行时，并且通过教材的各个环节的学习来体会现在完成进行时与一般过去时的区别。并为以后正式学习现在完成时打好基础。本单元的语法内容是现在完成进行时，对于同学们来讲，可能有些难哦，现在请同学们跟我一起来学习。     

What＇s the weather like？

同学们，随着学习的深入，你会发现，每多认识一种新的语法现象，你都能在运用中去理解、掌握它的典型句式，通过对这些典型句式归纳总结，反复运用，你就会较好地掌握新的学习内容。同时，坚持常常对学习内容进行归纳总结，你的学习能力就会逐步提高。通过本单元的学习，你将能谈论有关天气的话题，能用过去时、现在时和将来时描述气候特征和运用感叹句式。下面我们一起总结归纳本单元的重点学习内容。     

高中英语单元复习课教学课例与反思——北师大版M1 Unit 3 Celebration单元复习课

在经过了单元话题的学习后我们有必要进行单元复习巩固所学知识,检测学习成效。那么,在课堂活动中,我们既要复习整单元内容,又要兼顾听、说、读、写各项技能在整节课中的整合及分配,当如何设计才能充分体现科学性和有效性呢？     

《Go for it 》八年级下册：Unit9 Have you ever been to an amusement park？

同学们，今天我们一起来学习第九单元的内容。本单元的话题是谈论过去的经历，涉及的语法项目是现在完成时和一般过去时，现在完成时在初中阶段是一个比较难掌握的时态，下面就让我们一起来探讨一下．     

体悟民俗四季之美奠基语文学习素养

不知不觉间,我们忙碌而快乐地学习了七上语文课本的第一、二单元的内容。那么,接下来的第三、四单元的语文学习又将会是怎样的一个情形？会有哪些新鲜之处？又将有什么新的要求呢？     

《笔下生花》习作教学设计

本次习作内容取自北师大版小学语文实验教材第九册第九单元的“笔下生花”，它围绕单元主题“面对错误”采用了话题作文的形式。主要内容是：每个人的成长都会面对一些错误，冷静、认真地去看待它们．我们就会感受到成长的快乐，选其中的一件事写下来，自己确定题目，如果能用上“畅所欲言”中的词语更好。由于习作的话题与单元的主题一致，使得听说读写各方面的学习实践活动能够围绕单元主题整合起来，让每个学生都有东西可写，乐于书面表达。     

《穷人》（第一课时）教学实录及点评

<正>一、导入,概括主要内容、梳理小说情节1.导入,复习小说三要素同学们,语文课本的第四单元是小说单元。单元导读告诉我们:"小说大多是虚构的,却又有生活的影子。"单元导读中还告诉我们学习小说要注意语文要素——人物、环境、情节。通过对《桥》的学习,我们知道,小说就是要通过环境、故事情节来塑造人物形象。今天我们一起再来学习一篇短篇小说,它是俄国作家列夫·托尔斯泰所写的,齐读课题——《穷人》。     

大概念视角下英语单元整体逆向教学设计

大概念在推进核心素养落实的过程中发挥着至关重要的作用。大概念视角下的英语单元整体逆向教学，以教材单元为基础，融合单元内各学段内容、跨学科内容、现实生活内容，构建新的学习单元，且从学习结果出发，“以终为始”进行逆向教学设计，在单元整合教学中关注明确且有价值的智力因素。     

基于学习任务群的文本解读与单元教学设计

相对于以往单篇线性的单元教学，基于学习任务群的文本解读与单元教学设计，更能凸显鲜明的学习主题，让学生经历有意义的学习实践过程，实现语文教学的高效能。基于学习任务群的文本解读，旨在科学合理重构学习内容，确定单元的学习主题。可采取两种方式进行文本解读：一是俯瞰式文本解读，二是回应式文本解读。基于学习任务群的单元教学设计，教师可以开发或借助相应的教学设计模型（工具），科学合理地建构单元学习流程，促进学生学习方式的转变，引领学生开展任务驱动的单元主题式学习，形成学习成果，并看见自己的学习表现与素养提升。     

基于新课标，优化小学英语学习过程

一、以多维度的教学目标为导向，进行合理配置 1．注重学习内容的整体性。著名德国心理学家考夫卡曾提出格式塔“整体大于部分之和”之说，强调整体性的作用。上海市教委教研员朱浦老师在其著作《与新课程同行》里说：“英语教学要通过完整的、连续的展开，表现出有序性，从而达到教学目标”。新版《义务教育英语课程标准》也提出，要整体设计教学目标和内容，考虑语言学习的整体性。现行使用的小学英语教材，每一个单元都有一个大的主题，而每个单元里的单课主题都是围绕大主题展开的。我们在进行单元教学时，不能把单课脱节开来，而要从整个教学单元乃至整册的教学内容来考虑。     

古诗文翻译技巧

古诗、词、曲、文言文教学在中学语文教学中占有重要的地位。初中语文教材每册共六个单元，就有两个单元的古诗文的教学。由于古诗文教学的内容距离现在时间久远，加之现代生活的快节奏，学生在学习古诗文时是有着巨大的困难的。但必须学好古诗文，它是我们探索祖国古代文化宝库的钥匙。     

The memory robot

Boys and girls，上单元重点学习了系动词to be的过去时；本单元的重点是行为动词to do的过去时。你将会掌握动词的过去时的各种句式，记忆规则动词过去式构成的规则，并学会运用过去时来描述过去的经历和过去发生的事件。你还会运用本单元的交际用语及词组和短语。下面我们一起来学习一下本单元的主要内容。     

利用单元整体设计提高课堂教学实效

单元整体设计指围绕目标、内容、过程和评价四个方面，对教材教学单元进行整体预设的过程。单元整体设计改变了我们以往“上好一堂课”的教学思维，提倡从单元走向单课，找出单课之间的内在联系，注重在对语段或语篇的教学过程中逐步完成单元教学目标，实现学习成效的最大化。     

在语文综合性学习中“授之以渔”——例谈第二学段语文综合性学习的操作

人教版小学语文教材中综合性学习内容的编排：第一学段以分散形式安排一些实践活动内容：到第二学段则与单元学习相结合,在单元中将“综合性学习”内容单独列出,主要是课外活动,课内交流;至高年级,设立了整组的。“综合性学习”。本文以三年级下册“我们周围的环境”为例来说明我们是怎样进行第二学段的综恰性学习的。     

体验“文学阅读” 尝试“创意表达”——五上《慈母情深》(第一课时)教学片断及评析

<正>一、整体感知：聚焦梁晓声的“这一个”师：（出示单元导读页和课文目录）同学们,这是本单元我们要学习的内容。仔细看,说一说你有什么发现。生：我发现,本单元要学习的课文主要内容都是写爸爸妈妈对我们的爱。师：是的,古往今来,这世上的爸爸妈妈都会把爱无私地给自己的儿女。我们的爸爸妈妈同样如此。爱是伟大的,甚至是相通的。但是每一位爸爸、妈妈和我们的故事又是不同的、独特的。     

区域推进小学数学大单元整合教学的策略探索

<正>《数学课程标准（2022年版）》指出：“改变过于注重以课时为单位的教学设计，推进单元整体教学设计，体现数学知识之间的内在逻辑关系，以及学习内容与核心素养表现的关联。”因此，为了将“推进单元整体教学设计”的要求有效落实，我们数学教研团队开展了区域推进小学数学大单元整合教学的研究，聚焦大单元整合教学中的真实问题，有针对性地进行了现状分析和实践策略探索。一、大单元整合教学的现状分析     

网络环境下的初中语文综合学习和探究实施的探索与实践

苏教版(九年级上)的语实验教材中，有一项全新的内容综合学习与探究，它分散在教材的各单元中与阅读课相并列，共同构成了一道亮丽的风景线，因为它是一个全新的领域，所以如何上好综合学习与探究课，是对每个语教师的一个挑战。下面介绍一下，我们是如何从九年级(上)第一单元的综合学习与探究活动中选择以“人与自然”为主题，在A层次班级中进行实践，学生通过类似学研究的情境，